淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

1、淺談小學(xué)語文作文教學(xué)小學(xué)生作文現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：1、缺乏童趣。一些教師認(rèn)為低段的寫是為了在中、高年級寫得更好打下基礎(chǔ)。因此，在寫作指導(dǎo)上較多地融入了自己的思維，而沒有從學(xué)生的角度，進(jìn)入學(xué)生的角色，讓學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，真正寫出自己的真情實感。有的學(xué)生的文章乍一看，呀，真不簡單，一、二年級就有如此高的寫作水平，殊不知其中融入了多少老師和父母的“真情”。、 2、缺少自然味。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，由于對子女的過分溺愛，學(xué)生的動手能力，觀察能力、思維能力、想象能力受到了嚴(yán)重的阻礙?，F(xiàn)在不是減負(fù)了嗎？為什么不能帶孩子進(jìn)入他們所向往的大自然？為什么不能領(lǐng)著他們踏入他們所困惑的社會生活中去呢？學(xué)生在封閉的

2、課堂內(nèi)，怎么能寫出純純的、深深的自然韻味的文章來呢？3、不明智的教學(xué)方法。完全是無意之間，一讀到學(xué)生的作文，我們就會伸手去拿紅筆，其實這是不明智的。當(dāng)理解當(dāng)我們手捧他們的作文時，那不僅僅是一篇文章，還是一個活生生的孩子。我們需要透過錯誤去發(fā)現(xiàn)孩子的真實想法，而不是去扼殺孩子作為一個作者的自信。如何幫助低年級的孩子在作文之路上邁好成功的第一步呢？新大綱明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！边@無疑將大大地拓展小學(xué)生習(xí)作的時空，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而學(xué)齡初期的兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”。這時候，教師如能細(xì)心呵護(hù)孩子

3、的童心，讓想象成為作文起步中富有強(qiáng)大生命力、擁有不竭動力的活水源頭，作文教學(xué)就能收到事半功倍的效果。一、激發(fā)說話興趣蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！眲恿κ浅晒Φ年P(guān)鍵。因此，我們從孩子入學(xué)的第一天起就有目的、有計劃、有步驟、有意識地激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。1創(chuàng)設(shè)情境在一定的情境中，學(xué)生才會產(chǎn)生身臨其境之感，才會產(chǎn)生角色意識，激起表達(dá)的沖動。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：如利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以把一幅幅靜止的畫面變成活動的，再配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個個豐富生動的故事情節(jié)，大大提高了學(xué)生

4、的說話興趣；如運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，教師在每次說寫訓(xùn)練前為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)孩子積極參與，是訓(xùn)練成功與否的重要一環(huán)。精心設(shè)計導(dǎo)入語非常重要。如在拾秋天的說寫訓(xùn)練中，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“小朋友，你們已找過春天，畫過夏天，不知不覺的，秋姑娘已悄悄地來到我們身邊，她將好多好多的禮物撒落在大地上，你們想不想去拾點回來？”就這樣，孩子們歡呼雀躍地出發(fā)了。另外，還可以運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，通過觀察創(chuàng)設(shè)情境等等。2激活體驗 語文的外延與生活的外延相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。每一個人，自他懂事以來，就開始感受生活，體驗人生。小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自懂事以來，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識了多

5、少人，見到了多少景這是他們語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能創(chuàng)造出令人贊嘆的“言語作品”。 3雙向互動說話訓(xùn)練是聽與說雙方的互動過程，是一種雙向互動式的語言實踐活動。老師和學(xué)生在交際過程中既是聽者，也是說者，師生只有不斷轉(zhuǎn)換著自己的角色，才能獲得成功的教學(xué)效果。課堂上，我總是充滿激情地鼓勵學(xué)生：“別緊張，要相信自己?！薄澳阏f得太棒了，老師為你感到自豪?！薄半m然你旁邊都是高手，但我們相信你是最棒的，勇敢些！”我的真語真情是激活學(xué)生身心的“興奮劑”，使他們情緒高昂，全身心地投入。而學(xué)生的精彩回答又反過來深深地吸引、打動著我，師生間進(jìn)行著思想的交流、感情的碰撞。在這種狀態(tài)下最容

6、易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。二、豐富語言積累美國兒童心理學(xué)家研究認(rèn)為，那些愛講故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。因為，兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助，也可讓他獲得更多的知識。因此，在作文起步時我們非常重視讓孩子多講故事、多閱讀。他們在愛聽故事，愛講故事的同時，積累了大量的規(guī)范語言，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。早期閱讀能力的培養(yǎng)，對兒童的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響，它不僅能促使兒童掌握和積累一定的語言材料，而且能提高兒童的言語能力。我們在班級里設(shè)立“小小圖書角”，讓孩子自由選擇自己愛看的書，每周開設(shè)一節(jié)閱讀課

7、，充分保證閱讀時間，并鼓勵孩子在課外積極閱讀。在大量閱讀的同時，我們要求學(xué)生積極背誦。新大綱突出地強(qiáng)調(diào)了豐富語言積累的重要性，而且希望通過規(guī)定課內(nèi)外閱讀量，特別是規(guī)定背誦篇數(shù)的辦法，把積累語言落實在實處。因此，我們從一年級開始就有選擇地讓孩子誦讀唐詩，短小精悍、文詞優(yōu)美的唐詩不僅能啟迪兒童想象，而且能凈化童心，在潛移默化中對孩子產(chǎn)生一種“先入為主”的效應(yīng)，左右他們的內(nèi)心世界，這是一筆豐厚的精神財富。只有多讀多背，當(dāng)胸中有了大量積蓄，非傾吐不可時，才能“情動而辭發(fā)”，寫出好的文章來。三、開放教學(xué)形式1畫一畫，說一說。兒童對繪畫特別感興趣，他們在涂涂抹抹中展現(xiàn)了自己一顆顆真實而又燦爛的童心。我們經(jīng)常根據(jù)兒童想象力豐富的特點，讓孩子進(jìn)行想象畫。比如，我給孩子們一個“O”，讓他們想象，畫成各種圖形，并說一說。2.玩一玩，寫一寫。孩子是否能帶著足夠的精力、機(jī)智和獨(dú)創(chuàng)性去探索書本和世界，是否會抓住那些與朋友、作者共同思考，去影響他人或被他人影響的機(jī)會，是否會變成積極進(jìn)取、不屈不撓、充滿好奇心與自信心的人，這些都是他們生命中以及讀寫生涯中最為重要的品質(zhì)，這些品質(zhì)并不是學(xué)?；蚣彝プ鳂I(yè)里能夠輕易傳授的，相反，這些精神素質(zhì)首先