讓課堂成為創(chuàng)新的陣地

1、讓課堂成為創(chuàng)新的陣地摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從小抓起。對于小學(xué)生來說，首先從創(chuàng)新意識抓起，課堂教學(xué)是教師施教，學(xué)生求學(xué)的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要渠道。因此在教學(xué)中我積極轉(zhuǎn)變教育觀念，為喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識而教學(xué)為目的。注重從改革課堂教學(xué)入手，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教育觀念創(chuàng)造意識創(chuàng)新方法尊重個(gè)性落實(shí)主體積極評價(jià)馳騁想象二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì)，對人的要求是全面的，只有富有創(chuàng)造力的人才能適應(yīng)和開展。全球問題，千頭萬緒，使人類面臨的最大問題是怎樣開發(fā)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮人的潛能，進(jìn)步人類解決問題的才能。

2、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動(dòng)力一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。江澤民總書記高屋建瓴，將創(chuàng)新稱之為一個(gè)民族的靈魂。創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從小抓起，對小學(xué)生來說，首先要從創(chuàng)新意識抓起，課堂教學(xué)是教師施教，學(xué)生求學(xué)的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要渠道。因此在教學(xué)中我積極轉(zhuǎn)變教育觀念，為喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識而教學(xué)為目的。注重從改革課堂教學(xué)入手，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)步。一、施行創(chuàng)新教育，教師是關(guān)鍵作為一名新時(shí)代的教師必須做研究型的教師，永遠(yuǎn)把語文教學(xué)工作作為研究的對象，針對不同的學(xué)生，修訂教學(xué)方案。不重復(fù)過去的教學(xué)

3、是教師工作的一個(gè)準(zhǔn)那么。1、創(chuàng)新方法，尊重個(gè)性，教師首先是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的勞動(dòng)者。我們的課堂永遠(yuǎn)對學(xué)生有一種魅力才能表達(dá)它的生命力。語文教學(xué)，應(yīng)不斷激發(fā)興趣。讀文，應(yīng)變抽象為形象，讓學(xué)生有滋有味地讀。比方教學(xué)?海上日出?一課，在沒有課件的情況下，怎么讓學(xué)生體會日出美麗的景象呢？我就采取讀文和畫簡筆畫的方式，請同學(xué)們邊讀文，邊在頭腦中想像海上日出的美麗風(fēng)光，同時(shí)用彩色筆在紙上用簡筆畫的方法畫出來。畫不出的做個(gè)標(biāo)記，大家討論。這一設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生們認(rèn)真地讀文，認(rèn)真地畫畫，圖文對照，品讀想像，而針對同學(xué)們提出太陽動(dòng)態(tài)詞句無法用畫畫表現(xiàn)時(shí)，我又采用手勢表現(xiàn)的方法，使學(xué)生借助表

4、演在頭腦中想像此景，收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)新、品味創(chuàng)新性勞動(dòng)的興趣。同時(shí)，創(chuàng)新蘊(yùn)涵于學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)與理論中。語文教學(xué)本身可以更好地表達(dá)對學(xué)生個(gè)性的尊重。一篇文質(zhì)兼美的課文、一首意蘊(yùn)無窮的古詩，給了人多少回味的空間，給了人多少想象的余地，它會引發(fā)學(xué)生許多獨(dú)到的見解。因此，我在閱讀教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的考慮與議論，讓學(xué)生各抒已見，在作文教學(xué)中，巧設(shè)情景，激發(fā)思維，讓學(xué)生寫出鮮活的文章，傾吐富有個(gè)性的語言。2、落實(shí)主體、積極評價(jià)要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須真正還給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，讓學(xué)生去讀書、去考慮、去動(dòng)筆、去理論。學(xué)生的主體地位只有在理論中才能得以落實(shí)。主體才能只有在活動(dòng)中才能得以生成。在教學(xué)過程

5、中，我發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，精心設(shè)問，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，恰當(dāng)?shù)亟M織不同形式的小組議論，簡化教師的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思另外，課堂氣氛直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積竭力量。它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師更新教育觀念，結(jié)實(shí)樹立學(xué)生主體。，確立效勞意識把學(xué)生視為自主的人、開展的人、有潛能的人。把微笑帶進(jìn)課堂，好心而恰到好處地鼓勵(lì)，不斷地在學(xué)生心中燃起求知的火花。如：我在課堂評價(jià)學(xué)生答復(fù)時(shí)時(shí)常用一些簡短而有鼓勵(lì)性的語言你講得真好這個(gè)見解很新穎再想想，你能說得再生動(dòng)些，是嗎？或是不要緊張、漸漸說這些尊重、期盼性的語言，不僅

6、是對學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。從而建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探究、獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。此外，從教育者本身來說，我們還應(yīng)不斷的慮心學(xué)習(xí)向書本、向生活、向?qū)W生，我們才能擁有源頭活水，我們的創(chuàng)新之樹，才能長青不衰，永葆青春的亮麗。二、以課堂教學(xué)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，也是施行創(chuàng)新教育的主渠道。轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理信息的才能，分析和解決問題的才能，力求使學(xué)生成為課堂的主人，使活動(dòng)成為課堂的中心。因此，改

7、革課堂教學(xué)形式，構(gòu)學(xué)生積極參與，主動(dòng)理論的新型創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)形式，成為開展創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生好奇地問著名教育家陶行知先生說：創(chuàng)造千千萬，起點(diǎn)是一問。疑問，是學(xué)生思維的啟發(fā)劑，沒有疑問，教師的教學(xué)，對于學(xué)生來說，只是知識過手。使學(xué)消費(fèi)生疑問，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂深處，才能使學(xué)生有所得，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。像愛迪生那樣，有一段時(shí)間對火著了迷，看著撲朔的燈火，他問媽媽為什么點(diǎn)著火，燈就會亮呢？火到底有多大的威力呢？直到一把火把家里的草木構(gòu)造的牲口棚點(diǎn)燃化主灰燼后，才解開他的迷。正是他這種勤思善問的精神，為今后的開展創(chuàng)造奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。因此，我們在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生

8、去考慮，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。如教學(xué)?藍(lán)樹葉?一課，講到林圓圓不肯把綠鉛筆借給李麗，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫樹葉時(shí)，一個(gè)同學(xué)說：畫樹葉為什么非要用綠色呢？另一個(gè)同學(xué)也提出：我們應(yīng)該創(chuàng)造性地完成作業(yè)，沒有綠色鉛筆，畫成五顏六色的樹葉也很好??！那不就是童話世界了嗎?再如一次作文課上作文內(nèi)容是寫大自然美景，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽時(shí)，就有學(xué)生提出太陽干嘛每天從東邊出西邊落的疑問，我一聽，接著肯定了他的問題并予以引導(dǎo)：是呀，是它自己愿意的，還是誰搗的蛋？此時(shí)此刻，學(xué)生思維馬上活潑起來，大膽發(fā)表自己的見解。像太陽是個(gè)聽話的孩子，人們讓他從東走向西，他就從東走向西太陽是一張唱片，從早到晚，只唱一首歌。觀察美麗

9、的花壇時(shí)，一位同學(xué)望著花壇出神，我問：你看到了什么？這么出神？學(xué)生答到：教師，你看，花壇里的小樹和小草，好似在爭論什么？多么奇妙的想法，我忙不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：是呀，他們在爭論什么？親姐妹一樣，有什么值得他們爭得面紅耳赤？旁邊的小鹿會對他們說什么呢？此時(shí)，學(xué)生的思路得以開拓，說出了一篇篇?jiǎng)尤说耐捁适?。二、設(shè)疑、激疑，馳騁想象小學(xué)生最富有天真爛漫的想象，作為教師，就應(yīng)抓住學(xué)生想象力豐富的契機(jī)，充分開展他們的想象力。例如教學(xué)?秋天到了?一課，第一自然段有這樣一句話：一片片黃葉從樹上落下來。這里的一個(gè)落字，抓住它，可以誘發(fā)出兒童的想象力，我先問：同學(xué)們，你們有沒有親眼看到過秋天樹葉從樹上往下落的情景呀

10、？他們齊聲說：有。我又問：你能說說那樹葉是怎么從樹上落下來的嗎？真是一石激起千層浪，教室里頓時(shí)沸騰開了，有的說：那落葉好似蝴蝶一樣從上面漸漸地飛下來；有的說：那落葉好似降落傘一樣飄呀飄呀，飄到了地上；還有的說：美麗的樹葉就像仙女下凡一樣來到了人間等等。此時(shí)此刻，學(xué)生們展開了想象的翅膀，在美麗的秋景中自由地翱翔，他們的想象力得到了充分的展示。再如教學(xué)?翠鳥?一課時(shí)，我讓從沒見到翠鳥的同學(xué)想象翠鳥的叫聲，課堂上馬上響起了音色各異、長短不一的鳥鳴聲，動(dòng)聽得令人陶醉，仿佛置身于鳥的王國。精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的時(shí)機(jī)；不在于設(shè)計(jì)課堂有無其根底型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對所學(xué)東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課中承受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的開展是否有足夠的自信?？傊瑸榕囵B(yǎng)