在曲直變化中感悟時(shí)間

1、在曲直變化中感悟時(shí)間人民大道小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組 方敏豐子愷先生有篇散文兩個(gè)“？”。這兩個(gè)“？”一個(gè)是“空間”；一個(gè)是對“時(shí)間”。文中第二部分著力描述了先生年少時(shí)對于時(shí)間變化的難以理解，引文中的一長段話：“時(shí)間的性狀實(shí)比空間的性狀愈加難于認(rèn)識(shí)。我在自己的呼吸中窺探時(shí)間的流動(dòng)痕跡，一個(gè)個(gè)的呼吸魚貫的翻進(jìn)過去的深淵中，無論如何不可挽留。我害怕起來，屏住了呼吸，但自鳴鐘仍 在的格，的格地告訴我時(shí)間的經(jīng)過。一個(gè)個(gè)的的格魚貫地翻進(jìn)過去的深淵中，仍是無論如何不可挽留的。時(shí)間究竟怎樣開始，將怎樣告終？我眼前的？比前愈加粗大，愈加迫近了。夜深人靜的時(shí)候，我屢屢為它失眠。我心中憤慨地想：我的生命是跟了時(shí)間走的。時(shí)間

2、的狀態(tài)都不明白，我不能安心做人!”讀這段文字時(shí)，總在想：這么難理解的時(shí)間，讓老師在課堂上帶著6歲的孩子去認(rèn)識(shí)，我們能做些什么。前段時(shí)間北京之行，聽了一段關(guān)于認(rèn)識(shí)時(shí)間的講評(píng)，有一種沖動(dòng)想要在課堂上認(rèn)真地帶孩子們在數(shù)學(xué)的曲直變化中去感悟時(shí)間。這是我三上一年級(jí)，第三次執(zhí)教認(rèn)識(shí)時(shí)間第一課時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷。1.聽要求在數(shù)軸上填數(shù)。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12（1）0、3、6有規(guī)律嗎？你知道下一個(gè)該填幾了嗎？填到12結(jié)束。（2）0和3中間有哪幾個(gè)數(shù)？3和6中間呢？6和9呢？9和12呢？2.生活中的時(shí)間，在數(shù)軸上標(biāo)注。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12起床

3、早讀 下課 吃午飯 上課 放學(xué) 智慧樹 新聞 睡覺與孩子們互動(dòng)，“請你告訴我，你一天里這幾個(gè)活動(dòng)的時(shí)間？”早上起床時(shí)間：7點(diǎn)；上自習(xí)的時(shí)間：8點(diǎn)；第一節(jié)課下課時(shí)間：9點(diǎn)；中午吃飯時(shí)間：12點(diǎn)。（在數(shù)軸下方第一行寫）下午上課時(shí)間：2點(diǎn)；放學(xué)時(shí)間：4點(diǎn)；智慧樹時(shí)間：6點(diǎn)；新聞聯(lián)播時(shí)間：7點(diǎn)；睡覺時(shí)間：9點(diǎn)。（在數(shù)軸下方拐回頭第二行寫）3.曲直變化，感悟時(shí)間。 “里面有兩個(gè)7點(diǎn)、兩個(gè)9點(diǎn)，這怎么回事呀？”生：一天里從0點(diǎn)到12點(diǎn)再從12點(diǎn)到12點(diǎn)重復(fù)兩次。 “一天里的時(shí)間有周期性，第二天與第一天的時(shí)間也有周期性。怎樣就能讓大家感覺到時(shí)間有周期性？”生：把那個(gè)12讓它拐回來和0接上，這樣就可以過完12

4、點(diǎn)再過1點(diǎn)了。按孩子們的想象，把用繩子做的數(shù)軸標(biāo)數(shù)字12的一端拉向0，去和0相接，并且問孩子們“是這樣嗎？”人們記錄時(shí)間的方式與每天時(shí)間的周期性變化一樣，有周期性，就在這直與曲的變化中，讓孩子們把握到了。 “雖然都是7點(diǎn)，但這兩個(gè)7點(diǎn)一樣嗎？上午起床的7點(diǎn)，與下午看新聞的7點(diǎn)還是同一個(gè)時(shí)刻嗎？”生：不是一個(gè)時(shí)刻了。過去了，就回不來了。 “是呀，過去了，就回不來了。就像你不可能回到剛出生時(shí)，不可能回到今天早上，不可能回到剛說話的那一秒一樣，象這條數(shù)軸，有方向，一去不復(fù)返，所以大家一定珍惜時(shí)間。”再次化曲為直，讓孩子們把握時(shí)間的線性：一去不復(fù)返。時(shí)間的周期性與線性就構(gòu)成了我們對時(shí)間的總體認(rèn)識(shí)，我把自己對時(shí)間的