人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《冬瓜和南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)冬瓜和南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材1、冬瓜和南瓜是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課的教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題是農(nóng)家孩子的歌，表現(xiàn)了農(nóng)家孩子參加勞動(dòng)的快樂(lè)心情。冬瓜和南瓜是一首表現(xiàn)農(nóng)村兒童生活情趣的歌曲，以甲甲種冬瓜和丫丫種南瓜為主線引出了一段相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同合作的趣事。歌詞生動(dòng)有趣，沒(méi)有一句生硬的標(biāo)語(yǔ)式的詞句，但其中的教育作用卻是不言而喻的。歌曲為d羽調(diào)式，可分兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，具有敘事性，第二樂(lè)段由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成出現(xiàn)了一些新的節(jié)奏型，具有對(duì)勞動(dòng)的描繪性和總結(jié)性。旋律是五聲性的具有湖南民歌的風(fēng)味，與歌詞的內(nèi)容非常吻合，不論是城

2、市還是農(nóng)村的學(xué)生都比較容易接受。2、教學(xué)目標(biāo)（依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下目標(biāo)。） 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，有表情地演唱。 學(xué)生能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的XX附點(diǎn)節(jié)奏和XXX切分節(jié)奏。 通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同合作的精神。 3、重難點(diǎn)：歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏XX和切分節(jié)奏XXX，休止符0X 4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴。二、教法在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)采用直觀教法、談話法、聽(tīng)唱法和游戲法來(lái)教學(xué)。通過(guò)認(rèn)識(shí)日常生活中的熟悉事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我在教學(xué)中還充分利用多媒體技術(shù)，使之貫穿于教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地感受到音樂(lè)的意境美。通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，把快

3、樂(lè)引入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)空間。三、學(xué)法 學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)和做游戲下，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對(duì)獲取新知的信心，他們?cè)谳p松的愉快中感受到音樂(lè)的美，體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)。使他們?cè)趷?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)中獲取知識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程我從四個(gè)方面進(jìn)行：（一）、圖片導(dǎo)入。“從上節(jié)課開(kāi)始我們進(jìn)入了第三單元農(nóng)家孩子的歌，讓我們來(lái)了解農(nóng)村兒童的生活?！薄敖裉爝@節(jié)課我們先來(lái)看一組圖片。”（出示課件）“大家認(rèn)識(shí)這些蔬果嗎？大家有沒(méi)有注意到這些蔬果都是屬于瓜類的。大家還知道什么瓜？”（交流、生答）1、（小結(jié)引出歌曲冬瓜和南瓜）“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲冬瓜和南瓜”（課件出示課題）2、帶著問(wèn)題聽(tīng)一聽(tīng) （課件） “歌曲的情緒是怎樣的

4、？” “仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中描述了哪兩個(gè)可愛(ài)的小主人公?” “聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中講述了什么內(nèi)容呢?” 出示譜例（課件），播放音頻課件。（二）、學(xué)習(xí)歌曲1、初聽(tīng)冬瓜和南瓜（初步感受歌曲的情緒）?！案枨?tīng)完了，我們回過(guò)頭來(lái)看一看剛才的幾個(gè)問(wèn)題?！薄案枨那榫w？（歡快、活潑，親切、明朗，要唱出這種感覺(jué)，歌曲的速度？不快不慢中速）“歌曲中的主人公是誰(shuí)、他們?cè)诟墒裁?？?學(xué)生交流)“歌曲中還有什么深層含義嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。熟悉一下歌詞，同時(shí)進(jìn)一步感受歌曲的情緒。”2、再聽(tīng)一遍。（熟悉歌詞，進(jìn)一步感受歌曲中的情緒）“這首歌曲表現(xiàn)了主人公的什么精神？”（生交流）“從哪里能看出來(lái)？比如甲甲幫丫丫因?yàn)樗麄?/p>

5、的互幫互助，所以“冬瓜南瓜一般大”小結(jié)：（在種冬瓜和南瓜的過(guò)程中體現(xiàn)了他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神）3、第三次來(lái)聽(tīng)這首歌，學(xué)生默唱。 “我們已經(jīng)熟悉了這首歌的旋律， 下面，老師用稍慢的速度演唱，同學(xué)們輕聲跟著老師唱?！弊⒁鉄o(wú)聲地打節(jié)拍。4、學(xué)唱歌詞（1）教師慢速范唱，學(xué)生輕聲跟唱。（給速度、兩個(gè)小節(jié)）“有沒(méi)有困難？現(xiàn)在能不能跟老師用稍微快一點(diǎn)的速度輕聲唱一唱？”（2）跟老師輕聲唱歌詞 下面老師唱歌譜，你們來(lái)唱歌詞，看我們?cè)~曲合得怎么樣？（3）跟琴唱詞（老師唱歌譜，學(xué)生唱歌詞）解決節(jié)奏難點(diǎn)：注意切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、八分休止符（可板書(shū)）例如：1  6·，6 6 6，2 

6、3;3（4）跟伴奏唱我們學(xué)會(huì)了這首歌曲，能不能把歌譜也唱下來(lái)呢？5、學(xué)唱歌譜（重點(diǎn)最后十二小節(jié)）（1）師彈琴，生自默唱。（跟師唱）（2）跟琴唱（師彈琴逐句教唱）（3）最后十二小節(jié)歌譜（了解音樂(lè)知識(shí)：五聲調(diào)式） “我們著重來(lái)看一下最后這十二小節(jié)，大家有沒(méi)有注意到歌譜中少了哪幾個(gè)音？（教師可以引導(dǎo)4、7）” “歌譜中只有1 2 3 5 6，這叫做“五聲調(diào)式”，也叫“民族調(diào)式”。你們將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到的，今天只是了解一下。（下面我們來(lái)做個(gè)游戲，看看你們誰(shuí)先記住歌詞）（出示課件）6、鞏固歌詞。（1）學(xué)生嘗試。（2）師生接龍，注意節(jié)奏、八分休止符?！艾F(xiàn)在讓我們跟著伴奏一起完整地唱一遍?！保ǚ祷馗枳V課件9）（3）師生完整演唱。（三）、歌詞創(chuàng)編。(出示課件)1、“同學(xué)們看認(rèn)識(shí)這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)人物嗎？”“誰(shuí)能用這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)人物給這首歌改編一下歌詞？”“這回我們不種冬瓜和南瓜了，誰(shuí)知道，還有什么瓜是抽藤爬架的？我們最熟悉的、常見(jiàn)的?！?、師生一起編創(chuàng)（簡(jiǎn)單板書(shū) 填詞內(nèi)容）3、演唱編創(chuàng)歌詞（可作為作業(yè)布置）（四）、小結(jié) “今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？”“通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容你知道了什么？ ”“剛才大家說(shuō)得非常好。我們從歌曲中知道了兩個(gè)非?？蓯?ài)的小主人公團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，我們還要學(xué)習(xí)他們非常積極，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。我們生活當(dāng)中我們也應(yīng)該這樣。”“讓我們?cè)賮?lái)唱一唱這首歌吧?！?/p>