淺談小學(xué)生的提問(wèn)能力

1、愛(ài)問(wèn)才會(huì)贏淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力瓊中縣第一小學(xué) 王梅蓮偉大的哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！睈?ài)恩斯坦說(shuō)的好：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！边@些名言都說(shuō)明“問(wèn)”的重要性。然而，我們的傳統(tǒng)教學(xué)，主要是以傳授知識(shí)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”，以及知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和邏輯等，這就有了師道尊嚴(yán)、書(shū)本經(jīng)典的思維定勢(shì)。課堂上的師生關(guān)系呈現(xiàn)出一種“服從”態(tài)勢(shì)。學(xué)生處在一種高度緊張和一片沉寂的氣氛中學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生沒(méi)了疑問(wèn)，也不需要提問(wèn)，創(chuàng)新的意識(shí)從何萌芽呢？那學(xué)生的提問(wèn)能力如何培養(yǎng)呢？就這個(gè)問(wèn)題談一談本人的一些初淺的做法。一

2、、 鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生敢提問(wèn)根據(jù)小學(xué)生往往喜歡老師夸的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，特別是一些膽小或很少提問(wèn)的同學(xué)，只要他們能夠提問(wèn)，不管問(wèn)的好不好，都要稱(chēng)贊他們的勇氣，鼓勵(lì)他們敢于提問(wèn)。對(duì)能夠提出問(wèn)題、特別是提出好的問(wèn)題的同學(xué)要充分地肯定，提高他們的自信心，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，大膽探究，激發(fā)他們提問(wèn)的熱情。比如對(duì)于不敢在廣眾場(chǎng)合提問(wèn)的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問(wèn)；對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問(wèn)題寫(xiě)成文字后再提問(wèn)。例如，新課開(kāi)始時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們最喜歡動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題考老師，這堂課我們來(lái)比一比，看誰(shuí)問(wèn)題提得多、提得好，就選誰(shuí)為咱班的提問(wèn)大王。”當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，

3、教師用贊許的目光注視并伴之以懇切的語(yǔ)言“真棒”、“真聰明”、“你真會(huì)提問(wèn)題”、“提得好極了”等口頭表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有意義或非常淺顯時(shí)，教師則用“這樣的問(wèn)題剛才已經(jīng)講過(guò)了，誰(shuí)來(lái)再幫他解答”、“誰(shuí)來(lái)提一提”、“誰(shuí)能提得更有意義”等溫柔體貼的話語(yǔ)鼓勵(lì)并伴之以信任的眼神；其次教師可以課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為上提問(wèn)作好充分準(zhǔn)備。例如在教學(xué)只有一個(gè)地球這課時(shí)，初讀課文后，我讓孩子們分組討論可以提出什么問(wèn)題，小組討論很熱烈，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題，孩子們走進(jìn)課文，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)解決問(wèn)題，整節(jié)課氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果姣好。二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想提問(wèn)興趣是最好的

4、老師，是學(xué)生向上的原動(dòng)力。教師在教學(xué)時(shí)首先得注意激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的興趣、好奇心和對(duì)未來(lái)的期盼，吸引他們?nèi)ヌ釂?wèn)、去思考、去探索、去創(chuàng)造。第一、善用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)課文內(nèi)容可以利用圖片展示一些生活中常見(jiàn)的、有些出人意料的或有趣的畫(huà)面，讓同學(xué)們有一種很直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們有問(wèn)題想問(wèn)，也想提問(wèn)題。如：教學(xué)只有一個(gè)地球可以展示出人類(lèi)隨意破壞環(huán)境的畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生看到后會(huì)問(wèn)：將來(lái)我們的家園會(huì)是怎樣的呢？又如：人類(lèi)是怎樣破壞地球環(huán)境的？人類(lèi)應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？第二、實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生問(wèn)題形成的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一些啟發(fā)而提出問(wèn)題。例如：可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣、

5、出人意料的課外活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、分析，親自參與，在活動(dòng)中提出問(wèn)題。如：教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手做一做。如：種花、種綠豆、種蒜頭并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，自然而然會(huì)提出問(wèn)題。第三、根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，教師在課堂上還可以開(kāi)展提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定競(jìng)賽成績(jī)，這樣，學(xué)生將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。例如，教學(xué)觀潮的第三、第四自然段，課堂上我開(kāi)展朗讀比賽，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生不但可以理解潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，而且會(huì)有學(xué)生提出“：為什么把潮來(lái)時(shí)比作千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)？觀潮的人們此時(shí)此刻心情是怎樣的？

6、”等問(wèn)題。三、教給方法，使學(xué)生會(huì)提問(wèn)。常言說(shuō)：“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。只有恰到好處地提問(wèn)，才能揭示問(wèn)題的本質(zhì)，反之，提問(wèn)方法不當(dāng)，易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問(wèn)方法，使學(xué)生會(huì)提問(wèn)。例如：趣問(wèn)法、追問(wèn)法、反問(wèn)法、類(lèi)比提問(wèn)法、聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法等等。例如在教學(xué)爬山虎的腳一課時(shí)，出示課題后，我請(qǐng)孩子們提問(wèn)，你想知道些什么，許多孩子提出的問(wèn)題都很好，如爬山虎是什么東西？爬山虎的腳是怎樣的？他是怎樣爬墻的？為什么作者把爬山虎的腳描寫(xiě)得那么細(xì)膩？四、經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生勤提問(wèn)。敢問(wèn)不難，常問(wèn)不易。學(xué)生提問(wèn)的能力不是一蹴而就的，要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生，給他們一些勤于提問(wèn)的“時(shí)間” 、提問(wèn)的機(jī)會(huì)，課堂上還應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)多做多想，使學(xué)生勤問(wèn)、好問(wèn)。例如，每教完一課，我都會(huì)讓學(xué)生讀至少兩遍，之后我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出不同的問(wèn)題。例：學(xué)完本課你有什么問(wèn)題嗎？一石激起千層浪，此時(shí)，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法有很多。陶行知有這樣的詩(shī)句：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn),人力勝天工，只在每事問(wèn)?！睈?ài)問(wèn)才會(huì)贏，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異