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1、南坪中學(xué)20102011學(xué)年度第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報告一、組織與閱卷情況本次期中考試,于11月8、9日進行,考試期間組織嚴密,教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù),共設(shè)24個考場,每個年級各8個考場,學(xué)生在年級內(nèi)部交叉安排考號,交換座位,為保證考試成績的真實有效,教務(wù)處強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責(zé),頻繁巡考,統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查,在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象大為減少,但是距離杜絕學(xué)生違紀行為還有較大距離。閱卷采取的是分年級交叉安排教師,確保教師不閱本年級的學(xué)科試卷,各年級統(tǒng)一安排了固定地點,保證了批卷過程嚴謹、認真。二、試卷來源及評價本次考試,試卷為學(xué)校統(tǒng)一組織試題,試題難度總體中等偏易,
2、部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高,基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧部分學(xué)科試題出現(xiàn)了極少量的超進度現(xiàn)象,影響了考試成績,但影響不是很大。三、考試成績分析:數(shù)據(jù)反映出來的問題(以單科成績相比,分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組),主要體現(xiàn)在以下三個方面:(1)、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。初一年級各科的優(yōu)分人數(shù)偏少;數(shù)學(xué)(高低懸差13分)、英語(高低懸差22分)、語文(高低懸差8分)、地理(高低懸差6分)、歷史(高低懸差4分)學(xué)科成績均分差距大,及格人數(shù)還比較說得過,說明在培優(yōu)上還有巨大潛力;最均衡的是政治、生物學(xué)科,但是特別突出的不多領(lǐng)頭效應(yīng)不強。初二年級語文學(xué)科高低懸差有9分、數(shù)學(xué)有11分、英語6分、歷史5分、
3、地理5分、物理6分,較均衡的是政治、生物,和七年級的情況相似。其中語文、英語、數(shù)學(xué)、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少,應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫。初三年級數(shù)學(xué)(高低懸差12分)、英語(高低懸差9分)、歷史(高低懸差5分)、化學(xué)(高低懸差6分)、物理(高低懸差9分),政治、語文較均衡。(2)、各班級成績發(fā)展的不平衡。表現(xiàn)突出的有七年級2班成績的相對落后(前100名人數(shù))。(3)各學(xué)科間的不平衡。(見第一點分析)四、教與學(xué)存在的問題學(xué)生層面:1、學(xué)生的基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步的提高。2學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢,綜合分析問題解決問題的能力差。3全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出,后進生數(shù)量多,嚴重影響
4、教學(xué)質(zhì)量。教師層面:1教師發(fā)展的不平衡,主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。2結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較,成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題:一是課堂無計劃性,包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位,缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。3教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上,忽視了練習(xí)的過程,學(xué)生被動學(xué)習(xí)。4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實。學(xué)校層面:1教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識,粗放型,經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。2.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一
5、部分教師固執(zhí)己見,固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事,真正上起課來是一回事,上示范課是一回事,活動過后又是一回事,教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍,研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化,仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式,死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn),相互保守,取長補短根本就是一句空話,沒有形成良性的競爭環(huán)境,盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度,很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高,因此效果欠佳,部分教研組有形式主義傾向。五、今后教學(xué)中的改進意見(一)重視尖子生的培養(yǎng),把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。 1、.學(xué)校定期召開
6、尖子生培養(yǎng)的專門會議,如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2.分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生,簽訂合同,一抓到底;備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層,培養(yǎng)優(yōu)生群體;班主任抓全員優(yōu)化;年級主任、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢,促進學(xué)生的群體優(yōu)化。3、在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué),確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下,能提高自身的綜合能力。(二)創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機制學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確,不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實,在務(wù)虛的同時,更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題,要落實好以下幾點
7、:1.落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制,縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度,全程參與,現(xiàn)場督導(dǎo)。2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度,解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課,要確定明確的目標和對象,提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度,采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。 3.完善質(zhì)量分析制度,使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。 繼續(xù)降低工作重心,轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度,即:教師、學(xué)生作好個人的分析,班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會,各學(xué)科開好教學(xué)診斷,突出學(xué)科點評。特別要強化任課
8、教師對學(xué)生學(xué)科的分析,分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科,分析到每一個知識點,找準學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析,從教學(xué)及教學(xué)管理的角度,診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題,并對問題的產(chǎn)生進行了歸因,反思教學(xué)、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。 4.強化領(lǐng)導(dǎo)包干制度,抓薄弱,促平衡。 強化薄弱學(xué)科教學(xué),促進學(xué)科均衡發(fā)展,切實解決木桶效應(yīng)的問題。5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作,但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不是一蹴而就的,它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中,持之以恒,嚴格訓(xùn)練,不然將事半功倍。 (三)、深入扎實開展教材、課標、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足,課程標準規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大,許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這
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