人教版小學(xué)語文一年級下冊《棉花姑娘》評課報告_第1頁
人教版小學(xué)語文一年級下冊《棉花姑娘》評課報告_第2頁
人教版小學(xué)語文一年級下冊《棉花姑娘》評課報告_第3頁
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文檔簡介

1、評課報告劉翠玲：本節(jié)課把課文內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生在猜謎中進入新課學(xué)習(xí)，既可直入文題，又可迅速集中學(xué)生的注意力。張老師就是采取了這一導(dǎo)入方式：“遠看是朵花，近看不是花，紡紗織布全靠它?！贝龑W(xué)生猜出后齊讀課題，新鮮有趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容倍加關(guān)注。邵朦：課堂中，張老師非常民主，能與學(xué)生展開親密對話，交流，積極主動地參與學(xué)習(xí)。始終很耐心地聆聽學(xué)生的發(fā)言，委婉地指出不足，對學(xué)生的評價具有激勵性。如指導(dǎo)學(xué)生的朗讀評價：用眼睛認(rèn)真地看，就不會讀錯。你讀得真流利呀！如果你能在課后多讀幾遍，你會讀的更好聽。崔曉風(fēng)：低年級教學(xué)最難的就是如何把握好識字教學(xué)有效度。張老師在教學(xué)中緊緊扣住課文的生字展開。

2、課題“棉花姑娘”，“棉花”應(yīng)該讀輕聲，“姑娘”的讀音指導(dǎo)，都是女字旁，跟什么有關(guān)系，教學(xué)“啄”形象地字形分析，“斑”與熟字“班”地比較等教學(xué)絲絲緊扣，雖說是認(rèn)讀字，但學(xué)生也學(xué)得非常扎實。李婷婷：張老師這節(jié)課，多次讓學(xué)生體驗人物角色，用朗讀來體驗文本中人物的情感。如張老師讓學(xué)生讀句子“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”教師重點指導(dǎo)學(xué)生從“多么”和“盼望”這兩個詞語中感受棉花姑娘急切地需要有人幫她治病的心情。在指導(dǎo)人物重點句時，有個別讀，有齊讀，有教師示范讀等?？偟膩碚f，張老師對教材處理有自己的獨到之處，整個教學(xué)過程在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生對話，生與文本對話，這種對話不是你問我答，也不是你說我做，而是有機的、自然的、協(xié)調(diào)的，更是融洽的。每一個環(huán)節(jié)老師都創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生自己去感悟，體驗，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感。 友情提示：范文可能無法

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