北師大版三年級下冊數學《寄書》教案設計

1、北師大版三年級下冊數學寄書教案設計教學目標：能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問 題，并能正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的算 法問題。體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意 識，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。教學重點：探索小數加減法（進位或退位）的算理和算 法。教學準備：掛圖。教學過程：情境導入。笑笑要到郵局去寄書，請同學們算算她的郵費是多少？ 玩中學。創(chuàng)設情境，揭示問題。學生獨立觀察，理解題意，列出算式。結合情境進行估算，解釋估算的過程。學生估算大約一共需要付多少元的郵費？在多少元和多 少元之間？同伴一起討論剛才自己思考的結果，解釋估算的過程。以往學

2、生的估計沒有太多的限制，這次讓學生說出估計 的結果在多少元至多少元之間， 也可以說一定不會多于多少 元， 一定不會少于多少元，有個別學生可能會有困難，要注 重方法的指導。(3)全班交流估算的結果。 探究小數加減法(進位或退位)的算理和算法。 學生自主選擇算法，獨立計算1.6元12.4元。 比一比計算與估算的結果。議一議計算小數進位加法時應注意的問題。完成“試一試”第1題，再說一說計算小數退位減法時應注意什么。完成“試一試”第2題。學中做。完成“練一練”第1題。鼓勵學生先用心算寫出結果，再用豎式進行驗算。森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。 學生獨立完成，集體訂正。完成“練一練”第3題。 關注有多少

3、學生自覺選擇估算來解決問題。將問題改為“小明帶40元買這兩本書， 還剩多少錢？ 讓學生進行計算。做中得。學生提問時， 鼓勵學生從新的角度提出新穎的數學問題。這些問題包含了更多的信息，也許提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學生進一步學習數學的動力?？偨Y。知識教學點】1.掌握小數加減計算過程中需要進位和退位的算法，能正確地進行計算。2.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題。能力教學點】培養(yǎng)估算意識，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。教學重點： 掌握小數加減法進位、退位的計算方法。教學難點： 掌握小數加減法進位、退位的豎式算法。教具準備： 課件教學過程：完成“練一練”

4、第4題。學生獨立完成，說一說解題思路。完成“練一練”第5題。一、創(chuàng)設情景。1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。 請你們仔細觀察 這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現了哪些數學信息，可以 提哪些數學問題？【設計意圖】培養(yǎng)學生提問題的能力。體現數學來源于 生活，服務于生活的基本理念。二、自主探索，解決問題。1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。（1）引導學生估算。師：大家現在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費 呢？【設計意圖】結合具體情境進行估算，并解釋估算的過 程。（2）嘗試解決問題 師：自己在練習本上試著做一做， 你是怎樣算出得數的， 把過程寫下來。（3）交流算法。A、1元+12元=1

5、3元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,C用豎式：借o1.612.814.4【設計意圖】先自己思考， 經歷了自己解決問題的過程； 再交流，體現算法的多樣，活躍學生思維。（4）討論。提問：用1.6+12.8豎式計算小數加法時要注意什么？小結：和整數加法一樣，滿十要向前一位進一。【設計意圖】通過討論， 總結小數進位加法的豎式算法， 讓學生能掌握算法。2、嘗試練習（1）2包的郵費相差多少元？（學生思考后在作業(yè)本上獨立完成，全班交流計算方法。）（2）小紅付給阿姨15元，應找回多少元？學生思考后在作業(yè)本上試做。匯報交流算法

6、。（3）師：在計算小數減法時要注意什么？（學生討論交 流。）師小結：和整數減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位設計意圖】自主探索小數退位減法的計算方法，小結豎式算法，讓學生掌握豎式算法。3、 揭示課題。師： 同學們， 我們今天學習的小數加減法和上一節(jié)課學 的有什么不同？師揭示課題，板書：小數的加減法（進位或退位）三、鞏固練習。1、書本練一練第一題。 學生獨立完成其計算，選幾題說說計算的方法。2、森林醫(yī)生。 說出錯誤的原因，然后將其訂正在旁邊。3、書本第3、4、5題。 （1）學生讀題，理解題意。（2）列出算式并計算。（3）全班交流，并說說解題的過程。 【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性

7、。 不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生應用新知的 能力。四、課堂小結。 今天你學到了什么？計算時要注意什么？ 板書設計：寄 書 小數的加減法（進位或退位）1）1.6+12.8=14.4（元） （2）12.8-1.6=11.2（元）（3）15-14.4=0.6（元）篇三1.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問 題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法 問題。2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估 算意識，能結合具體情境進行估算。3.通過“寄書”等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題 的能力以及多角度解決問題的能力。4.培養(yǎng)學生學習數學的興趣和學生的合作意識、

8、交流意 識。教學設計（一）活動一：寄書1.引導學生觀察第一個情境圖。 （教材第8頁） 師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你 們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現了哪些數學 信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。（學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視， 再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）師：（指著算式）這是我看到的一些同學所列的算式有列式與這個不同的呢？（學生還有可能列出：12.4+1.6=?）師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正 確的加法算式。大家現在能不能估算一下笑笑大約一共要付 多少郵費呢？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少 于多少元？你

9、們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同 學。（學生先獨立思考，再在小組內交流解釋估算的過程。 請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。 ）師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現在就來看 一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨 立完成所列算式的計算。,有沒（學生獨立完成，小組交流。）師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。 其中哪種 算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？（讓學生先想一想，然后再回答。）師：進行加法計算時，要注意什么問題？ （先在小組內討論，再在全班交流。主要圍繞“小數點 要對齊和滿十要向前一位進一”進行交流， 教師歸納總結，進一步明晰小數加法的算理。

10、）師：那么，這兩包書的郵費相差多少元？你能列式解答 嗎？（學生列式解答，并在全班交流。 ）師：在計算小數減法時要注意什么？（學生討論交流。 ）2.出示教材第9頁“練一練”第2題。 師：請你當森林醫(yī)生，為這些小樹治病。（要求學生獨立完成，集體交流反饋。 ）（二）活動二：購物1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。 師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領笑笑 寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購 物。他們先來到了書店。小明想買動物世界和童話故 事這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？（引導學生弄清題意。 ） 師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法？ （學生交流：可以直接計算，也可以估算。 ） 師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書， 還剩 多少錢？”這兩道題還一樣嗎？有什么不同？（問題不一樣。 課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩 本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。 ）師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？（不能。） 師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進行具體的計算才能解決呢？為什么？學生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。 ）2.出示教材