人教版英語教材分析

1、自從人教版這套圖文并茂、內容新穎體現全新教學理念和具有鮮明時代特征的高中英語新教材誕生后，英語教學又邁上了一個新臺階。 這套新教材希望改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。u 教學目標高中英語課程目標級別目標總體描述六級進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并簡單

2、發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷。能在教師的幫助下策劃、組織和實施英語學習活動。能主動利用多種教育資源進行學習。能初步對學習過程和結果進行自我評價，調整學習目標和策略。能體會交際中所使用語言的文化內涵和背景。七級有明確和持續(xù)的學習動機和自主學習意識。能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，例如：事務通知和邀請信等。能在教師的指導下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。具有較強的自我評價和自我調控能

3、力，基本形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。八級有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面語言材料的內容發(fā)表評價性見解。能寫出連貫且結構完整的短文。能自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，例如：商討和制定計劃、報告實驗和調查結果。能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進行整理、歸納和分析。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化能采取尊重和包容的態(tài)度。九級能獨立、自主地規(guī)劃并實施學習任務。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內容

4、。能就國內外普遍關心的問題(例如：環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等)用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做日常生活方面的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見的應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。能關注時事，具有較強的世界意識。u 指導思想 新版教材在編寫上，摒棄了以往知識領先的做法，將情感態(tài)度、價值觀融入課文，旨在使學生通過英語學習，在發(fā)展語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的同時，逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的科學文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及高尚的審美情趣，使學生在心智

5、發(fā)展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。新版教材有許多課文滲透著思想情感的教育，對學生的身心發(fā)展會產生較強的感染作用，有助于提高他們的素質，擴大他們的國際視野，增強愛國情懷，提高他們對社會的責任感和歷史的使命感。因此，新版教材把培養(yǎng)學生積極向上的情感和態(tài)度，作為英語教學的主要任務之一，試圖通過大量相關篇章的學習，潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，使他們形成積極向上的情感和活潑開朗的個性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強跨文化理解和跨文化交流的能力。例如，Unit1 Good friends中Chucks friend一文，講述因飛機失事而身困荒島的Chuck，與他稱之為Wilson的排球建立

6、了友誼，讓學生懂得“人們在得到關愛的同時，必須給他人同樣多的關愛”以及“我們?yōu)槭裁葱枰ハ鄮椭覀兿嗷ツ茏鲂┦裁础钡牡览?。再如，Unit14 Festivals中的設定新假日Peace Day，Happiness Day，Friendship Day，Nature Day等，展現了學生心中美好的愿望。在The Birth of A Festival一文中，我們知道了Kwanzaa（寬扎文化節(jié)）的起源及其慶祝方式，并了解了the Seven Principles of Kwanzaa，即人們對新世紀的期盼和美好生活的向往。類似的人文話題很多，有助于提高學生的情感意識和文化意識。教材體現原則:

7、思想性原則 選材注重滲透思想品德教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生了解中外文化精華，提高文化修養(yǎng)、鑒賞能力。如友誼、生態(tài)旅游、文化遺產、影視鑒賞、文學藝術、環(huán)保、運動競技、科技等話題，有助于學生形成健康的心理和良好的品質，對他們的身心發(fā)展會起到積極的促進作用。 科學性原則（1）本教材的編寫符合客觀規(guī)律，教材內容和教學安排體現循序漸進的原則。采用循環(huán)式編排方法，系統(tǒng)地安排教學內容，把同一個語法項目安排在不同的教學階段，讓學生在一定的語境中不斷接觸，保證重要語言現象有足夠的再現率。語言由易到難，從簡單到復雜逐步過渡、逐步加深。（2）教材內容和語言材料的取舍和安排,貼近現實生活、

8、貼近學生生活，強調學習英語的過程和目的是“用英語做事情”。（3）教材編寫根據不同階段學習的特點，在教學內容和要求等方面各有側重。本套教材在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫技能的基礎上，側重培養(yǎng)學生的讀寫能力和綜合語言運用能力。（4）教材的編排方式利于學生自己進行歸納總結，舉一反三，并有利于他們在語言運用中發(fā)現語言規(guī)律。 靈活性原則 新版教材每個單元仍以一個話題為中心，但打破了原有每單元分4課的框架，通過語言功能和結構的板塊，將語言素材串成一體，有Goals，Warming up，Listening，Speaking，Pre-reading，Reading，Post-reading，Language st

9、udy，Integrating skills，Tips和Checkpoint等11個板塊，每一板塊任務明確，一目了然。教師可根據學生個體的具體情況及需要，在教學內容和時間的分配上靈活調整，有所側重，適當擴展或刪減。學生亦可根據自己的學習風格、基礎狀況、興趣愛好、目標掌握等，做好課前及課后工作。應該說，師生在使用教材時，有更大的自主權和自由度，有更多發(fā)揮自己才能的空間。一般情況下，可以將一個單元分成Period 1（warming up，listening，speaking），Period 2（pre reading，reading，post reading），Period 3（language

10、 study），Period 4（integrating skills，tips）。也可以根據需要自我調整，比如處理本教材2課時：Period 1（listening，speaking），Period 2（reading，language study）；處理課外教材2課時：讓學生閱讀相關報刊資料，實現輸入的最大化，做到用教材教，而非教教材。 廣泛性原則 選材內容涵蓋面廣，內容豐富多彩。有語言學習、體育運動、文化生活、環(huán)境保護、文學藝術、音樂影視、風俗禮儀、自然科學、飲食文化、興趣愛好、科學技術、幽默、名人、旅游、交際等內容。 時代性原則 選材反映了語言的發(fā)展、當代青少年的精神面貌及社會的發(fā)展、

11、科技的進步，具有較強的跨學科性質。如高科技生活、影視名流、歌壇新星、生態(tài)資源、航天發(fā)展、飲食文化、現代醫(yī)學、交友觀念等。這些內容能激發(fā)學生強烈的學習興趣，增強他們的時代感和使命感。u 對教與學的指導本教材遵循國家英語教學課程標準的課程設計理念，按照必修（五冊）和選修（六冊）相結合的課程設置模式，為同學們提供多種學習方式，如任務型，探究式、發(fā)現式，充分尊重學生的主體地位。本套教材還備有我們的教師用書，對教師的課堂教學有很重要的指導和啟示作用。本教材以單元為主，每個單元圍繞一個話題展開。每個單元有warming-up, pre-reading, reading, comprehending, le

12、arning about language, using language, reading for fun 的部分構成。 在開始有一個語言知識點的輸入過程，強調通過一定的語言知識點的輸入，讓學生掌握大量的信息。并且在語言輸入的環(huán)節(jié)同時注重從學生出發(fā)，提起學生學習的興趣，啟發(fā)學生進行思考。在using language部分，包括了聽、說、讀、寫 四項英語技能的發(fā)展。從大量的語言輸入到產出，強調了語言的習得過程。在問題部分知道教師運用倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在最后的learning tip 部分對學生的學習策略的指導。u 結構分析

13、人民教育出版社全日制普通高級中學英語教科書共五冊，高一兩冊共22個單元，高二兩冊共20個單元，高三全冊共16個單元，總共58個單元。本套教材符合教材編寫立體化的要求，每冊均配有練習冊、教學參考書、錄音磁帶、同步聽力訓練、同步閱讀、教學掛圖、教學投影片等教學輔助資料。教材內容包括文化傳統(tǒng)、風俗習慣、體育活動、學習方法、行為規(guī)范、社會科學、自然科學、人際關系、環(huán)境保護、娛樂活動、飲食文化、生態(tài)平衡、幽默禁忌、能源交通、名人傳記、傳統(tǒng)節(jié)日、科幻故事、考古知識、道德法制等話題。每個單元以一個話題為中心，通過語言功能和結構的板塊，將語言素材串成一體，有Goals，Warming up，Listening

14、，Speaking，Pre-reading，Reading，Post-reading，Language study，Integrating skills，Tips和Checkpoint等11個板塊，每一板塊任務明確，一目了然。其中goals中詳細地列出了教學內容和要求，讓學生明確教學目標；warming up 和pre-reading 中設問題激活思維，調動學生已有的知識和經驗主動參與教學活動；speaking 提供主題、情景和語法功能項目，讓學生說話、討論、辯論、采訪報告等；language study 包括word study 和grammar 兩部分，其中word study 部分，著重

15、介紹構詞知識、英語釋義和習慣用法等；grammar 部分，采用相對集中、不斷循環(huán)、逐步加深的編排形式進行語法訓練；integrating skills部分則設有很多“任務”，需要學生獨立思考，去觀察、發(fā)現、探索、研究、動手實踐，集中合作，課內外結合才能完成；tips 用簡單的英語向學生就如何學習語言知識，如何掌握聽說讀寫四種技能、如何收集材料、如何與人交際，甚至如何提高自身的素質等等提出指導性意見，其目的就是為了指導學生自主地學習；checkpoint 列舉了主要的語法句型，提醒學生復習該單元的習慣用語。各板塊組成結構示例如下： u 教材特點:1. 每個單元主題簡潔明了，并在單元開始列出單元語

16、言學習目標，給能予教師教學和學生學習很好的指導。每個單元的第一板塊Goals，向師生呈現本單元教與學的目標，單元的內容設計緊扣著Goals展開，使教學目的明確，主題突出，增強學習的透明度與方向性。2. 各單元主題的安排循序漸進，符合學生學習生活的發(fā)展規(guī)律，能夠引起學生共鳴。教材內容豐富、語言鮮活，話題貼近時代、貼近生活，有語言學習、體育運動、文化生活、環(huán)境保護、文學藝術、音樂影視、風俗禮儀、自然科學、飲食文化、興趣愛好、科學技術、幽默、名人、旅游、交際等內容，為學生所喜愛。3. 各單元內容語言學習內容涵蓋全面，條理清晰，包括了聽、說、讀、寫，并且通過語言功能和結構的板塊，將語言素材串成一體。4

17、. 每單元后給出了Tips：用簡明扼要的英語給學生提出有關知識學習、能力培養(yǎng)、素質提高等建議和指導意見，如怎樣寫e-mail、寫食譜、請柬、海報、短劇及表演，如何閱讀、猜詞、做影評、表述觀點、描述人物，還有的Tips介紹各種文體寫作、音樂知識、肢體語言、人際交往等方面的知識。這些建議對于使學生豐富知識、形成技能、開闊視野大有裨益。5. 教材以話題為核心，結構和功能為主線，話題、結構和功能三位一體，框架清晰。在總體框架下根據學生的興趣愛好，設計了內容豐富并與主題相關的聽、說、讀、寫等開放性的任務型活動和探究性學習的內容。通過活動的參與和體驗，為學生獨立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供更多的空間，使他們形成積極的學習態(tài)度。u 特點情感目標不明確u 與外研社教材相比，這本教材的特色：1、語法學習相對集中，連續(xù)兩個單元的語法點都是圍繞同一個大的語法開展的。有利于鞏固學生的語法學習。2、話題的選擇更趨向于比較大的話題，有關世界人生環(huán)境等能拓寬學生視野見識的話題。思想性比較突出，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀