議寫作教學與學生思維品質的培養(yǎng)

1、議論文寫作教學與學生思維品質的培養(yǎng)學生良好的思維品質是培養(yǎng)和開展學生思維才能的主要途徑。在議論文寫作教學中，如能充分利用寫作訓練對學生進展思維品質訓練，那么將大大有利于進步學生思維程度，這對培養(yǎng)高素質的跨世紀人才是有重要意義的。一、議論文寫作教學如何表達思維品質的培養(yǎng)在議論文寫作教學中，始終貫穿著對學生的思維品質培養(yǎng)，思維品質通常是指思維的敏捷性、靈敏性、深化性、獨創(chuàng)性、批判性五個方面。對于高中學生來說，尤其是高二、高三學生應在思維品質方面到達以下指標：1思維的敏捷性。根據(jù)作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲藏及有關信息，進展加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。2思維的靈敏性。(

2、1)能靈敏運用多種論證方法。(2)根據(jù)寫作要求，變通知識構造為寫作效勞。3思維的深化性。透過事物的外表現(xiàn)象，深化地剖析、論證、提醒事物的本質。(1)材料與觀點要統(tǒng)一，論證、分析的層次清楚，逐層深化，環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點及論證過程中，語言的表述準確、嚴密。4思維的獨創(chuàng)性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據(jù)較新穎。(3)在語言運用方面有個性，能吸引讀者。5思維的批判性。能獨立修改自己的作文。能判斷出別人作文的優(yōu)劣，取其長處，豐富自已。能針對自己寫作方面的弱項，有針對性地進展訓練，并有所改進。二、針對思維品質的培養(yǎng)目的應進展哪些方面的訓練 1給材料作文訓練。這種訓練可以到達幾個目的：提供一

3、個材料，讓學生從不同角度提煉論點，從而進展多角度思維訓練，鍛煉學生思維的靈敏性、獨創(chuàng)性。提供假設干論點與論據(jù)，從中選擇最正確的論點與論據(jù)的搭配。這樣訓練更深化，不僅鍛煉學生多角度思維，而且引導學生的思維向集中思維轉化，向縱深開展，從而使學生的思維具有深化性。教師給出一個論點，要求學生調動自己的知識儲藏，運用多種論證方法進展論證，從而到達訓練思維的敏捷性與創(chuàng)造性的目的。2在寫作教學中，運用思維的深化性、獨創(chuàng)性、批判性。運用辯證唯物主義思想審題、構思，加強議論的力度。如面對近墨者黑、近墨者未必黑，這兩個題目，就可以引導學生運用辯證唯物主義根本觀點從幾個方面找出論證思路。比方通過內外因的關系來構思：

4、外因是條件，內因是根據(jù)，外因通過內因此起作用。因此，近墨者是否變色，主要取決于內因。用這個論證思路，就可以有力地證明近墨者未必黑的論點。再比方從量變到質變的觀點來分析：一定的量變可以引起質變，近墨者黑的可能性較大。以此思路可以證明近墨者黑的論點。還比方從矛盾轉化的觀點分析，近墨者，原來并不黑，但可以隨著矛盾的轉化，有可能變成黑色，反之亦然。還有一些論證思路，在此不一一贅述。在議論文寫作中，引導學生運用辯證唯物主義思想深化思維，寫出的文章就不那么淺薄了。在寫作教學中有意識地給學生講解邏輯常識，使之在論證中自覺地恰當運用演繹推理和歸納推理，使文章合理、嚴密、說服力強。3掌握多種論證方法，以加強議論的廣度及深度，進而培養(yǎng)思維的廣闊性、深化性。除了讓學生掌握常見的論證方法，如例證法、引證法、比喻論證法之外，還應掌握以下一些論證方法：類比論證法：將具有某種共同屬性的兩種事物放在一起比較，證明出兩種事物的共性，從而推導出新的論點。從事物的詳細表現(xiàn)形式上的聯(lián)絡認識到它們的本質。矛盾論證法：通過分析對方論點與論據(jù)之間