2019廣東教師招聘學(xué)前心理學(xué)重點(diǎn)知識的識記技巧

1、.2019XX教師招聘學(xué)前心理學(xué)重點(diǎn)知識的識記技巧學(xué)前心理學(xué)作為學(xué)前教育工作者必須要掌握和了解的知識內(nèi)容，在整個(gè)知識考察中占有重要比重，但面對眾多知識點(diǎn)如何能夠快速識記、準(zhǔn)確提取是我們所要考慮的重要問題，接下來就學(xué)前心理學(xué)重點(diǎn)知識的識記技巧進(jìn)行簡單分享。一、諧音記憶法諧音記憶法是指利用字的相同或相似音將已有識記材料進(jìn)行整合記憶，在整個(gè)學(xué)前心理學(xué)知識點(diǎn)識記過程中應(yīng)用較為廣泛，采用諧音記憶法可以明顯提高記憶效果。例如：學(xué)前兒童動作發(fā)展規(guī)律包括：從整體動作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作(從整體到局部的規(guī)律);從上部動作到下部動作(首尾規(guī)律);從中央部分的動作到邊緣部分的動作(近遠(yuǎn)規(guī)律);從大肌肉動作

2、到小肌肉動作(大小規(guī)律);從無意動作到有意動作(無有規(guī)律)?！咀R記技巧】利用諧音記憶法可將動作發(fā)展規(guī)律則可識記為：“元首整大衣”?！霸奔唇h(yuǎn)規(guī)律;“首”即首尾規(guī)律;“整”即整體到局部的規(guī)律;“大”即大小規(guī)律;“衣”即從無意動作到有意動作的無有規(guī)律。二、兒歌記憶法從大多數(shù)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看，較為押韻、簡潔易懂的學(xué)習(xí)材料其記憶保存效果更為良好。兒歌記憶法就是以此原理將大量的、無規(guī)律的學(xué)習(xí)材料編成兒歌的形式，不但便于識記，也便于保存和提取。例如：在學(xué)習(xí)遺忘部分的內(nèi)容時(shí)講到了德國的心理學(xué)家艾賓浩斯，根據(jù)他所提出來的遺忘曲線，了解到了遺忘的基本規(guī)律：遺忘的產(chǎn)生先快后慢，在20分鐘的時(shí)候忘得內(nèi)容最多，因而

3、需要科學(xué)合理地組織復(fù)習(xí)?！咀R記技巧】利用兒歌記憶法可將其識記為：遺忘規(guī)律德國 艾賓浩斯遺忘曲線，先快后慢;二十分鐘，忘得最多。三、表格記憶法表格記憶法將材料以表格的形式呈現(xiàn)，能夠更直接的進(jìn)行知識點(diǎn)之間的橫向和縱向的對比，從而找出知識之間的聯(lián)系，快速的進(jìn)行記憶。例如：在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢時(shí)，從思維方式和思維工具兩個(gè)方面進(jìn)行。從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，也稱直觀行動思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進(jìn)行的思維;幼兒中期的思維以具體形象思維為主，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表現(xiàn)來進(jìn)行的思維;幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽，逐漸開始靠語言進(jìn)行的思維。從思維工具來看

4、，直觀行動思維所用的工具主要是感知和動作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則是語詞所代表的概念。其中，動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大?！咀R記技巧】利用表格記憶法可將識記材料整理為：四、首字記憶法首字記憶法指將知識點(diǎn)對應(yīng)首個(gè)字符提取出來作為線索進(jìn)行識記，方法簡單，識記便捷。例如：學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢：從簡單到復(fù)雜;從具體到抽象;從被動到主動;從零亂到成體系(對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定)?！咀R記技巧】根據(jù)首字記憶法可識記為：“簡具被零”。五、關(guān)鍵詞提取法關(guān)鍵詞記憶法指對所記材料進(jìn)行提煉、抓住關(guān)鍵部分的記憶方法。通過對材料進(jìn)行概括，把精華提煉出來，概括

5、得出關(guān)鍵部分，言簡意賅，有代表性，又容易與頭腦中原有的知識聯(lián)系掛鉤，易記難忘。此法多用于記憶比較復(fù)雜的知識。例如：學(xué)前兒童依戀關(guān)系的培養(yǎng)：注意“母性敏感期”期間的母子接觸;盡量避免父母親與孩子的長期分離;父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸;父母親對孩子發(fā)出的信號要及時(shí)作出反應(yīng)?！咀R記技巧】利用關(guān)鍵詞記憶法可將其識記為：“母性敏感莫分離，身體接觸做反應(yīng)”。六、時(shí)間脈絡(luò)記憶法時(shí)間脈絡(luò)記憶法指在學(xué)習(xí)零碎、細(xì)小的知識時(shí)，通過時(shí)間軸的方式把握知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，將零散的知識點(diǎn)按照時(shí)間順序系統(tǒng)化記憶的方法。適用于知識的回顧和系統(tǒng)的整理。例如：學(xué)前兒童語法發(fā)展中的句型發(fā)展部分經(jīng)歷從不完整到逐步完整的過程，

6、其中出現(xiàn)了單詞句、雙詞句、以及完整句。單詞句是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在11歲半，其特點(diǎn)有：單音重疊;一詞多義;以詞代句。“雙詞句”又稱“電報(bào)句”，是由2個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由3個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半至2歲左右。2歲以后，兒童逐漸出現(xiàn)比較完整的句子?！咀R記技巧】利用時(shí)間軸的方式進(jìn)行脈絡(luò)梳理，更加的清晰直觀利于識記。七、聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶法指將要識記的內(nèi)容和與之相關(guān)的事物、背景故事結(jié)合在一起，通過聯(lián)想賦予識記材料特殊的形象與意義，再通過故事內(nèi)容把材料回憶起來的記憶方法。例如：幼兒辨別不同集合圖形由易到難的順序是：圓形正方形半圓形長方形三角形八邊形五邊形梯形菱形?！咀R記技巧】利用

7、聯(lián)想記憶法將識記材料與長征背景相聯(lián)系，可識記為：“遠(yuǎn)征班，長三八，吾涕零”。八、趣味識記法趣味識記法即提取原有枯燥的識記材料的關(guān)鍵詞，運(yùn)用想象將提取的關(guān)鍵部分整合成富有趣味的、有一定聯(lián)系性的小故事來進(jìn)行記憶的的方法，該方法富有趣味，易于識記。例如：幼兒期的年齡特征：34歲：最初的生活自理;認(rèn)識依靠行動;情緒作用大;愛模仿。45歲：活潑好動;具體形象思維開始;開始接受任務(wù);開始自己組織游戲。56歲：好問好學(xué);抽象思維能力開始萌芽;開始掌握認(rèn)識方法;個(gè)性初具雛形?！咀R記技巧】利用趣味識記法可將幼兒期的年齡特征依次識記為：“初認(rèn)愛情，潑具受組，好象方形”。其蘊(yùn)含的小故事就像戀愛歷程，剛剛認(rèn)識愛情，過

8、程較為坎坷受到各方阻撓，感覺自己好像有點(diǎn)方，該怎么解決還有待思考。九、案例記憶法案例記憶法指將復(fù)雜、無系統(tǒng)的知識點(diǎn)加以典型的個(gè)人案例或典型的故事、事件來進(jìn)行解釋和說明，由特殊推出一般，從而使識記材料具有邏輯性、簡潔性的方法。例如：氣質(zhì)的類型：膽汁質(zhì)：直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來刺激的學(xué)習(xí);多血質(zhì)：活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉;粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣;抑郁質(zhì)：敏銳、機(jī)智，行為孤僻，不

9、善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。【識記技巧】對于該內(nèi)容即可采用案例記憶法，以典型的人物或事件進(jìn)行識記。膽汁質(zhì)：“魯智深倒拔垂楊柳”即體現(xiàn)出典型的直率但好沖動、暴躁易怒;多血質(zhì)：“還珠格格小燕子”即體現(xiàn)出活潑好動、粗枝大葉的典型氣質(zhì);粘液質(zhì)：“科學(xué)家、理工男”即體現(xiàn)出沉穩(wěn)、細(xì)心但缺乏靈活性的特征;抑郁質(zhì)：“黛玉葬花”視為典型，林黛玉表現(xiàn)出機(jī)智、敏銳但多愁善感、不善交往。十、思維導(dǎo)圖記憶法思維導(dǎo)圖記憶法指將零碎但又存在內(nèi)部聯(lián)系的知識點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行整理和概括的一種較為直觀的記憶方法。例如：言語活動通常分為兩類：外部言語和內(nèi)部言語。外部言語又包括口頭言語(即以聽、說為傳播方式的有聲言語)和書面言語(用文字表達(dá)思想和情感的言語)。在幼兒內(nèi)部言語開始發(fā)展的過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。出聲的自言自語大約