從學生中來到學生中去

1、從學生中來 到學生中去 編碼 研究類型 中圖分類號 搞要 面對孩子們在課內課外、校內校外絕然不同的生活態(tài)度，是培養(yǎng)“語言的君子”還是造就“行動的巨人”，孰重孰輕。引起了我們當班主任的強烈反思和深刻警醒。如何才能讓孩子們走出這個怪圈，真正成為言行一致的優(yōu)秀兒童呢？班級文化建設責無旁貸。我們只有做到貼近學生的生活，走近孩子們的心靈，了解他們的心聲，發(fā)現(xiàn)存在的問題；針對這些真實的問題，思索解決的方法。在解決問題的過程中廣泛征求他們的意見，尊重孩子們的想法，然后制定切實可行的班級制度，讓他們自覺自愿地去遵守自己的約定，達到規(guī)范他們的行為的目的。在他們無法自控時，我們的班級、家庭、學校能形成合力幫助他們

2、自律。讓我們的班級文化建設真正做到“從學生中來，到學生中去”。只有這樣班級文化才能深入人心，才能得到孩子們的認可和執(zhí)行，才能培養(yǎng)出我們希望的人才，達到我們教育的目的。 關健詞 班級文化 班級制度 優(yōu)化方法在生活中我們常會看到一個怪現(xiàn)象：在課堂上孩子們表現(xiàn)的是文明禮貌、謙虛大度、堅強勇敢、自立自強、認真完成作業(yè)、尊敬師長、團結同學，而在實際生活中的她們卻對父母和家人蠻橫不講道理、對身邊需要幫助的同學和他人熟視無睹、對身邊的一草一木的毫無憐愛之意和呵護之情的任意踐踏說到班級文化建設，良好的班風的形成，大家是講得頭頭是道，說得是天花亂墜。的確，我們在培養(yǎng)“語言的君子”方面已經并且還在做著不懈的努力，

3、也取得了豐碩的成果，而在塑造“行動的巨人”上卻存在著嚴重的缺失。其實，我們每個人都很清楚地認識到：班級文化建設活動切忌只做貼上墻，擺上臺，重虛不重實的工作，“口頭高尚”只會使學生言行不一。為了把班級活動落到實處，做到行之有效，效之有度,十幾年的班主任工作中,我是這樣想的，也是這樣做的.無論是哪種班級活動,我盡最大的努力去尊重學生的意愿，了解學生的心理需求，做到一切活動從學生中來，又回到學生中去，充分體現(xiàn)出學生才是班級文化建設的主人。一、貼近學生的生活 發(fā)現(xiàn)班級問題在制定班級公約之前，我先讓同學們觀察班級生活，了解大家在平時的學習生活中有哪些突出的問題，并組織大家對這些問題展開激烈的討論。最后達

4、成基本的共識，我發(fā)現(xiàn)大家都對以下幾種行為不滿意：（1）不講衛(wèi)生，隨地吐痰，亂扔垃圾，不剪指甲，不洗頭洗澡；（2）懶惰，在校不做作業(yè)，在家不做家務；（3）小肚雞腸，愛斤斤計較，鬧情緒，制造矛盾；（4）只圖自己方便，不顧別人感受；（5）不尊重別人，對答錯題，做錯事的同學隨意嘲笑譏諷。這種貼近學生生活的班級活動，容易使學生產生情感上的碰撞，體驗到班集體的溫暖，讓孩子們有感而發(fā)地發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，起到對癥下藥的作用。二、尊重學生的意愿 制訂班級公約針對孩子們發(fā)現(xiàn)并提出的班級問題，為了幫助同學們能在生活學習中真正做到改正這些不良的行為，我引導他們深入分析原因，思考有效糾正的方法。 我首先讓大家分組討論

5、：哪些是我們有信心拍胸做到的，哪些是我們短期不能做到的，哪些是我們很難做到的。大家一致認為1、2是同學們保證能做到的，4、5需要一段時間慢慢改正，3是大家最沒有信心做到的。根據(jù)大家的意愿，也為了使班級公約不至于只成為貼上墻的一張紙，我與同學們一起商量制定了切實可行的班級公約：（1）講究個人衛(wèi)生，注重集體衛(wèi)生；（2）認真完成作業(yè)，勤做家務活；（3）眼中有他人，心中有集體；（4）尊重自己先要學會尊重別人。這種由全體班級成員一起制定的活動方案，容易被同學們認可、接受，讓制度落到了實處。事實也證明，同學們也的確是說到做到，毫無怨言，真正讓制度人性化、真實化、生活化。三、規(guī)范學生的行為 落實班級制度班級

6、制度的制定最終的目的是用來規(guī)范班級成員的行為，形成一個積極向上的集體。因此，我們的班級制度要做到來源于學生的生活，又回歸到學生的生活，讓他們既要做“語言的君子”，更要做“行動的巨人”，這才是我們教育的真正目的。在制定好班級公約后，我和同學們一起商量確定了“承包”制度。讓大家自薦或選出自己信任的同學承包上述4條公約中的一條，這樣就有了4個“承包小組”，我先引導承包之后的小組根據(jù)本組的實際情況,積級想辦法對本組成員的行為進行規(guī)范,各小組在小組長的帶領下經常開小組會,有的小組實行一對一的捆綁制,一榮兩榮,一損兩損;有的小組從本組中樹立榜樣來激勵組員共同進步;有的小組成立小組積金會,對本小組做得好的成

7、員進行適當?shù)奈镔|獎勵然后引導他們進行組與組之間的比賽，看哪組做得最好，每個星期五下午舉行一次評比活動，做到公正公開,尊重大家的選擇,對于做得好的小組及時進行表揚，激勵，一月一公示，并作為學期后同學們評先評優(yōu)的依據(jù)。這種“承包”制度針對性強，內容具體，易于操作，富有競爭性，同學們個個鉚足了勁，都想為本組爭光添彩。四、反思學生的變化 優(yōu)化管理方法在一段時間里，我發(fā)現(xiàn)同學們的確是做到了勤奮學習,勤快做事,講究衛(wèi)生,尊師愛友.整個班級富有朝氣,積極向上.可是,沒過多久,有幾位同學就老貓不死,舊性犯:通過家訪,我發(fā)現(xiàn)有的同學在學校和在家里的表現(xiàn)完全不一樣,根據(jù)平時的觀察,又發(fā)現(xiàn)有的同學課內課外的行為也是

8、絕然不同.我意識到這種不正常的現(xiàn)象,可能是由于班級公約的管理方法有問題,缺乏強度和持續(xù)性,要真正做到讓同學們從根本上去改變,讓班級公約長久生效,除了對他們進行心理疏導,還得有個合理的監(jiān)督機制,當他們在無法自控時,有人能及時幫他們一把.于是,我通過開班會組織大家討論,大家一致贊成成立一個監(jiān)督小組,讓小組負責這些同學的課外和校外言行的監(jiān)督和管理,與此同時我積極進行家訪,與家長真誠地勾通,希望家校合力,共同幫助這些孩子們徹底改正不良行為.這樣做,讓孩子們覺得班級公約無時不在,無處不有.這種管理方法實行后,這些孩子們的自律能力,自控能力在監(jiān)督小組和家長的共同管理下有了明顯的提高,能較持久地遵守班級公約.真正讓班級公約走進了學生的心,管住了孩子們的行.陶行知先生在“學生自治問題之研究”一文中說過：“有的時候，學生自己所共同立的法，比學校所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心。大家共同所立的法的力量，大于一人獨斷的法?！币虼?，在班級文化建設的過程中，尤其在制定班級制度時，應廣泛征求班級成員的意見，尊重學生的意愿，了解學生的心聲，群策群力地把班級文化建設工作做好做實。讓班級文化從學生中來，