人教版高中地理新舊教材的對比分析

1、地 理高二地理備課組長 李振東 舊     教     材新     教     材 指導(dǎo)思想以人地關(guān)系為主線組織教材內(nèi)容，具有時代特征，但有的章節(jié)并沒有把人地關(guān)系放在適當(dāng)位置，或者雖以人地關(guān)系為主，但不清晰和突出。1.繼承了舊教材以人地關(guān)系為主線的指導(dǎo)思想。2.確立了可持續(xù)發(fā)展的主題3.突出和深化了人地關(guān)系，形成了自然環(huán)境人類活動與人文環(huán)境環(huán)境與發(fā)展的主線，在教學(xué)中有機滲透了可持續(xù)發(fā)展的思想  

2、 總體框架1.以圈層為框架來組織自然地理知識，過多地強調(diào)了各圈層的知識體系，概念多、數(shù)據(jù)多、地名多、內(nèi)容多。2.在人文地理知識的處理上，雖突出了人地關(guān)系，但卻只側(cè)重了環(huán)境保護教育，沒有強調(diào)環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系3.有些學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離了學(xué)生實際4.將自然地理知識與人文地理知識分成上、下兩冊，沒有將人地關(guān)系貫穿全書，不能很好地體現(xiàn)教材編寫的指導(dǎo)思想1.將人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展這兩條教育教學(xué)主線置于課程核心地位，突出了可持續(xù)發(fā)展的主題。2.以環(huán)境為中心，按照與人類關(guān)系密切的程度，將自然地理知識重新整合，不再以系統(tǒng)知識整體出現(xiàn)在教材中，而主要突出了人地關(guān)系。3.在人文地理方面，以人類活動為中心，選取最

3、基本的人類活動方式，如衣、食、住、行、游等人類基本的生產(chǎn)和生活需求，來確定具體的教學(xué)內(nèi)容。4.在綜合了自然地理、人文地理知識的基礎(chǔ)上，講述人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展問題5.以人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展思想為主線，將全書內(nèi)容基本形成一個有機的不可分割的整體，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向。 教材內(nèi)容多偏重于地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性，有些知識與學(xué)生的生活實際脫節(jié)；有些是自然地理、人文地理的專門知識，學(xué)生學(xué)習(xí)時，會感到枯燥乏味，晦澀難以理解，從而喪失學(xué)習(xí)興趣1.突出了地理學(xué)科的地理性、實用性和發(fā)展性。2.注意聯(lián)系學(xué)生的生產(chǎn)和生活實際，選取典型案例進行分析。3.側(cè)重反映現(xiàn)代地理學(xué)的研究成果，如宇宙探索的

4、新成果、海洋開發(fā)等等。4.充實了災(zāi)害地理的內(nèi)容。新教材在教學(xué)設(shè)計、教材的結(jié)構(gòu)形式、圖像選擇、作業(yè)練習(xí)等方面也與舊教材有所不同。在教學(xué)內(nèi)容的引入上，新教材所選用的方式是多種多樣的。生產(chǎn)、生活實際，當(dāng)代社會的熱點問題，趣味地理現(xiàn)象及問題，都成為引入所選的內(nèi)容范圍。在引入的處理方式上也五花八門，例如新聞報道摘要、資料分析、讀圖、設(shè)問等。在教材的結(jié)構(gòu)形式上，新教材避免了長篇大論。舊教材注意對地理現(xiàn)象的描述和地理原理的闡述，課文往往自始至終敘述下來，嚴謹且邏輯性強，但顯得比較枯燥乏味。這樣的課文適用于滿堂灌式的教學(xué)，而這種教學(xué)方法已被證明對中學(xué)教學(xué)是不適宜的。為此，新教材課文從追求嚴謹和邏輯性轉(zhuǎn)向追求其

5、生動活潑。采取的具體措施，除增強課文的可讀性外，一般還將教學(xué)內(nèi)容分解成多個微單元，并通過設(shè)問、讀圖等多種方式，使各個微單元緊密聯(lián)系又層層遞進。目的是連環(huán)設(shè)計懸念，不斷刺激學(xué)生求取新知識和解決新問題的欲望，以使學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持學(xué)習(xí)的積極性和注意力。在作業(yè)練習(xí)方面，舊教材較側(cè)重于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的練習(xí)題，在新地理教材中，取而代之的是諸如“問題”、“活動”之類的練習(xí)題。并且，練習(xí)題的安排一般也不局限于章節(jié)之后，而是穿插于課文教學(xué)和讀圖活動之中。綜合來看，給出的練習(xí)題追求設(shè)計巧妙，立意新穎，增強趣味，聯(lián)系實際，以吸引學(xué)生主動且樂意去做。在教材的圖像選擇方面，新教材比舊教材有了很大的改進，主要變

6、化有：充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的作用。無圖不成文，新教材有多用圖、少用文字表示，能用圖、不用文字表示的趨勢。在新教材中一般先合理設(shè)計、安排圖像系統(tǒng)，然后再圍繞圖組織文字。這與傳統(tǒng)教材文配圖的編寫程序完全相反。增大圖幅量，減少圖載信息。在新教材中最值得注意的是地圖由專業(yè)地圖向教學(xué)地圖轉(zhuǎn)變。每幅地圖的圖載信息量大大減少，傳統(tǒng)上用一幅圖表示的內(nèi)容，現(xiàn)在可能用一系列圖表示，使每幅圖反映的問題簡明、直觀，以充分體現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)效果。豐富圖像類型，美化圖像設(shè)計。在新教材中，有很多設(shè)計新穎的圖像，除常用的地圖、統(tǒng)計圖、景觀照片外，還有大量的示意圖、框圖、聯(lián)系圖、插畫甚至漫畫，使圖像類型豐富多彩。對于同一類型的內(nèi)容，

7、也試圖采取各種不同的表現(xiàn)手法。例如，對于統(tǒng)計資料的圖示，有曲線圖、折線圖、縱向柱狀圖、橫向柱狀圖、扇形百分比圖、方格狀百分比圖、柱狀百分比圖等十幾種表現(xiàn)手法。在豐富圖像類型的同時，還利用計算機技術(shù)，對圖像進行美術(shù)加工。例如，立體效果、漸變效果、合成效果等都已普遍應(yīng)用于新教材的圖像繪制之中。而且新教材一般都采用彩色印刷，對于圖像的設(shè)色也很講究。淡紅、淺黃、淡藍等色成為多數(shù)教材圖像的主色調(diào)，以使教材在總體感官上顯示出淺淡、素雅、明快的特點?？傊畯膹?fù)習(xí)和應(yīng)試的要求來看，高考能力和知識并重的總體考試要求沒有變化，新教材對知識考查的總體難度在下降而在廣度上更為擴展。從教材來說，必修由兩本增加為三本，將原來的選修二調(diào)整為必修三，選修教材為兩本，增加了自然災(zāi)害的大量內(nèi)容，補習(xí)生學(xué)習(xí)大約需要20多個課時，再加上要學(xué)習(xí)每本教材新增的熱點和素材，所需時間還應(yīng)稍多一些。但從補習(xí)生來說，也有很大優(yōu)勢，因為考試的總體要求沒有變化，補習(xí)生熟悉考試要求和考試內(nèi)容