人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》說

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第13課只有一個(gè)地球，下面，我簡(jiǎn)要地說一說我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、【說教材】首先我來說說對(duì)教材的理解：只有一個(gè)地球這篇精讀課文，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。圍繞這一中心作者著重通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)。使學(xué)生受到珍惜資源，保護(hù)地球環(huán)境的教育，從而使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)文本的細(xì)讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)

2、值觀三個(gè)維度，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。2、抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。3、通過課前查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過品詞讀句，理解課文內(nèi)容，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺性。懂得“只有一個(gè)地球”的道理。二、【說教法與學(xué)法】新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，因此，教學(xué)中我充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，主要采用誦讀感悟

3、、情景再現(xiàn)、合作探究、等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，激發(fā)情感。三、【說教學(xué)準(zhǔn)備】下載遠(yuǎn)教資源，整合制作多媒體課件。四【說教學(xué)過程】根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出問題選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。 （一）提出問題 新課開始，我先通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，然后讓他們提出文中不懂的問題導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。（二）選讀探究 在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)。在師生的共同梳理下，讓學(xué)生明白地球的可愛與易碎分別體現(xiàn)在哪里，教師相機(jī)引導(dǎo)。 1、地球的可愛&#

4、160;當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住地球無私的為人類提供豐富的資源展現(xiàn)他的內(nèi)在美，從而讓學(xué)生明白不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。 2、地球的易碎性 當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。將文字形象化，將語(yǔ)文課堂

5、與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。 3、地球的唯一性 當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們深刻理解了人類“不能移居”的原因。 （三）升華情感 這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。 （四）拓展遷移 讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的發(fā)出環(huán)保倡議等。這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。 五、突出中心說板書