如何做一名優(yōu)秀的語文教師

1、如何做一名優(yōu)秀的語文教師  作為一名中學語文教師，我常常會自責：自己不是一名師范生，所學專業(yè)也不是漢語言，常常有入錯行的惶恐和莫名的自卑，我沒有語文教師的底氣，有時很任性，面對自己不喜歡的文本時會帶有情緒，不夠理智，把課堂當成了自己說話的天地，而忽略了學生的感受。面對新課程理念，我鉆研得還不夠，“以學生為主”的課堂理解和掌握的還很不到位，依然是穿新鞋走老路。如何做一名優(yōu)秀的語文教師呢？經(jīng)過反復的學習和反思，我有幾點體會。首先基本功要過硬。語文教師的基本功包括書法、口才、文化知識。我剛參加工作時，聽一位同事講課，還記得她講數(shù)字雜說這一課，當她在黑板上寫出了作者卞毓麟的名字時，我當時就被

2、那清秀的字體吸引住了，當然很容易就記住了作者的名字。我當時想，學生們每天面對著這樣美好的字體，什么樣的知識會記不住呢。由字體的吸引到知識的記憶，這也是一種移情作用吧。遺憾的是，我字寫得不好，我練過，但收獲很小，沮喪的同時我也告誡學生，年少時的練字是最關鍵的，一旦字體形成，想改就難了。不過，我還會愈挫愈奮的。語文教師的口才與文化知識聯(lián)系密切，只有足夠的知識儲備，才會與學生互動交流時字字珠璣，說到點上，說到心里。我的知識儲備自認為遠遠不夠，讀書只揀自己喜歡的讀，并且有“不求甚解”的毛病，不夠淵博！有時在課堂上，有嘴笨詞窮之感，非常慚愧?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！辈粩喑潆娔艽_保自己與時俱進

3、，我時常警告自己：活到老，學到老。其次作為一個語文教師，要熱愛生活，要包容一切。我想我是個熱愛生活的人，并且常會思考一些問題，努力不與時代脫節(jié)，爭取與學生沒有代溝。但我有點任性，對于文本的解讀帶有個人的感情。比如，八年級上冊第一單元的長征系列的詩文，我不太喜歡，我不喜歡與政治持鉤的一切文學作品。于是在教學中問題就來了，我打不起精神，而且會對一些內容進行諷刺，學生在我的情緒影響下都認為這個單元文學價值不高，只是領會了崇高的精神。我想我講課不夠理智，任何類型的文學作品都有其優(yōu)點，語文教師的任務就帶領學生努力發(fā)掘。我不僅沒有帶領他們發(fā)掘，探求，就先澆滅了學生們的熱情。教師往往是學生模仿的對象，所以作

4、教師的還是不要帶有個人傾向性，要包容一切，盡可能讓學生們自己感悟，培養(yǎng)他們獨立思考的精神。最后要深刻理解“新課標”的精神。還記得上學時學語文，無非在老師的帶領下識字，記詞，分段，寫中心思想。小小年紀就覺得語文是機械的訓練，沒有趣味。等到自己教了語文，又面臨著新課程改革，一切以學生為主體，提倡“創(chuàng)新”，要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。在課堂上還要求學生自主合作探究。為了迎合新課標的精神，一些老師一味追求創(chuàng)新，講了大量沒有語文味道的怪課，我也不例外。我講過的一些公開課和競賽課中，很多課都是失敗的。比如我把七根火柴、長征等課上成了政治課；我把歌詞三首上成了音樂課；我把花兒為什么這樣紅上成了自然課至于在課堂上貌似與學生民主交流其實是設計學生按我的思路走的案例更是常事。其實萬變不離其宗，新課標無論有多少新理念，總不能脫離文本，解讀文本一定要“咬文嚼字”，用最自然的方法去品味字詞句，去談感受，去寫話。而我有時候為了追求公開課的精彩，就會刻意設計，課堂上很是熱鬧，師生浮躁得很。一句話，學習“新課標”不是學形式，不是學手段，而是學精神，探尋文學的