淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的意義及評(píng)價(jià)策略

1、 淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的意義及評(píng)價(jià)策略 代素質(zhì)教育的推廣將語(yǔ)文教學(xué)推向了一個(gè)新的高度，即大語(yǔ)文教學(xué)。它指的是語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)行合理的整合，以課堂教學(xué)為中心輻射于學(xué)校，家庭以及社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)中智力和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，整合學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，使學(xué)生接受全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是在大語(yǔ)文教學(xué)理念下應(yīng)運(yùn)而生的。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！庇纱丝梢?jiàn)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的設(shè)置和實(shí)施還是非常必要的。下面我就語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法： 1、文綜合性學(xué)習(xí)

2、有助于提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能的形成，需要有較高的認(rèn)識(shí)能力、閱讀能力，廣闊的知識(shí)面，具有較好的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過(guò)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步完成。語(yǔ)文活動(dòng)課絕不是教師的講解課，而是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際操作。在活動(dòng)中學(xué)生必須運(yùn)用課內(nèi)所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)際的操作過(guò)程中獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，在熟練的基礎(chǔ)上高度遷移，形成語(yǔ)文能力。 2、文綜合性學(xué)習(xí)助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的素質(zhì)教育。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，決不是簡(jiǎn)單的起到傳授知識(shí)的作用，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起素質(zhì)教育的任務(wù)。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，從思想、道德、身心等各方面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)

3、行培養(yǎng)，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課在這方面有其先天的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一條有效的途徑。一堂好的語(yǔ)文活動(dòng)課，最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，往往是多種語(yǔ)文能力的實(shí)現(xiàn)和鍛煉，甚至是多學(xué)科的綜合運(yùn)用。而且在實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是具有開放性的，決不是僅限與語(yǔ)文科內(nèi)。 3文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。這一課型首先就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛(ài)好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題”，然后組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題。可見(jiàn)這一

4、課型一開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問(wèn)題上，利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。 而“創(chuàng)新來(lái)源于問(wèn)題的產(chǎn)生”，“沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造”，基于此，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)淡化這一缺陷。 4文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?？突嬖V我們：一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。這種人際關(guān)系和處世技巧說(shuō)到底就是與人合作的意識(shí)與技巧。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常常使用且行之有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，恰恰最有利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。 我自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)是這樣設(shè)計(jì)的：從這本評(píng)價(jià)手冊(cè)，你會(huì)看到：它不僅評(píng)價(jià)你的學(xué)習(xí)結(jié)果，它還評(píng)價(jià)你的學(xué)習(xí)過(guò)程，有好的學(xué)習(xí)過(guò)程就有好的學(xué)習(xí)成果，

5、但是如果你的成績(jī)不一定理想，我們不會(huì)完全否定你在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入了努力、勤奮、情感、方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。它評(píng)價(jià)的是你全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，鼓勵(lì)你特殊的語(yǔ)文才能，而不是僅僅看一張?jiān)嚲砭涂隙愕恼Z(yǔ)文成績(jī)。評(píng)價(jià)主體不是單一的，它包括自己、老師、同學(xué)和家長(zhǎng)。它不僅對(duì)你語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“量”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，還要對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“情況和性質(zhì)” 進(jìn)行語(yǔ)言描繪；它不僅會(huì)告訴你，你哪里優(yōu)秀，還會(huì)告訴你差在哪里，還會(huì)給你一些改進(jìn)的建議，并指導(dǎo)你嘗試一種或幾種學(xué)習(xí)方法。我每學(xué)期初設(shè)計(jì)一份語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄表，作為學(xué)生全學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)過(guò)程的記錄。包括以下內(nèi)容。我的格言。在封面設(shè)置“我的格言”欄目，讓同學(xué)們撰寫自己的名言，

6、作為座右銘鼓勵(lì)、鞭策自己。這可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我的目標(biāo)。我把目標(biāo)定位于基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而并非成績(jī)和名次。除了學(xué)好課本知識(shí)外，還從“增大積累，增強(qiáng)人文素養(yǎng)”著手，要求學(xué)生按讀、寫、聽、說(shuō)四個(gè)方面訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)了認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、參與小組合作、完成語(yǔ)文作業(yè)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目的一周情況匯總表。自我評(píng)價(jià)。按語(yǔ)文素養(yǎng)所包含的語(yǔ)言積累、良好語(yǔ)感、思維類型、習(xí)慣與方法、文化品位和審美情趣等內(nèi)容，我們每周（或每月）具體從10個(gè)方面展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)?！白晕以u(píng)價(jià)”這種方式激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，它也是學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)。學(xué)生互評(píng)。學(xué)生之間長(zhǎng)期相處，相互了解。“學(xué)生互

7、評(píng)”最能反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化。通過(guò)這種非常直觀的方式，學(xué)生就能在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，也和自己比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使評(píng)價(jià)雙方都受益。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。從家長(zhǎng)的角度對(duì)孩子在家的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣進(jìn)行評(píng)定。現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。這種方式可以讓家長(zhǎng)了解孩子的表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整自己對(duì)孩子的教育方式，從而充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家校合力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)良的環(huán)境。教師評(píng)價(jià)。以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，呵護(hù)孩子的自信心。實(shí)踐證明，良好的自信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試都是建立其自信心的好時(shí)機(jī)。教師要在轉(zhuǎn)變思想、更新觀念的基礎(chǔ)上，從日常教學(xué)的每一次評(píng)價(jià)入

8、手，保護(hù)孩子的自信心。一是課堂上改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，打破標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，取而代之的應(yīng)是充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如：“你真棒”、“學(xué)得不錯(cuò)”、“這個(gè)想法很有新意，我怎么就沒(méi)有想到呢?”、“多好的問(wèn)題，會(huì)說(shuō)會(huì)思考，你真行。”、“沒(méi)想好，先坐下，再想想，一定會(huì)想出來(lái)的”、“今天的作業(yè)寫得不夠理想，再努力呀!”教師以熱情鼓勵(lì)與真誠(chéng)贊賞引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。二是以遞紙條寫悄悄話、作業(yè)中用批語(yǔ)反饋等形式給孩子寫隨機(jī)評(píng)語(yǔ)。如有一個(gè)考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后得到了老師的這樣一則評(píng)語(yǔ)：“你的這個(gè)70分比別人的90分更令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！”這位老師巧妙地給“

9、冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了極富人文情調(diào)的終極關(guān)懷。他既指出了學(xué)生成功之處又提出學(xué)生今后的努力方向，這樣的評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋，更是激勵(lì)與關(guān)懷。設(shè)計(jì)單元或階段性評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用“自我評(píng)價(jià)小組互評(píng)”的方法。每周末組織學(xué)習(xí)評(píng)議活動(dòng)，先由學(xué)生自我介紹本周的學(xué)習(xí)收獲，然后小組評(píng)議。學(xué)生要對(duì)自己的成長(zhǎng)作出自我參照評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和缺陷，及時(shí)總結(jié)或補(bǔ)救，促使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。綜合性學(xué)習(xí)是本次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式具有許多不同的特點(diǎn)。它突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題，強(qiáng)調(diào)在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)

10、用知識(shí)、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是在課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過(guò)程中獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。綜合性學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題，開放性、探究性、實(shí)踐性是它的主要特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，而非結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的是會(huì)學(xué)，而不一定要學(xué)會(huì)。所以評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要注重全過(guò)程的考查，并主要考查學(xué)生是否表現(xiàn)出永不滿足、追求卓越的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力。期末終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法。一個(gè)年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己學(xué)得怎么樣，老師對(duì)自己怎

11、么評(píng)價(jià)都非常關(guān)注，父母的同事朋友都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況或多或少的關(guān)心詢問(wèn)。期末終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)形成學(xué)生日后的自信、學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，有著非常重要的作用，弄得不好會(huì)給孩子幼小的心靈投下陰影，使他們受到傷害，形成一種挫敗感，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種良性循環(huán)，我們認(rèn)為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓孩子通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，獲得一種自信，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們覺(jué)得不能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)考試的壓力和害怕，因此，期末評(píng)價(jià)，我們用學(xué)生自我展示的方式匯報(bào)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自己認(rèn)為最得意的一個(gè)方面展示給同學(xué)、家長(zhǎng)、教師看，讓他們獲得一種成功的積極情感體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。我們還將把孩子的展示活動(dòng)用聲音，或圖像的形式進(jìn)行記錄，放入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。全期結(jié)束后，我們組織家長(zhǎng)、教師、學(xué)生將日常學(xué)習(xí)情況記錄、調(diào)查問(wèn)卷、單元形成性測(cè)試、學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)情況等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，歸入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋。學(xué)生是自己提交作品質(zhì)量和價(jià)值的最終仲裁者，教師根據(jù)上述評(píng)價(jià)，在學(xué)期末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。教師可以從成長(zhǎng)袋中知道什么成果最能反映學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，什么資料可以反映學(xué)生知識(shí)與能力的掌握情況，以及掌握知識(shí)與能力的過(guò)程與方法，與之伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等，進(jìn)而作出評(píng)價(jià)并調(diào)整教學(xué)。評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中起著導(dǎo)向的作用