人教版小學語文六年級上冊《窮人》教學實錄

1、第一課時 （一）檢查預習情況，了解故事梗概。1、揭題導入，學生讀題。1）今天我們來學習一篇小說，小說的題目是（生齊讀窮人）。課文預習過嗎？2）不知道你們預習得怎么樣，拿出作業(yè)紙，完成作業(yè)單上的1至3題。作業(yè)：（1）給帶點字選擇正確的讀音，打上“”。 擱（ é）板 勉強（qián qin） 蜷（qun jun）縮 （2）下列詞語中如果有錯別字，請圈出后訂正在括號里。 抱怨（ ） 魁梧（ ） 掀起（ ） （3）小說窮人寫到的人物有：（打“”選擇） 桑娜 列夫·托爾斯泰 西蒙 漁夫 桑娜的丈夫 2、交流以上作業(yè)： A 讀音強調(diào)“蜷縮”，字形強調(diào)“魁” B 為什么不說列夫

2、·托爾斯泰？（人物強調(diào)“漁夫”和“桑娜的丈夫”是同一個人） C 這篇小說寫了他們之間發(fā)生的什么故事？請同學們快速瀏覽課文，回憶一下。 小結(jié)：理清人物之間的關(guān)系就能幫我們概括好課文大意。但是讀小說光了解主要內(nèi)容和情節(jié)是遠遠不夠的，還需要我們走進人物的內(nèi)心世界。（二）緊扣忐忑不安，讀懂心理活動。1瀏覽課文，關(guān)注心理活動的表達方式。這節(jié)課我們將重點了解桑娜這個人物，（板書：桑娜）走進她的內(nèi)心世界。 （1）快速瀏覽課文，劃出描寫桑娜心理活動的幾處句子。（2）通過比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫“桑娜忐忑不安”的心理描寫。師：我看到大部分同學都找到了3處描寫心理描寫的句子。第一處在哪個自然段？

3、（2自然段）有一個詞提示我們是心理活動，是哪個？（沉思）第二處在哪個自然段？從哪個詞語可以看出？（想）第三處呢？（9自然段）你怎么知道這一段是心理描寫？ 在這三處心里描寫當中，寫得最與眾不同的是哪處？ （出示第9自然段）這段話到底特別在什么地方？一下子吸引你？ 生：省略號 生：問號 生：感嘆號特別多 （標點變紅）一段心理活動描寫出現(xiàn)了這么多的省略號，感嘆號和問號，真夠特別的，你們知道托爾斯泰為什么要這樣寫嗎？（是為了寫出她心里忐忑不安）2緊扣“忐忑不安”，讀懂心理活動。（1）根據(jù)字形理解“忐忑不安”的意思。 板書：忐忑不安， 誰能根據(jù)字形來說說，忐忑不安是什么意思？ 生匯報 師：小結(jié)：心里七上

4、八下的就是（生齊忐忑不安）（2）認真默讀語段，讀懂復雜心情： 自由讀第9自然段，你能讀出桑娜的哪些心情，用表示心情的詞語進行旁注。 學生默讀，寫旁注，交流：同學們都寫下了很多的詞語，誰來說說你讀出了什么心情？把你寫的詞語全部報出來。（害怕 擔心 矛盾 不知所措 急切 緊張 六神無主 心驚肉跳）你們真會讀書，讀出了這么多的詞語，這么多的心情交織在一起就是（生：忐忑不安）那么你是從哪些地方讀出這些心情的呢？（3）自由朗讀，以讀促悟：請你選擇一、兩處句子反復讀，等會把自己體會到的心情用朗讀的方式展現(xiàn)出來。自己反復地預習，開始。同學們讀得特別的投入，現(xiàn)在就來匯報一下，你讀的是哪個地方？生匯報讀句1：他

5、會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 讀得真不錯，她真正是在用朗讀在告訴我們體會到的心情。剛才有一個地方讀得特別響亮，“夠他受的了”，你想讀出什么心情？（生：擔憂 焦急）她擔憂什么？焦急什么？她在擔心丈夫，你還能讀出她擔心什么？再讀句子，繼續(xù)匯報 輻射描寫桑娜家非常窮的心理描寫，讀出憂慮之情。哪個自然段的描寫告訴你們桑娜養(yǎng)五個孩子已經(jīng)很困難了？生：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。 生：孩子們?nèi)諠u長大，丈夫的負擔也越來越重。平時家里只能吃上黑面包。 師：桑娜的心中一定出現(xiàn)了曾經(jīng)關(guān)注的畫面，哪個自然段（第2自然段：即描寫家里很

6、窮的內(nèi)容） 一起讀讀這段，看看你從哪些詞語讀出了桑娜家的窮？ 齊讀師：托爾斯泰真的一位藝術(shù)大師，在課文一開始就用一段心理描寫告訴我們桑娜一家都是窮人。此時此刻她心理想？（生：怎么能養(yǎng)活七個孩子呢？）讓我們把她這種擔憂的心情讀出來吧（生齊讀句子：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了） 還想讀哪個句子？（感受桑娜“害怕”的情緒；讀懂桑娜的“下定決心”。）生讀句2：他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！ 他把哪個字讀得特別的有力？（揍）我想問問你，你為什么把這個“揍”字讀得那么有力？（她很害怕）同學們，妻子害怕丈夫揍他，是有原因的。在沙皇統(tǒng)治的時期，流傳著這樣一句話

7、上帝主宰世界，沙皇主宰俄國，男人主宰家庭。一個揍，一個感嘆號讀出了桑娜的自責和擔心。這一段中還有一個揍，有沒有讀出不一樣的心情？自己試試看。（前一個是害怕，后一個是想通了，下定決心）再讀讀這句話，把這種心情的變化讀出來。（生讀句子）生再匯報讀其他句子，（讀后說說你讀出了什么心情）（4）整體朗讀，感悟桑娜的“忐忑不安”：請大家把這些句子連起來讀，看誰能讀出“忐忑不安，心情起伏”的感覺。生自由練讀指名學生讀： 省略號的地方就要停頓一下。作出這樣的決定是不容易的。師范讀生自由練讀師生配樂合作讀：師讀旁白，生讀心理活動（音樂起）（5）師小結(jié)：托爾斯泰不愧是擅長心理描寫的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標

8、點，就寫出了桑娜忐忑不安的內(nèi)心世界。他想告訴我們桑娜是個怎樣的人呢？3提煉人物形象：同學們完成作業(yè)單上第4題：從這處的心理描寫中我感受到桑娜是一個（ ）的人。生填寫交流：你們寫下的是什么詞？誰來說一說？ 生：善良、富有同情心、替別人著想、愛心。 板書：善良（三）嘗試心理描寫，升華人物品質(zhì)?，F(xiàn)在我們也來學學托爾斯泰，寫好人物的心理活動。1嘗試心理活動描寫。桑娜來到西蒙家，看到鄰居西蒙死了，而兩個孩子卻睡得正香甜，此時，她會想些什么，請寫下桑娜當時的心理活動，你可以試著用一用省略號、問號和感嘆號。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。桑娜想： 想到這兒，桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。2交流

9、心理活動描寫。請兩位同學展示作品。學生作業(yè)投影出來。你想用這么多省略號和感嘆號，想告訴我們什么？（然后指導學生修改）3教師反詰，探尋小說主題：同學們在這個寫了很多多心理活動，這兒確實也有很多的心理活動可寫。可我卻有一個奇怪的問題，托爾斯泰擅長心理描寫，這兒為什么一個字也沒有寫呢？為什么只字不提桑娜當時的想法？ 生1：救孩子要緊，先抱回家再說，容不得多想。生2：桑娜不顧一切，想都沒有想。師：桑娜抱回孩子想過這兩個孩子會帶來的負擔嗎？但在抱回孩子的那一刻她想到過嗎？（沒有，只是后來才想到的）投影：窮人再窮，沒有單純、善良、真實，就沒有偉大。列夫托爾斯泰齊讀名言。4. 師總結(jié)提升：托爾斯泰曾說“沒有單純、善良、真實，就沒有偉大。” 抱回孩子的一剎那桑娜什么也沒想，她覺得非這樣做不可，這就是一個善良、單純而真實的桑娜。（四）小結(jié)學習內(nèi)容，預設(shè)下節(jié)任務1. 這節(jié)課我們通過研究人物的心理活動了解了桑娜這個人物，小說中還有一個重要的人物，他是