利用圖像創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

1、利用圖像創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境 教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，不僅能讓知識(shí)潛能得到開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動(dòng)情感、意志等心理特征的全面發(fā)展。圖像不僅是地理教材的有機(jī)組成部分，而且還是地理教學(xué)的重要工具，對(duì)地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，起著至關(guān)重要的任用。 一、以圖導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的突破，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開(kāi)始，它猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力的作用。運(yùn)用圖像導(dǎo)入新課，能扣住學(xué)生的心弦，促成學(xué)習(xí)情緒的高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，使課堂教學(xué)流暢跌宕，充滿(mǎn)魅力。 1、以圖像的美感導(dǎo)入新課。教師精心選擇藝術(shù)感染力強(qiáng)的圖像，以圖像的美

2、感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其審美能力。例如講到南極地區(qū)時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)看彩圖“南極洲的企鵝和冰山”，當(dāng)學(xué)生看到冰山下那漂亮而活潑可愛(ài)的企鵝時(shí)，心中油然而生一種無(wú)限的喜悅感，在老師介紹有關(guān)企鵝的生活習(xí)性后，導(dǎo)入新課：企鵝是南極洲的主人，下面我們一起到它的家鄉(xiāng)作一次旅行。學(xué)生一種想了解南極洲的地理環(huán)境的愿望十分強(qiáng)烈，教師再開(kāi)展新課的教學(xué)活動(dòng)，自然水到渠成。 2、借圖設(shè)計(jì)引言。引言的設(shè)計(jì)除了要有明確的目的，并與圖像內(nèi)容緊扣外，還要體現(xiàn)藝術(shù)性、直觀(guān)性，生動(dòng)活潑，富有感染力，能滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)。例如“水資源”一節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀“非洲災(zāi)區(qū)的兒童”一圖后，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在人類(lèi)正面臨水資源的威脅，

3、全世界現(xiàn)有40多個(gè)國(guó)家淡水資源嚴(yán)重不足，在發(fā)展中國(guó)家，每天約有2.5萬(wàn)人，是死于因飲用不潔凈的水造成的疾病。如果人類(lèi)不保護(hù)水資源，人類(lèi)所能看到的最后一滴水，將是人類(lèi)自己的眼淚。你知道水有哪些用途嗎？此則引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，造成一種期待的心理，使學(xué)生處于最佳的思維狀態(tài)。 二、憑圖設(shè)置疑問(wèn)讀書(shū)需要思維，而思維始于問(wèn)題。設(shè)疑就是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。以圖設(shè)疑，把形象生動(dòng)的圖與思考題緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及大腦左右兩半球生理機(jī)能的作用，使學(xué)生的理性知識(shí)建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象思維建立在形象思維之上，從而激發(fā)了學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)興趣與情趣，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。以圖設(shè)疑特別要注意以下兩個(gè)方面： 1、精心設(shè)疑。問(wèn)題的設(shè)置要有利于學(xué)生正確的思維。疑難要設(shè)計(jì)得得科學(xué)、嚴(yán)密，但也要趣味盎然，避免呆板枯燥，善于刻意求新，平中出奇，于無(wú)疑處生疑。在地圖教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生形成已知與未知的矛盾，打破他們已有的心理平衡，激起思維活動(dòng)的浪花，把學(xué)生引入思考的境地，繼而將疑問(wèn)轉(zhuǎn)移到圖像上成為疑圖。例如：講到南亞的農(nóng)業(yè)分布時(shí)，教師展示南亞地形圖和南亞降水量圖，并提出問(wèn)題：印度主要農(nóng)作物是水稻、小麥、黃麻、棉花，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩張圖，選擇以上四種農(nóng)作物合適的種植地區(qū)。此問(wèn)激發(fā)了學(xué)生思維的積

5、極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍。教師在引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取有用的地理信息并結(jié)合四種農(nóng)作物生長(zhǎng)所需的氣候、地形條件后，問(wèn)題自然迎刃而解。 2、相機(jī)誘導(dǎo)。教師不能滿(mǎn)足于設(shè)疑解惑，更重要的是相機(jī)誘導(dǎo)，授與學(xué)生科學(xué)的思維方法。教學(xué)中，及時(shí)幫助學(xué)生尋找解決矛盾的有效方法，根據(jù)圖像上顯示的地理知識(shí)信息，運(yùn)用分析、比較、綜合、概括等方法，從中提煉出地理特征、地理規(guī)律以及影響它們產(chǎn)生的各要素之間的因果聯(lián)系、來(lái)龍去脈。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，情緒始終保持良好的狀態(tài)，同時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己由圖生疑，設(shè)計(jì)思路，推敲結(jié)論，讓學(xué)生親身去探索未知知識(shí)的境界。雖然困難重重，但經(jīng)過(guò)冥思苦想而悟出其中的道理，哪

6、怕是米粒大的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)興奮無(wú)比。 三、借圖設(shè)計(jì)教法心理學(xué)認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的刺激，大腦皮層會(huì)產(chǎn)生抑制，使人易于產(chǎn)生疲勞，難于使注意力集中。因此，教學(xué)形式力求多樣，不斷變換刺激的形式。教學(xué)中，以圖像為主要媒介，設(shè)計(jì)有情有趣的教學(xué)活動(dòng)，造成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以積極歡快的情緒從事學(xué)習(xí)。 1、游戲法。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉”。做游戲可以滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。例如，講到中國(guó)省市的位置，開(kāi)展以小組為單位的拼圖活動(dòng)。在游戲中，學(xué)生的情趣高漲，始終在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。 2、動(dòng)態(tài)法。即把靜態(tài)的地圖動(dòng)態(tài)化，使地理知識(shí)“活”在圖上。例如，講到印度農(nóng)作物的分布時(shí)，課件展示印度農(nóng)作物分布圖，圖旁邊展示各種農(nóng)作物的圖像，讓學(xué)生拖動(dòng)農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。這種靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)教的方法，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力十分集中，而且加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶。 3、描繪法。這是以圖示為主，結(jié)合語(yǔ)言演示的一種教法。例如，講到世界人口問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀漫畫(huà)“苦難的母親”，教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言加以描繪：母親面黃肌瘦，疲憊不堪，子女衣衫不整，骨瘦如柴。從而使學(xué)生觸景生情，激起情感上的共鳴，從中受到生動(dòng)、形象的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。 以圖像創(chuàng)