如何做批注（課堂PPT）

1、1不動(dòng)筆墨不讀書不動(dòng)筆墨不讀書陽山縣嶺背鎮(zhèn)犁頭中學(xué)陽山縣嶺背鎮(zhèn)犁頭中學(xué) 語文課題組語文課題組2 是指閱讀的時(shí)候，把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考的讀書方法。什么叫批注？什么叫批注？圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，筆墨追錄，三言兩語，生動(dòng)傳神，效果極佳。生動(dòng)傳神，效果極佳。3在哪里批，在哪里注？在哪里批，在哪里注？做批注的位置：做批注的位置：眉批眉批（批在書頭上） 旁批旁批（字、詞、句的旁邊，書頁左右側(cè)）尾批尾批（批在一段或全文之后）做批注的符號(hào)：做批注的符號(hào)：“”圈，圈，標(biāo)在文章的難詞或者精彩詞語下面?！啊鼻€，曲線，劃在文章精彩

2、和優(yōu)美的語句下面?！啊敝本€，直線，劃在文章中需要領(lǐng)會(huì)、理解、記 憶的語句下面?！?？”疑問號(hào)，疑問號(hào)，標(biāo)在文章有疑問的語句末尾。4批什么，注什么批什么，注什么？總之，文章中的字詞句段的思想內(nèi)容，修辭手法，總之，文章中的字詞句段的思想內(nèi)容，修辭手法，表現(xiàn)手法，藝術(shù)效果以及文章的結(jié)構(gòu)、思路、主表現(xiàn)手法，藝術(shù)效果以及文章的結(jié)構(gòu)、思路、主旨等，任何方面都可批注上自己的看法。旨等，任何方面都可批注上自己的看法。批標(biāo)題，批標(biāo)題，注明含義和作用。批詞語，批詞語，注明拼音、解釋或表達(dá)效果。批語句，批語句，注明含義和作用或或表達(dá)效果。批段落，批段落，注明在文章中的作用。批結(jié)構(gòu)，批結(jié)構(gòu)，注明文章的行文思路。批寫法，

3、批寫法，注明對(duì)寫作技巧的簡要分析。批感悟，批感悟，注明體會(huì)和啟示。批主旨，批主旨，注明文章的內(nèi)容和中心思想。5批標(biāo)題，注明含義和作用。3爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了標(biāo)題語義雙關(guān)，一方面指爸爸種的花敗落了，一方面象征愛花的爸爸離開了人世。2從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋從題目來看，課文是按空間順序來安排材料的。6批詞語，注明拼音、解釋或表達(dá)效果。 但這首詩發(fā)表時(shí)，我突然心血來潮，便在下方加了但這首詩發(fā)表時(shí)，我突然心血來潮，便在下方加了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注：一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注： 我發(fā)表這樣的東西，僅此一次；但希望我發(fā)表這樣的東西，僅此一次；但希望gigi 形容言語簡練而意思

4、完備。賅，完備。形容言語簡練而意思完備。賅，完備?！皠?chuàng)造了”是說勞動(dòng)人民過去已經(jīng)創(chuàng)造的歷史，“創(chuàng)造著”是說勞動(dòng)人民如今仍在繼續(xù)創(chuàng)造中國的歷史。兩者的區(qū)別在于一個(gè)表示已經(jīng)發(fā)生了，一個(gè)表示正在發(fā)生。 母親是個(gè)平凡的人，她只是中母親是個(gè)平凡的人，她只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是正國千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。我用什么方法來報(bào)答歷史。我用什么方法來報(bào)答7批語句，注明含義和作用或或表達(dá)效果。仿句：仿句： 不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空；也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)歌唱，麻雀在喳喳嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)。單是那一

5、片片綠色的草坪就足以令人心曠神怡。 兩個(gè)“不必說” 先從整體上寫百草園絢麗多彩的景色，一個(gè)“單是”再寫“泥墻根一帶”的“無限趣味”，這樣按照從整體到局部的順序來寫，層次分明，言之有序，詳略有致，突出了百草園時(shí)一個(gè)樂園，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的喜愛和贊美之情。 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說蟬鳴在樹葉里長皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說蟬鳴在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一

6、帶，就有無限的趣味。短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。 8 得知母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，得知母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，熱別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。熱別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。開篇直接抒情，在確定全文開篇直接抒情，在確定全文感情基調(diào)的同時(shí)，既呼應(yīng)了感情基調(diào)的同時(shí)，既呼應(yīng)了題目，又引出了下文，一舉題目，又引出了下文，一舉三得。三得。 批段落，注明在文章中的作用。 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。塾里去，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)槲野魏问诪鯕Я四鄩?/p>

7、罷，也許是因也許是因?yàn)槲野魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)闉閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，站在石井欄上跳了下來罷，都無從知道。都無從知道?？偠灾何抑v不能常到百草園了?？偠灾何抑v不能常到百草園了。Ade，我，我的蟋蟀們！的蟋蟀們！ Ade，我的覆盆子們和木蓮們！，我的覆盆子們和木蓮們！ 該段為過渡段，承上啟下，將內(nèi)容從寫百草園過渡到寫三味書屋，表達(dá)了“我”離別百草園時(shí)濃濃的傷感和依依惜別之情。 文中連用三個(gè)“也許是因?yàn)椤毙纬膳疟染洌故玖艘粋€(gè)孩子的天真推測(cè)，表明“我”是多么不愿離開百草園的心態(tài)。 又用呼告句式和無可奈何的語

8、氣，表達(dá)“我”對(duì)百草園里動(dòng)植物等小生命的無限依戀之情。 這種對(duì)百草園的熱愛和依戀之情，映襯出一個(gè)兒童對(duì)三味書屋所代表的另一種成長，有幾分無奈又不得不接受的微妙心理。93爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了禮堂入座病床叮囑病床叮囑賴床被打賴床被打典禮開始爸爸愛花爸爸愛花主任講話唱驪歌、哭別闖練做事闖練做事催促回家爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了 批結(jié)構(gòu)，注明文章的行文思路。2從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋百草園百草園三味書屋三味書屋時(shí)間、空間順序時(shí)間、空間順序第第1818段段敘述在百草園里敘述在百草園里的有趣生活的有趣生活（自由、快樂）（自由、快樂）第第9 9段段過渡段過渡段（承上啟下）（承上啟下）第

9、第10241024段段敘述在三味書屋敘述在三味書屋的讀書生活的讀書生活（無奈、快樂）（無奈、快樂）10“堅(jiān)實(shí)堅(jiān)實(shí)”寫出了海倫重獲寫出了海倫重獲安全之后的高興心情和對(duì)莎安全之后的高興心情和對(duì)莎莉文老師的感激之情。莉文老師的感激之情。 作者用了作者用了“騷動(dòng)、刮、怒騷動(dòng)、刮、怒吼、搖晃、打斷、跳下來、吼、搖晃、打斷、跳下來、動(dòng)彈不得、留在、倒下來、動(dòng)彈不得、留在、倒下來、抓、扶、摟住、踏抓、扶、摟住、踏”等動(dòng)詞等動(dòng)詞來描寫暴風(fēng)雨，使景物的描來描寫暴風(fēng)雨，使景物的描寫生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境寫生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氣氛，又生動(dòng)地寫出了海倫氣氛，又生動(dòng)地寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無助、害怕、當(dāng)時(shí)感到陌生、

10、無助、害怕、孤獨(dú)的心境。孤獨(dú)的心境。 批寫法，注明對(duì)寫作技巧的簡要分析。破折號(hào)的作用：解釋說明。破折號(hào)的作用：解釋說明。劃橫線句為該段中心句。劃橫線句為該段中心句。 周圍死一般的沉寂。樹葉開始周圍死一般的沉寂。樹葉開始騷動(dòng)騷動(dòng)，然后整個(gè)，然后整個(gè)樹都在顫抖。要不是我使勁地樹都在顫抖。要不是我使勁地抓抓牢樹枝的話，一陣?yán)螛渲Φ脑挘魂噺?qiáng)風(fēng)早就把我從樹上強(qiáng)風(fēng)早就把我從樹上刮刮下來了。狂風(fēng)下來了。狂風(fēng)怒吼怒吼，樹不停，樹不停地、猛烈地地、猛烈地?fù)u晃搖晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都枝都打斷打斷了，我想從樹上了，我想從樹上跳下來跳下來，但周圍的恐怖氣，但周圍的恐怖氣氛

11、使我氛使我動(dòng)彈不得動(dòng)彈不得，我只好仍，我只好仍留在留在樹上。我感到一陣樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害了。我想樹和我會(huì)一起得更厲害了。我想樹和我會(huì)一起倒下來倒下來。正巧這時(shí)，。正巧這時(shí)，老師來了，她一把老師來了，她一把抓抓住我的手，住我的手，扶扶我從樹上下來。我從樹上下來。我緊緊我緊緊摟住摟住老師，感到非常高興，我的腳又重新老師，感到非常高興，我的腳又重新踏踏在堅(jiān)實(shí)的土地上了。這件事給我上了一堂生動(dòng)的在堅(jiān)實(shí)的土地上了。這件事給我上了一堂生動(dòng)的課課大自然并不總是對(duì)你微笑，給你仁慈。大自然并不總是對(duì)你微笑，給你仁慈。

12、？ ？正巧？正巧？莎利文老師為莎利文老師為了讓海倫更加充分地認(rèn)識(shí)自了讓海倫更加充分地認(rèn)識(shí)自然，故意安排了這一幕。然，故意安排了這一幕。 11 爸爸的花兒落了。爸爸的花兒落了。 我也不再是小孩。我也不再是小孩。 “爸爸的花兒落了”語義雙關(guān)，既指爸爸養(yǎng)的花兒敗落了，也指爸爸永遠(yuǎn)地離開了自己。 爸爸的離去讓年幼的英子過早地品嘗到了人生的苦澀，過早地成長為早熟多思的少年已準(zhǔn)備承擔(dān)起父親去世后家庭與人生的責(zé)任。 因此前一句雖然有些低沉憂傷，但后一句卻鎮(zhèn)靜堅(jiān)定，含蓄地表達(dá)了她“長大”的感受。批感悟，注明體會(huì)和啟示。（讀完一句話、一段話、一篇文章、一本書之后）（讀完一句話、一段話、一篇文章、一本書之后）12文章主旨的表述：文章主旨的表述：寫人為主：寫人為主： 本文記敘了本文記敘了（事），贊揚(yáng)了（事），贊揚(yáng)了（行為、品質(zhì)），表達(dá)（行為、品質(zhì)），表達(dá)了了（情感、看法）。（情感、看法）。記事為主：記事為主： 本文記敘了（事），批評(píng)（歌頌）了（行為、品質(zhì)），表現(xiàn)了（思想、觀點(diǎn)、看法）。寫景狀物：寫景狀物： 本文采用了手法，借助描寫，贊揚(yáng)了，表達(dá)了。批主旨，注明文章的內(nèi)容和中心思想。13批注的注意點(diǎn)批注的注意點(diǎn):“批注批注” 時(shí)應(yīng)注意用