北師大版三年級下冊數(shù)學(xué)《寄書》教案設(shè)計(jì)

1、北師大版三年級下冊數(shù)學(xué)寄書教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問 題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的算 法問題。體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意 識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算 法。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入。笑笑要到郵局去寄書，請同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少？ 玩中學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。學(xué)生獨(dú)立觀察，理解題意，列出算式。結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程。學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？在多少元和多 少元之間？同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過程。以往學(xué)

2、生的估計(jì)沒有太多的限制，這次讓學(xué)生說出估計(jì) 的結(jié)果在多少元至多少元之間， 也可以說一定不會(huì)多于多少 元， 一定不會(huì)少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有困難，要注 重方法的指導(dǎo)。(3)全班交流估算的結(jié)果。 探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。 學(xué)生自主選擇算法，獨(dú)立計(jì)算1.6元12.4元。 比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。議一議計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)注意的問題。完成“試一試”第1題，再說一說計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)應(yīng)注意什么。完成“試一試”第2題。學(xué)中做。完成“練一練”第1題。鼓勵(lì)學(xué)生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進(jìn)行驗(yàn)算。森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。完成“練一練”第3題。 關(guān)注有多少

3、學(xué)生自覺選擇估算來解決問題。將問題改為“小明帶40元買這兩本書， 還剩多少錢？ 讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。做中得。學(xué)生提問時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題。這些問題包含了更多的信息，也許提出的問題暫時(shí)解決不了，但解決問題的愿望會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力?？偨Y(jié)。知識教學(xué)點(diǎn)】1.掌握小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問題。能力教學(xué)點(diǎn)】培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)： 掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。教具準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過程：完成“練一練”

4、第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，說一說解題思路。完成“練一練”第5題。一、創(chuàng)設(shè)情景。1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。 請你們仔細(xì)觀察 這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，可以 提哪些數(shù)學(xué)問題？【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于 生活，服務(wù)于生活的基本理念。二、自主探索，解決問題。1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。（1）引導(dǎo)學(xué)生估算。師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費(fèi) 呢？【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過 程。（2）嘗試解決問題 師：自己在練習(xí)本上試著做一做， 你是怎樣算出得數(shù)的， 把過程寫下來。（3）交流算法。A、1元+12元=1

5、3元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,C用豎式：借o1.612.814.4【設(shè)計(jì)意圖】先自己思考， 經(jīng)歷了自己解決問題的過程； 再交流，體現(xiàn)算法的多樣，活躍學(xué)生思維。（4）討論。提問：用1.6+12.8豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意什么？小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進(jìn)一?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過討論， 總結(jié)小數(shù)進(jìn)位加法的豎式算法， 讓學(xué)生能掌握算法。2、嘗試練習(xí)（1）2包的郵費(fèi)相差多少元？（學(xué)生思考后在作業(yè)本上獨(dú)立完成，全班交流計(jì)算方法。）（2）小紅付給阿姨15元，應(yīng)找回多少元？學(xué)生思考后在作業(yè)本上試做。匯報(bào)交流算法

6、。（3）師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么？（學(xué)生討論交 流。）師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位設(shè)計(jì)意圖】自主探索小數(shù)退位減法的計(jì)算方法，小結(jié)豎式算法，讓學(xué)生掌握豎式算法。3、 揭示課題。師： 同學(xué)們， 我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學(xué) 的有什么不同？師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法（進(jìn)位或退位）三、鞏固練習(xí)。1、書本練一練第一題。 學(xué)生獨(dú)立完成其計(jì)算，選幾題說說計(jì)算的方法。2、森林醫(yī)生。 說出錯(cuò)誤的原因，然后將其訂正在旁邊。3、書本第3、4、5題。 （1）學(xué)生讀題，理解題意。（2）列出算式并計(jì)算。（3）全班交流，并說說解題的過程。 【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性

7、。 不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知的 能力。四、課堂小結(jié)。 今天你學(xué)到了什么？計(jì)算時(shí)要注意什么？ 板書設(shè)計(jì)：寄 書 小數(shù)的加減法（進(jìn)位或退位）1）1.6+12.8=14.4（元） （2）12.8-1.6=11.2（元）（3）15-14.4=0.6（元）篇三1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問 題，并能正確處理計(jì)算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法 問題。2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估 算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。3.通過“寄書”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題 的能力以及多角度解決問題的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識、

8、交流意 識。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)一：寄書1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。 （教材第8頁） 師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你 們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué) 信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。（學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視， 再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）師：（指著算式）這是我看到的一些同學(xué)所列的算式有列式與這個(gè)不同的呢？（學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?）師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正 確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付 多少郵費(fèi)呢？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少 于多少元？你

9、們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同 學(xué)。（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。 請小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過程。 ）師：剛剛我們對所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來看 一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨(dú) 立完成所列算式的計(jì)算。,有沒（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。）師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。 其中哪種 算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？（讓學(xué)生先想一想，然后再回答。）師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問題？ （先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn) 要對齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流， 教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。

10、）師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元？你能列式解答 嗎？（學(xué)生列式解答，并在全班交流。 ）師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么？（學(xué)生討論交流。 ）2.出示教材第9頁“練一練”第2題。 師：請你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。（要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。 ）（二）活動(dòng)二：購物1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。 師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑 寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購 物。他們先來到了書店。小明想買動(dòng)物世界和童話故 事這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？（引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。 ） 師：要想解決這個(gè)問題，你可以采用什么方法？ （學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。 ） 師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書， 還剩 多少錢？”這兩道題還一樣嗎？有什么不同？（問題不一樣。 課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩 本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。 ）師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？（不能。） 師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計(jì)算才能解決呢？為什么？學(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問題必須計(jì)算，解決什么樣的問題只需估算。 ）2.出示教材