復(fù)件推進(jìn)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全面生動(dòng)發(fā)展MicrosoftWord文檔(3)

1、推進(jìn)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面靈動(dòng)發(fā)展清姜小學(xué) 賈懿軍關(guān)于教師成長(zhǎng)新課程理論關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的論述：專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助，教后反思。關(guān)于專(zhuān)家擁有的信息（學(xué)習(xí)+閱歷），自己的思考和梳理關(guān)于培訓(xùn)方式講座式，聽(tīng)講想象活動(dòng)式，體驗(yàn)感悟北京專(zhuān)家的培訓(xùn)：開(kāi)始，分組；唱歌：相逢首歌、團(tuán)結(jié)就是力量 活動(dòng)一：同心桿游戲 活動(dòng)二：找朋友游戲 活動(dòng)三：方案設(shè)計(jì)活動(dòng) 結(jié)束：握手，擁抱，告別（你在我心中很重要）韓立副教授培訓(xùn) 反思提問(wèn) 梳理問(wèn)題 解決問(wèn)題：個(gè)人，小組匯報(bào)交流：評(píng)價(jià)總結(jié)講這些，其實(shí)對(duì)我們的教學(xué)教學(xué)很有啟發(fā)。說(shuō)到高效課堂，有一個(gè)感覺(jué)，高效課堂在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施的好一點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科弱一點(diǎn)。為什么？語(yǔ)文主要依靠

2、形象思維，語(yǔ)文語(yǔ)言、故事情節(jié)、思想道理生活中比較普遍。數(shù)學(xué)主要依靠抽象思維，數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活中用的少，還要邏輯推理，難。所以，更值得學(xué)習(xí)思考。今天從以下五個(gè)方面交流：對(duì)于高校課堂的認(rèn)識(shí)我校的一些做法實(shí)驗(yàn)感悟目前課程實(shí)施存在的一些問(wèn)題及對(duì)策一、對(duì)于高校課堂的認(rèn)識(shí)為什么要實(shí)施高效課堂？看看我們的教育：學(xué)校：聘人考試校長(zhǎng)：功夫校長(zhǎng)教師：紅領(lǐng)巾、藍(lán)領(lǐng)巾學(xué)生：厭學(xué)、冷漠、脆弱、高分低能。家長(zhǎng)：盼子成龍，望女成鳳，上最好的學(xué)校，選最好的老師，坐最好的座位。社會(huì)：創(chuàng)新能力低、素質(zhì)不高看看一些國(guó)外的教育結(jié)論：我們的教育出了問(wèn)題： 重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕方法；忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為什么會(huì)這樣？我們急功近利：

3、現(xiàn)實(shí)，就業(yè)難，觀念，傳統(tǒng)價(jià)值觀，官本位思想怎么改變這種面貌？以前：國(guó)家層面：素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育新課程改革。市上：快樂(lè)教育素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，關(guān)注培養(yǎng)的結(jié)果；創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，全面發(fā)展。課程改革，是一個(gè)全面深刻的改革：目標(biāo)：全面，三位目標(biāo)觀念：翻轉(zhuǎn)，師生觀，教育觀，學(xué)習(xí)觀。方法：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，自主探究，合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：追求寫(xiě)實(shí)，過(guò)程，激勵(lì)快樂(lè)教育，著眼師生情感體驗(yàn)，關(guān)注了教育教學(xué)方法的探究，快樂(lè)的學(xué)習(xí)但是，不管哪種改革，方法途徑上都落得不實(shí)。現(xiàn)在：高效課堂模式名稱：先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)以問(wèn)題為線索，組織教學(xué)，以評(píng)價(jià)為依托，激勵(lì)學(xué)生。核心理念：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與課改理念一脈相承，是對(duì)課改理念的落實(shí)。

4、貢獻(xiàn)：落實(shí)了自主學(xué)習(xí)：課前自己預(yù)習(xí)； 課堂獨(dú)立學(xué)習(xí)：獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)。 課后整理復(fù)習(xí)：3 7 15落實(shí)了合作學(xué)習(xí)：固定的分組，有組織，有分工 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)，群學(xué)，合作學(xué)習(xí)夯實(shí)了三位目標(biāo)：能力方面：學(xué)習(xí)能力，組織能力、表達(dá)能力 過(guò)程方法：學(xué)習(xí)方法，處事方法 情感方面：有益于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，集體意識(shí)，心中有他人發(fā)揮了評(píng)價(jià)激勵(lì)：三個(gè)評(píng)價(jià)單 交流展示 小組評(píng)價(jià)創(chuàng)新點(diǎn)：借鑒了文革的煽情，借用了傳銷(xiāo)的呼號(hào)。 為的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性四種課型：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)課，問(wèn)題生成課，問(wèn)題解決課，綜合解決課實(shí)際應(yīng)用：對(duì)于數(shù)學(xué)主要用綜合解決課，（包括整理復(fù)習(xí)課）基本流程：數(shù)學(xué)主要解決三個(gè)層面的問(wèn)題：一是是什么；識(shí)記二是為什么這樣；明確知

5、識(shí)產(chǎn)生過(guò)程。理解三是怎么用：應(yīng)用所以，引言點(diǎn)題，明確目標(biāo)創(chuàng)新情景，設(shè)置問(wèn)題，（生活問(wèn)題）自主探究，解決問(wèn)題，總結(jié)展示，歸納結(jié)論；（理性認(rèn)識(shí)）結(jié)論運(yùn)用，拓展延伸。（指導(dǎo)實(shí)踐）關(guān)鍵：三單的設(shè)計(jì)難點(diǎn)：學(xué)生組織：課前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，整理復(fù)習(xí)，成果展示。二、我校的一些做法課改有基礎(chǔ)。之前，老師已編寫(xiě)建立了“知識(shí)點(diǎn)”庫(kù)，還建立了單元檢測(cè)題庫(kù)。這些工作對(duì)新的實(shí)驗(yàn)有一定的基礎(chǔ)作用。近年先后推行了：讀寫(xiě)合一教學(xué)模式：養(yǎng)花問(wèn)題探究教學(xué)模式：去年上半年，我校推行了“問(wèn)題探究”教學(xué)模式，要求落實(shí)課前預(yù)習(xí)，課堂探究學(xué)習(xí)，課后整理復(fù)習(xí)。民居與飲食長(zhǎng)方體、正方體的表面積做了大量的準(zhǔn)備工作首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。做好宣傳。早在上

6、半年放假前，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，講危機(jī)，講好處，講方法，使家長(zhǎng)明明白白，支持實(shí)驗(yàn)。利用周會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，以便有心理準(zhǔn)備。建章立制。利用假期時(shí)間制定了清姜小學(xué)“改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)，建立實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)懲制度。建配硬件。購(gòu)置、安裝了展示黑板，制定懸掛了實(shí)驗(yàn)制度，學(xué)科長(zhǎng)、組長(zhǎng)職責(zé)，預(yù)習(xí)討論展示方法等。添置了計(jì)算機(jī)，打印機(jī)。提前準(zhǔn)備。聯(lián)系印刷廠，提前做好三單印制準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行提供了保證。其次，重視師生培訓(xùn)：去年上半年，給每一位教師配發(fā)了韓立福高效課堂理論文集、渭濱區(qū)高效課堂等資料；邀請(qǐng)市教研室屈達(dá)老師進(jìn)行了高效課堂報(bào)告；先后安排全體老師到寶橋小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高新一小、電廠

7、子校聽(tīng)課；暑期學(xué)習(xí)會(huì)安排了四天，其中兩天用于高效課堂培訓(xùn)，介紹新教育理念、杜郎口學(xué)校和洋思中學(xué)教改實(shí)驗(yàn)，潘校長(zhǎng)做了實(shí)驗(yàn)安排，張主任進(jìn)行了一案三單設(shè)計(jì)、課堂操作程序、教室布置、分組、學(xué)生預(yù)習(xí)展示等具體操作培訓(xùn)，老師進(jìn)行實(shí)際演練、交流；開(kāi)學(xué)第一課，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體操作培訓(xùn)。由于提前工作，所以，一開(kāi)學(xué)就進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。第三，抓好過(guò)程管理。實(shí)驗(yàn)初，按照“分步實(shí)施，逐步推進(jìn)，重點(diǎn)突破，全面提升”的工作思路，采取了抓典型帶全面的方略，前三周重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師，然后由骨干教師指導(dǎo)帶動(dòng)其他教師很快適應(yīng)新的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)中，教導(dǎo)處不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，指導(dǎo)檢查，保證實(shí)驗(yàn)扎實(shí)推進(jìn)。老師撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得，開(kāi)展了反思體

8、會(huì)交流。邀請(qǐng)電廠子校教師馬越來(lái)我校介紹實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)，保證了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。學(xué)期末，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)展示。推進(jìn)階段。今年進(jìn)入第二輪試驗(yàn)，推行“五制度”，爭(zhēng)取“一成果”，達(dá)到“形似向神似轉(zhuǎn)化”，“由教學(xué)向德育，向管理延伸”的目標(biāo)?！拔逯贫取保和菩屑w備課制。教研組安排組內(nèi)每個(gè)成員備課主備內(nèi)容，然后集體討論形成佳案，資源共享。實(shí)行三級(jí)審閱制。對(duì)于主備教師設(shè)計(jì)的三單，先由主備自己簽名，再由教研組長(zhǎng)審查簽名，后由教導(dǎo)處審查簽名，最后交油印室印制。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)宣導(dǎo)制。每學(xué)年第二學(xué)期期末學(xué)校召開(kāi)三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)，進(jìn)行高效課堂教改實(shí)驗(yàn)宣傳、培訓(xùn)、指導(dǎo)；第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)科長(zhǎng)、全體學(xué)生再培

9、訓(xùn)，確保開(kāi)學(xué)伊始就能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持教學(xué)開(kāi)放制。每學(xué)期一次教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，展示實(shí)驗(yàn)成果，提升教師素質(zhì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。實(shí)施教學(xué)評(píng)估制。成立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、技能三個(gè)學(xué)科指導(dǎo)小組，有計(jì)劃的聽(tīng)課指導(dǎo)；不定時(shí)巡視課堂教學(xué)，評(píng)出等級(jí)，與績(jī)效考核掛鉤，確保每節(jié)課都能上好。“一成果”：建成導(dǎo)學(xué)資源庫(kù)。在原有知識(shí)點(diǎn)庫(kù)、單元檢測(cè)試題庫(kù)的基礎(chǔ)上，本年度將形成較完善的三單庫(kù)。實(shí)驗(yàn)效果比較好：目前，我們?cè)谒?、五、六年?jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四學(xué)科推行了有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師興趣濃，熱情高，廣大學(xué)生與家長(zhǎng)理解支持，課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變革。上學(xué)期，我們舉辦了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，展示實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，召開(kāi)了座談會(huì)，有100

10、多名家長(zhǎng)和兄弟學(xué)校校長(zhǎng)前來(lái)觀課，家長(zhǎng)整體評(píng)價(jià)積極。退休教師宋秀蘭激動(dòng)地說(shuō)：教了一輩子書(shū)，還不知道書(shū)竟能這么教，娃娃的嘴竟然這么能，太好了，可惜以前沒(méi)有這樣的方法。三、實(shí)驗(yàn)感悟三單設(shè)計(jì)是前提三單決定學(xué)生是否能夠自主學(xué)得懂。預(yù)習(xí)單為何預(yù)習(xí)人類(lèi)文化知識(shí)的形成是在勞動(dòng)生活中形成的，預(yù)習(xí)為知識(shí)的形成做感性積累；概念教學(xué)， 形體的認(rèn)識(shí)，綜合實(shí)踐課，統(tǒng)計(jì)與概率就近讓發(fā)展理論，為實(shí)施知識(shí)的遷移做準(zhǔn)備為將新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而形成新知做準(zhǔn)備，為應(yīng)道類(lèi)推做做準(zhǔn)備預(yù)習(xí)什么三個(gè)個(gè)方向：積累學(xué)習(xí)下節(jié)內(nèi)容所需要的生活實(shí)踐體驗(yàn)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)下節(jié)內(nèi)容所需要的基礎(chǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)下節(jié) 教學(xué)內(nèi)容，看能不能學(xué)懂，提出看不懂、理解不了的問(wèn)題預(yù)習(xí)

11、單調(diào)要求明確下節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及學(xué)習(xí)本內(nèi)容需要什么基礎(chǔ)知識(shí)，基本經(jīng)驗(yàn)，和解決問(wèn)題做要用的方法明確預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)新課原始性知識(shí)教學(xué)：好些知識(shí)是在生活實(shí)踐中，約定俗成的，沒(méi)有什么課探究的，主要是經(jīng)歷體驗(yàn)應(yīng)用安排，經(jīng)歷、操作實(shí)踐活動(dòng)，讓感受體會(huì)，梳理 復(fù)習(xí)有關(guān)相關(guān)聯(lián)知識(shí)。 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 面積面積單位發(fā)展性知識(shí)教學(xué)：有些知識(shí)是建立在已有知識(shí)之上的，稱之為發(fā)展性知識(shí)。安排：復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)； 復(fù)習(xí)同類(lèi)型知識(shí)學(xué)習(xí)方法，啟迪誘導(dǎo)思維 三角形的面積知識(shí)應(yīng)用教學(xué)課：預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題按比例分配實(shí)踐活動(dòng)課：安排了解，經(jīng)歷、體驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容雞兔同籠搭配整理復(fù)習(xí)課：安排梳理知識(shí)體系，撰寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)

12、，編制測(cè)試試題比的認(rèn)識(shí)解決單知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次遞進(jìn)化將知識(shí)形成的過(guò)程，以問(wèn)題的形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，形成知識(shí)。初期，低年級(jí) 跨度小點(diǎn)，以后逐漸變大，放開(kāi)思維。除法的基本性質(zhì)拓展單相對(duì)簡(jiǎn)單教學(xué)組織是難點(diǎn)只有有秩序的學(xué)習(xí)才是有效的，沒(méi)有秩序，就沒(méi)有保障現(xiàn)象：亂，不介入，不聽(tīng)亂說(shuō)，各行其是 淺，討論不深入偏，偏離主題遠(yuǎn)，駕馭不了策略：1、建好學(xué)習(xí)小組配對(duì)：AA BB CC DD分組：ABCD分工:學(xué)科長(zhǎng), 展示匯報(bào)做好學(xué)生培訓(xùn)指導(dǎo)，怎么預(yù)習(xí)，怎么合作，怎么展示，怎么復(fù)習(xí)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智自身影響，投入、氣場(chǎng)、機(jī)智（不是不管）借用定式：條件反射聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)老師說(shuō)我說(shuō)，我聽(tīng)大

13、眼睛，往前看有效進(jìn)行評(píng)價(jià)正面評(píng)價(jià)捆綁評(píng)價(jià)適度引導(dǎo)幾個(gè)小問(wèn)題：對(duì)于預(yù)習(xí)要求，允許允許學(xué)生解決不了，但要明確哪兒不懂關(guān)于學(xué)術(shù)助理關(guān)于問(wèn)題設(shè)置關(guān)于課題出示關(guān)于展示匯報(bào)四、目前課程實(shí)施存在的一些問(wèn)題及對(duì)策1、生活情景使用不到位。例如，三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)一棟樓，每層住戶12家，共有14層。樓上共有住戶多少家?生解:1210+124 1410+142 1010+210+124 老師用乘法分配率解釋?zhuān)瑢?duì)嗎？誰(shuí)用的時(shí)間長(zhǎng)切近生活。 讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活； 教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究欲，提供探究載體； 運(yùn)用生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解和解決問(wèn)題；三角形的穩(wěn)定性 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，鞏固知識(shí)，鞏固興趣

14、；2、不能明確數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，或者說(shuō)學(xué)生所學(xué)知識(shí)不成體系，所以，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能融匯貫通。例如：比、比例、正比例的內(nèi)在聯(lián)系是什么。整數(shù)乘法、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法意義的內(nèi)在聯(lián)系。3、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深透，知其然不知其所以然，所以學(xué)生理解不到位。例如：分?jǐn)?shù)的意義，不僅要會(huì)說(shuō)，會(huì)根據(jù)給出圖示寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，更重要的是要會(huì)圖示分?jǐn)?shù)。只有這樣，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題才不會(huì)出問(wèn)題。小數(shù)除法為什么要除到哪一位，商就寫(xiě)到那一位。長(zhǎng)度、面積、體積的本質(zhì)區(qū)別是什么。對(duì)比例尺的意義的理解到位了，比例尺應(yīng)用題的解法就會(huì)多樣化。應(yīng)對(duì)教師角度遵循規(guī)律 認(rèn)知特點(diǎn)； 思維特點(diǎn)； 注意特點(diǎn)； 記憶特點(diǎn)；目標(biāo)教學(xué)。瞻前顧后?？v向看，明確知識(shí)的

15、前因后果，來(lái)龍去脈。左顧右盼。橫向看，注意相近知識(shí)比較，在比較中更準(zhǔn)確的理解知識(shí)。例如，正反比例比較?；貧w整體。整體看。例如，分?jǐn)?shù)三類(lèi)應(yīng)用題之間的關(guān)系； 分?jǐn)?shù)、比的融會(huì)貫通。揚(yáng)棄有度。在應(yīng)試教育時(shí)，重視學(xué)生計(jì)算能力等一些好的做法任要堅(jiān)持。學(xué)生角度1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，在于啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義。把學(xué)習(xí)與個(gè)人、集體、國(guó)家和民族的興衰存亡聯(lián)系起來(lái)；把學(xué)習(xí)與自己遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來(lái)；把學(xué)習(xí)與解決實(shí)際生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，形成一種學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、使命感、緊迫感，形成一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。 通過(guò)實(shí)踐

16、活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲可以通過(guò)參觀、社會(huì)調(diào)查等方式，體驗(yàn)到知識(shí)的重要性。例如有了知識(shí)技能，就會(huì)操作機(jī)器；如果生產(chǎn)技術(shù)不先進(jìn)，管理水平不高，企業(yè)就會(huì)破產(chǎn)等。還可以創(chuàng)設(shè)有一定難度的任務(wù)，讓學(xué)生去完成，知識(shí)掌握了，就能完成任務(wù)；否則就不能。使學(xué)生從中更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義。 利用原有動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文化課的興趣，但他有其它興趣和愛(ài)好，有其它好的表現(xiàn)，我們就應(yīng)及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)，給以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使之和學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 教育學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。開(kāi)學(xué)處拿到課本后，通讀教材，明確學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有

17、數(shù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，提前一天預(yù)習(xí)下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)中做到有的放矢。 教育學(xué)生養(yǎng)成歸納的習(xí)慣。每天或者每周、每個(gè)單元后，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納和整理，使所學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。 教育學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。上課要參與進(jìn)來(lái)，不要游離課堂之外。不僅知道要這樣，還要知道為什么要這樣。3、教給學(xué)生一些方法 實(shí)際操作：對(duì)于一些問(wèn)題，一時(shí)想象不到它的情景、形象或變化情況，那么，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)線段圖、示意圖，列列表，動(dòng)動(dòng)手操作操作、演示演示等，就能很快弄清問(wèn)題。例如：分?jǐn)?shù)乘法算理兩根繩子，第一根用去1/5 米，第二根用去1/5 ，哪根用得多？如果動(dòng)手操作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，此題有三種答案。否則，學(xué)生很難正確解答。 形象思維：

18、即借助于形象、表象或情境來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)與形象是緊密相聯(lián)的，數(shù)學(xué)問(wèn)題也是源于現(xiàn)實(shí)生活的。在解決問(wèn)題時(shí)，如果聯(lián)系生活情境來(lái)解決，就會(huì)淺而易見(jiàn)，容易解決。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)解答應(yīng)用題，并非沒(méi)有學(xué)懂相關(guān)知識(shí)，而是不理解應(yīng)用題所描述的情境。因此，讓學(xué)生帶著感情，形象地繪聲繪色地去讀題，弄清應(yīng)用題描述的情境，那么應(yīng)用題就會(huì)很快的得以解答。 猜測(cè)嘗試： 估 算： 推 理：分析 歸納 4、樹(shù)立一些數(shù)學(xué)意識(shí) 問(wèn)題意識(shí)，根據(jù)素材，提出問(wèn)題；問(wèn)題檔案。 信息意識(shí)，自己閱讀素材，自己處理信息；自己查閱資料；注意資料的收集與積累（教材中有大量的史料、信息）。 觀察意識(shí)，觀察實(shí)物，觀察形體；判別方位；設(shè)

19、計(jì)路線。 計(jì)劃意識(shí)。設(shè)計(jì)旅游方案；制定租車(chē)計(jì)劃；設(shè)定購(gòu)買(mǎi)紀(jì)念品計(jì)劃。 角度意識(shí)，例如：站在不同的角度觀察；對(duì)于自然數(shù)的分類(lèi)；對(duì)三角形的分類(lèi)。 整理意識(shí)，每幾個(gè)單元就有一個(gè)整理與復(fù)習(xí)；每學(xué)期有都有你學(xué)會(huì)了什么。 應(yīng)用意識(shí)，綜合應(yīng)用。 反思意識(shí)，你還有什么問(wèn)題。 標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，度量長(zhǎng)度、面積、重量、時(shí)間等要確定標(biāo)準(zhǔn)。要“比多比少”或知道“增多減少”要看以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)的；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的分率有她自己的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)變了，結(jié)果也要變；標(biāo)準(zhǔn)變了，分析問(wèn)題的角度也得變化。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)。 對(duì)應(yīng)意識(shí)，例如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中率與數(shù)應(yīng)對(duì)應(yīng)；正反比例應(yīng)用題中，兩種相關(guān)聯(lián)的量中每組數(shù)應(yīng)是對(duì)應(yīng)的；三角形中底與高應(yīng)對(duì)應(yīng)。5、滲透一些數(shù)學(xué)思想 轉(zhuǎn)化思想。所謂轉(zhuǎn)化，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是遇到一個(gè)新的問(wèn)題不能直接解決時(shí)，可以轉(zhuǎn)化為能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決的問(wèn)題，從而用已有的知識(shí)加以解決。例如：小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，圓柱的體積計(jì)算可以轉(zhuǎn)化為用長(zhǎng)方體體積計(jì)算的方法計(jì)算等。 類(lèi)推思想：即由此問(wèn)題的解決方法想到彼問(wèn)題也可用此方法來(lái)解決。例如：我們用數(shù)方格的方法推導(dǎo)出了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，就會(huì)想到，長(zhǎng)方體體積計(jì)算方法的推導(dǎo)，可用數(shù)方塊的方法進(jìn)行。 整體思想。事物是普遍聯(lián)系的，是一個(gè)有機(jī)的整體，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)往往是從一點(diǎn)一滴一個(gè)個(gè)部分去認(rèn)識(shí)的。因此，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)就得經(jīng)常地整理，將部分納入整體，以利