2022年關(guān)于管理學課程心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年關(guān)于管理學課程心得體會 “在人類社會中，管理無處不在，無時不在。接下來就跟著的腳步一起去看一下關(guān)于管理學課程心得體會吧。 管理學課程心得體會篇1 近期，進一步學習了管理學的相關(guān)學問，結(jié)合工作實際，作了一些思索，有了一些感悟。 20世紀初泰勒提出的科學管理思想，包括確定合理的工作標準、工作方法標準化、合理配備工人、實行有差別的計件工資制、實行職能工長制。這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設計和改造，從而提高效率。梅奧的理論使人們開頭關(guān)注工作中的“人”。一個和諧開心的工作環(huán)境、一群和諧競爭的工人、一股樂觀向上的工作風氣，能產(chǎn)生的工作效率將會很大

2、地超過一般狀況下的工作環(huán)境。 一個企業(yè)或一個單位、一個部門的管理，其實都差不多，關(guān)鍵就是對于工作和對于人的管理。而管理所包括的方案、組織、掌握、激勵、領導五方面工作，都可以包含在這兩方面的詳細任務之中。管理是一種藝術(shù)，它需要管理者有各方面的力量，同時其詳細操作方法又不局限和拘束，需要有很好的制造力。學習管理學，我想不光是要學習管理學本身的學科內(nèi)容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實踐中去發(fā)覺問題，討論問題。管理學也是一門很需要自己思索和討論、發(fā)覺問題的學科，并且全部的學問都必需要經(jīng)得住真正實踐的考驗。 隨著訓練體制及其新課程改革的不斷深化，開發(fā)利用好學校老師隊伍這個重要資源，使之適應訓練改

3、革的需要，更好地為學校全面實施新課程改革、提高辦學效益服務是訓練管理者一項極其重要的工作。 現(xiàn)代訓練管理學認為：學校管理的主體是人，客體也是人。正確處理人與人的關(guān)系，是學校管理的核心。訓練系統(tǒng)的管理要從調(diào)動教職工的樂觀性、能動性著手，將人放在管理活動的中心，一切管理措施和制度都以充分發(fā)揮人的潛能為動身點，真正實施人本管理。 一、營造和諧環(huán)境，增加隊伍分散力 老師隊伍的分散力是一個學校綜合實力的重要標志，也是學校人本管理的重要目標和價值體現(xiàn)。管理的最高境界是學會安人?！肮芾怼?，管事理人，達至安人，通俗地說就只是即使你不在單位、不管人，大家也能做得很好。我想可以從以下幾個方面入手： 一是敬重老師，

4、營造敬重人的環(huán)境。馬斯洛的需要理論認為，敬重與需要是一個人的基本需求，每個人都有自尊心，在內(nèi)心里都有被敬重、被理解、被確定的需要。中國古代的：“寧可站著死，也不跪著生”， “士為知己者死”等思想，正是充分體現(xiàn)了敬重人格的巨大力氣。校長心中裝著老師，老師的心中自然裝著校長，裝著學生、裝著學校。 二是了解老師，做老師的知心伴侶。校長應當常常與老師們面對面地進行深度會談，廣泛征求老師在思想、工作、學習、生活及對學校進展等方面的意見和建議，充分把握老師的思想狀況、工作需要和進展要求，準時解決老師遇到的困惑和困難，為學校工作的順當開展供應保障。 二、完善管理制度，調(diào)動老師樂觀性 過去，盡管我們也強調(diào)老師

5、是學校的仆人翁，管理要以老師為主體。但是，在學校管理中，還是過分地強調(diào)科學管理，強調(diào)量化考評，以不合乎人性的嚴格制度,冷冰冰、硬梆梆的僵硬數(shù)字去約束老師，使老師工作的主動性、樂觀性和制造性受到嚴峻的挫傷。這種管理，其本質(zhì)還是一種見“物”不見“人”的非人本管理。我們在學校管理中努力地從訓練以及人生命進展的角度動身，不斷地改革和完善各種規(guī)章制度，充分調(diào)動廣闊老師的工作樂觀性。 第一，關(guān)注各項規(guī)章制度的形成。凡是學校的重大活動或政策，都由全體教工共同決策而形成。學校在出臺一項新決策時，首先提交校行政會議爭論，再打印成初稿，征得全體老師的基本同意，最終在教代會上由教工代表表決通過。 第二，重視制度、規(guī)

6、劃的執(zhí)行狀況。每學期的期初、期中、期末，學?？梢园l(fā)放一些意見征求表，收集廣闊教職工對學校新出臺或修訂后的規(guī)章制度的意見和建議。 三、實施名師工程，促進老師的專業(yè)進展 學校是老師終身工作的地方，也是他們實現(xiàn)人生價值的一個重要場所。老師隊伍專業(yè)水平又是學校辦出效益和提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。老師必需是學生全面進展的培育者，民主師生關(guān)系的建立者，學生學習課程的指導者和學生奮進成材的奠基者，必需時刻注意進展自身的創(chuàng)新力量和共性特色，不斷豐富和完善自我，提升生命的價值。 首先，強調(diào)學習，鼓舞進修，提高老師學歷及業(yè)務水平。老師要給學生一碗水，自身僅有一桶水還不行，必需要使自己成為一條奔騰不息的學問河流，才能適應

7、社會進展的需要。新教材對老師專業(yè)學問體系提出更高更新的要求，老師要嫻熟駕馭新教材，提高教學質(zhì)量，就必需不斷學習，豐富學問儲備，更新和優(yōu)化學問結(jié)構(gòu)。要關(guān)注學科以外的學問，由單一型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝媸?，在課堂教學中引入時代的活水。 其次，立足當前，培育骨干，提高學校整體師資水平。骨干老師是學校教學工作的中堅力氣，是學校教學工作開展的領頭人。骨干老師的質(zhì)量和數(shù)量，直接關(guān)系到我校老師隊伍的整體水平，在肯定程度上打算了學校訓練教學的質(zhì)量。 再次，狠抓教研，出新舉措，引領老師走專業(yè)之路。教研教改工作是實施素養(yǎng)訓練的先導，是推動新一輪課改工作的重要環(huán)節(jié)，是提高訓練教學質(zhì)量的重要途徑。學校應當樂觀為教研教改活動供應資

8、料、經(jīng)費和條件，以教研組為單位，發(fā)揮群體攻關(guān)的優(yōu)勢，以公開課、觀摩課為突破口，進行新課程改革的系列教學討論。 人既是進展的第一主角，又是進展的終極目標。作為訓練的管理者，我們要緊緊抓住時代給予的良好機遇，堅持 “以人為本”的理念，以老師的進展為本，努力把學校辦成老師實現(xiàn)人生價值的綠洲。 管理學課程心得體會篇2 不知不覺中一個學期立刻就要過去了，而自己所選的這門管理學課程也學了一個學期了，在這個學期的學習中，自我感覺還可以吧，不能說它是完善的，但是多多少少也學會了一些，熟悉了一些同學，熟悉了自我感覺還不錯的老師。狡猾的來說，在這門課程上我基本上都去上了，沒幾次是沒上的，對于我去的每次課，都不會始

9、終用心下去聽老師講課，但至少是會聽聽的，究竟老師講課的風趣生動不聽白白錯過了這個好機會，我想這個老師不會太在意吧。再來說這門授課的老師吧，我感覺還是不錯的一位老師，因為他比較明主，不會點名，不會占用我們的課余時間(這個特殊好)，還有授課時特別的風趣，有時使得不想聽課都打起愛好來聽你的課，課堂上時常笑聲飄過。 管理學在日常的生活中是特別有用的，不管現(xiàn)在或是將來做什么的都不離不開這個學科，利用這次的機會學一學這管理學的基礎，為現(xiàn)在和以后更好的管理人事物奠定個基礎。首先說說我對管理學這門學科的一點點見解。管理學的含義： A、管理的目的是有效實現(xiàn)目標。B、管理過程是由一系列相互關(guān)聯(lián)、連續(xù)進行的活動所構(gòu)

10、成，這些活動包括方案、組織、領導和掌握，它們成為管理的基本職能。 C、管理要通過組織中各種資源的綜合運用來實現(xiàn)組織的目標。D、管理是在肯定的環(huán)境下進行的，它是一個組織的“器官”，是為組織服務的。管理的特征：A、人本性。B、簡單性。C、科學性。D、間接性。F、經(jīng)濟性。管理的幾個方面：決策與方案，組織，領導以及掌握和創(chuàng)新。我認為對于有效的管理，它不是一死不變的一個固定模式，它講究的就是從實際動身的道理吧，對于不同的事與物，不同的目的，用不同的方法去解決，但是在各種的解決方法中都不會離開它那的管理理念，最終通過最有效、最節(jié)省，又或是最易實現(xiàn)的方法來使效率或利益最大化。管理就是特定的環(huán)境下,對組織所擁

11、有的的資源進行有效的方案、組織、領導和掌握,以便達到即定的組織目標的過程。因此,學好管理學對于我們現(xiàn)在在這個紛繁的社會中適應不同的工作崗位都有其特別重要的意義。 管理與大家都是息息相關(guān)的，小到家庭，大到國家。管理不等同于掌握，它是對你所作事情進行一種適當?shù)闹洹Ｎ覀兠總€月拿的工資雖不算是許多錢，但是沒有管理好的話，這些錢就會不知道花在什么地方了，而且很有可能還遠遠不夠用，有句話說的好“你不理財財不理你”，也就是這個道理吧，自己的錢也要管理，才能使有限的工資花在比較多的有用之處。現(xiàn)在整個社會中都充斥著煩燥擔心的心情，作為企業(yè)員工一員，管理好自己的心情很重要，因為一個人的心情會影響一個人在做事效率

12、及生活的幸福感，理應用好的心情去處理面臨的各種各樣的事情。假如不懂的如何得管理自己，后果也是很嚴峻的，那我們就會面臨被企業(yè)淘汰。 轉(zhuǎn)瞬間這個學期就要過去了，在這個學期中雖不能說學到了好多好多的東西，但至少是有小進步吧。而對于這門課來說，因為在這個社會中要用到管理學學問的地方特別多，而學好它了可以為自己在事業(yè)上或上個人的價值的體現(xiàn)上都會有很大的關(guān)心。總的來說，學這門感覺還是感覺蠻好的，假如時間允許的話會連續(xù)地去學學它吧，學習它里面那個管理方式，從而使自己更好地管理自己，處理事情。 管理學課程心得體會篇3 我是從一般老師一步一步走上管理崗位的，算是所謂的“技而優(yōu)則管”吧。因此，在走上管理崗位的這六

13、年，采納的管理思想概括起來可以用一句話來形容“換位思索+正面激勵” 。 將本書閱讀結(jié)束之后，通過多方面的總結(jié)和學習，對管理的熟悉和見解發(fā)生了很大的變化。作為管理者，在作出決策時候，我所思索的視野和深度更加寬泛，考量的依據(jù)更加清楚。 傳統(tǒng)文化對管理思維的影響在中國的傳統(tǒng)文化中，人們對管理者的衡量標準往往特別高，不僅要求管理 者能夠高瞻遠矚，還要能夠在各個方面都賽過自己的員工;在具有極強的戰(zhàn)略眼光的同時，還必需是個通才，能夠身先士卒，事必躬親。作為管理者，必需以贏 得下屬的認同、敬重甚至是崇拜為前提。 胸襟寬闊，使用合適的人做正確的事。切合管理學視角理論中的結(jié)果 導向和通過他人完成既定任務的理論。

14、執(zhí)行的差異管理全部的精髓在于人，那些布滿才智的人，那些布滿魅力的人，而最為關(guān) 鍵的是，那些自主的、思索著的與實踐著的人。 也就是說，他們兩位定義的執(zhí)行是：學校的領導者 ，長期以來過分依靠上級部門的制度來推行實施，現(xiàn)在應當轉(zhuǎn)而關(guān)懷人的問題。但中國訓練是一個經(jīng)受了 20xx 多年管理模式的國家， 在我們的傳統(tǒng)文化中， 管理者事實上是學校制度和文化的制造者，而不是執(zhí)行者。 因此，企業(yè)的成敗興衰往往維系于管理者一人身上，而不是建立在企業(yè)的制度和文化基礎上的。由于發(fā)達地區(qū)在歷經(jīng)了大量的由于管理者個人的失誤災難后， 已經(jīng)意識到學校應當在制度與文化的基礎上保證持續(xù)的增長動力。 因而現(xiàn)在，許多場合下我國訓練界

15、的知名學者和領導人提出了“轉(zhuǎn)變觀念”一詞， 這個轉(zhuǎn)變觀念就是： 摒棄過去的主要靠領導者的個人力氣推動學校成長， 轉(zhuǎn)而依靠制度、學校文化保持企業(yè)的持續(xù)增長力。 中國悠久的訓練文化造就了“禮儀之邦”這樣一個名詞，也使人與人之間的關(guān)系變得錯綜簡單，考量人和事的價值觀和其他地區(qū)有很大的不同，但有一種觀點至少可以認為是清楚的，這就是我們的一句俗語“名不正則言不順，言不順則事不成” 。 有效的管理必需針對組織內(nèi)個體的需求，包涵個體的差異性，并在此基礎上 敏捷應對、多元管理。假如我們一味的強調(diào)看似完善的統(tǒng)一，無視個體的差異， 最終肯定會因抹殺了個體的共性而導致學校的衰敗或解體。 俗話說得好，水至清則無魚。魚缸里的水雖然清亮見底，但生長在其中的魚 長不大，活不長。江海的水雖然混濁，卻能夠容納更多更大的魚。從管理學的角度來看，組織的方方面面留有余地，互存不良，反而順理成章，和諧有序。 當我想水清一點，不妨渾一點;想圖快一點，不如慢一點;想求好一點，不如差一點， 這可能就是殘缺美在管理實踐中的表現(xiàn)吧。但其核心在于管理者的把握力量，管理者要能夠通過制度和企業(yè)文化提升自我凈化的力量，通過包涵員工多樣化的差異性，將其揉合成一種