全冊教材的簡要分析

1、全冊教材的簡要分析教材內(nèi)容：具體分為：數(shù)與代數(shù)：第一單元負(fù)數(shù)；第二單元 百分?jǐn)?shù) 2 2 第四單元 比例空間與圖形：第 3 3 單元 圓柱與圓錐。統(tǒng)計與概率：數(shù)學(xué)思想方法：第五單元數(shù)學(xué)廣角 綜合應(yīng)用：整理與復(fù)習(xí)： 第六單元整理與復(fù)習(xí)一、整體把握教材的編排特點，創(chuàng)造性地使用教材。1 1在大的單元前適當(dāng)編排了“主題情境”。作為單元知識的引言 , ,體現(xiàn)本單元教學(xué)內(nèi)容的主旨 , ,這是這套課本的主要特色之一。主題情境 是課標(biāo)理念的一種反映。主題圖大致可以分為兩種類型：自然情境類和活動方式類。 2 2例題的設(shè)計大多展示學(xué)生動手實踐、主動探究與合作交流的情境。3 3系統(tǒng)地編排了“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。這些內(nèi)容

2、的編排目的是系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法。通過數(shù)學(xué)廣角的編排， 很明顯地 將以往的數(shù)學(xué)思想方法的隱線變?yōu)橹骶€， 為的是落實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué) 思維能力， 即不僅使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力， 而且還能有效地提高學(xué) 生的邏輯推理能力， 進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。 需把握的是對于里面承載的知識點不是 考點，但思想方法和解決問題的策略是可以承載在其他知識中考查的。通過對數(shù)形結(jié)合的找規(guī)律法、枚舉法、列表法應(yīng)用的整理，滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生了解 更多的解決問題的方法和策略， 得到數(shù)學(xué)推理的訓(xùn)練， 進一步發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和解 決問題能力。4 4新知點體現(xiàn)在整冊教材

3、中的每一個角落。 做一做、習(xí)題中都有可能體現(xiàn)了新的知識點，另外，本套教材習(xí)題量小、覆蓋面窄，不 利于學(xué)生的專項訓(xùn)練， 教師備課時應(yīng)盡量從其他版本的教材中或目標(biāo)檢測中有針對性的找一 些練習(xí)題，作為補充。5 5單元的整理與復(fù)習(xí)的編排，形式比較多樣。（1 1）單獨編排。如：第二單元 P29P29,對圓柱與圓錐進行梳理；第三單元 P63P63,對比例進行梳理；第六單元 P76P76 P111P111，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行梳理；（2 2）在練習(xí)的編排中整體呈現(xiàn)整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容。無（3 3）在練習(xí)的編排中后半部分呈現(xiàn)整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容。（4 4）沒整體編排整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如：第一單元負(fù)數(shù)；第四單元統(tǒng)計；第五

4、單元數(shù)學(xué)廣角。二、本冊內(nèi)容的知識體系第一個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)1 1 數(shù)的認(rèn)識： 負(fù)數(shù)2.2. 數(shù)的運算 無3.3. 式與方程 無4.4. 正比例、反比例1比例的意義和性質(zhì)2正比例與反比例5.5. 探索規(guī)律P91P91 數(shù)學(xué)思考第二個領(lǐng)域：空間與幾何1 1 圖形的認(rèn)識：圓柱和圓錐的特征圓柱的展開圖2 2測量：圓柱的體積和表面積圓錐的體積3.3.圖形與變換：簡單圖形的放大與縮小4.4.圖形與位置：比例尺第三個領(lǐng)域：統(tǒng)計與概率1 1簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程：初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)2.2.可能性無第四個領(lǐng)域：實踐與綜合應(yīng)用1 1綜合應(yīng)用：2 2數(shù)學(xué)廣角：三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)見教參，共 1010 條。四、本冊教

5、材的重點及難點重點 : :（1 1）圓柱、圓錐的特征。（2 2）圓柱的側(cè)面積。（3 3）圓柱、圓錐的體積。（4 4）正比例、反比例的基本概念。（5 5）總復(fù)習(xí)的相關(guān)知識。難點：（1 1）圓柱、圓錐的求積問題。（2 2）正、反比例的意義及應(yīng)用。五、本冊教材的課時安排： 見教參，下面具體說說各單元課時的分布情況： 這樣安排，到期末總復(fù)習(xí)時，可以有 3030 課時， 6 6 周的復(fù)習(xí)時間。以上的課時安排僅供老師們參考。具體到每小節(jié)當(dāng)中的課時安排，在單元介紹中，我們 再具體說。希望老師們根據(jù)本校本班的實際列出一個進度表， 以確保本學(xué)期的教學(xué)不趕不拖。六、本冊內(nèi)容所需的主要基礎(chǔ)知識（1 1）圓、長方體、

6、正方體的有關(guān)知識。 （2 2）常見的一些基本數(shù)量關(guān)系以及比的意義和性質(zhì)。（3 3）除法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。（4 4）統(tǒng)計圖表的有關(guān)知識。學(xué)生分析 六年級共有學(xué)生 3838 人，整體水平較差，比較好動 , , 思維很活躍，學(xué)習(xí)熱情不高漲，上課不能獨立回答問題，課堂紀(jì)律欠佳，數(shù)學(xué)作業(yè)不認(rèn)真、多抄襲。整體上學(xué)習(xí)不夠踏實、認(rèn)真， 比較浮躁，有部分學(xué)生聽講不太好， 學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。 本學(xué)期的教學(xué)中既要讓思維活躍的 學(xué)生能夠有所收獲，又要注重培養(yǎng)其他學(xué)生的思維， 使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識， 提高 解決問題的能力。 在本學(xué)期教學(xué)中， 還要加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能 力。對于 1616

7、 名學(xué)困生，造成學(xué)困的原因是：一方面，懶惰心理比較嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的主動 性，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面，這幾個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，造成知識漏洞 比較多，）的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；提高他們的上課聽講質(zhì)量；監(jiān)控他們的課堂 作業(yè)和家庭作業(yè)；加強平時查缺補漏，提高他們的學(xué)習(xí)能力。六年級（ 3 3）班共有學(xué)生 2323 人，整體水平不是很好，學(xué)生不是很聰明，但比較聽話。學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的積極性比較高， 部分學(xué)生上課能積極主動地舉手回答問題。 但部分學(xué)生聽講效果不是很 好，書寫比較亂，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。針對本班情況，提高 4040 分鐘的質(zhì)量，嚴(yán)格要求學(xué)生， 盡量保證當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握， 減少惡性循環(huán)現(xiàn)象， 使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識， 提高解決 問題的能力。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。造成學(xué)習(xí)困難生的原因是： 第一方面，個別學(xué)生學(xué)習(xí) 能力缺損， 對知識的理解力不強，不愛舉手發(fā)言， 當(dāng)堂知識不能當(dāng)堂掌握， 課下又不能及時 補漏，造成知識缺損，能力缺損。第二方面，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，聽講習(xí)慣，