蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)片段及分析

1、蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)片段及分析(一)學(xué)習(xí)第 一段。教師：教師不擔(dān)憂你們懂不懂課文，那讀得好課文嗎? 找到有有力的翅膀和自由地飛翔的句子讀一讀。1、生自由讀第一段。2、指名讀，交流。教師：我聽到你突出了有力和自由為什么呢?生：有力代表了有力，自由代表自由自在。教師：還有誰要補(bǔ)充嗎?生：有力代表了很有力，自由表示想飛哪里飛哪里?教師：他們說得多好呀，這掌聲送給他，他們是一邊讀，一邊展開想象，這種邊讀邊想的方法真好，像他們這樣讀書的還有誰?3、感情朗讀第一段-男女生比賽讀。教師:由此可見，理解了幾個(gè)詞語，能幫助我們理解一段話，反過來，讀懂了一段話，也能理解詞語，比方遙遙領(lǐng)先。反思：教師抓住了重點(diǎn)詞語，幫助

2、學(xué)生理解課文，注重學(xué)生的感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中理解課文，展開合理想象，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，傳授知識(shí)的同時(shí)，也指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。(二)學(xué)習(xí)第二段教師：請(qǐng)大家讀一讀第二段，想一想遙遙領(lǐng)先的意思。1、生自由朗讀第二段。2、誰來說說遙遙領(lǐng)先的意思?生：遙遙領(lǐng)先是說，吧所有的對(duì)手，趕在下面。生：遙遙領(lǐng)先是說，什么東西都比人家好，教師 ：就是超越了人家。生：遙遙領(lǐng)先啊，比方跑步得第一名。教師：就是后面的對(duì)手離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，教師就請(qǐng)你上來利用貼圖來擺一擺昆蟲們飛行場(chǎng)面，其別人都是評(píng)委，咱們仔細(xì)看，它們?cè)撛谑裁次恢?學(xué)生上臺(tái)擺一擺昆蟲的位置。教師：我們來評(píng)價(jià)一下。生：我覺得他不對(duì).教師

3、：哦，有些地方不正確是嗎?你來說一說。生：既然是遙遙領(lǐng)先，怎么蜻蜓就在蝸牛的后面呢?教師：聽了怎么多人的意見，你行了嗎?學(xué)生重新擺放。反思：先讓學(xué)生讀文理解，然后又直觀地?cái)[了擺，學(xué)生更加形象地理解了遙遙領(lǐng)先的意思。教師對(duì)重點(diǎn)詞語的分析非常透徹。綜合兩段文字的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生從詞到文，又從文到詞的感悟理解，可見教師的語文功底深沉，在潤物無聲中指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文理解課文的方法。教師：如今我明白了，為什么蝸牛能得到獎(jiǎng)杯?因?yàn)樗b遙領(lǐng)先，為什么它能遙遙領(lǐng)先?因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀。那它的對(duì)手就這么幾個(gè)嗎?說說看，還可能有哪些小昆蟲?生：天牛、知了 七星瓢蟲教師：所以課文用了(省略號(hào))讀到這個(gè)地方要停一停。蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下所有對(duì)手，誰能把這種自信讀出來。感情朗讀：指名讀教師：飛行比賽馬上開始，讓我們一起起立，來張開翅膀，讓我們邊飛邊讀反思：朗讀時(shí)閱讀教學(xué)的根底，也是閱讀理解的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生讀出感情，體會(huì)意思，是語文教師的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生自由會(huì)讀，才能體會(huì)其中的大意。孫教師的方法值得我學(xué)習(xí)，首先她在課上安排很多的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，從開始的自由讀，分小節(jié)讀，到理解課文時(shí)的感情朗讀，形式多樣，鼓勵(lì)性的語言更是激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，雖然一遍又一遍地讀，可是我們