如何培養(yǎng)學生的科學興趣

1、如何培養(yǎng)學生的科學興趣興趣是最好的老師。在科學教學中，我十分注重從培養(yǎng)學生對科學的興趣入手，并不斷強化引導，使之發(fā)展成為學習的動力。一、從身邊的事物引發(fā)科學興趣學生對大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽，教師要很好地保護，并不斷引導使之成為學習科學知識的動機。能讓孩子們在最佳的心理狀態(tài)下進行探索，有利于發(fā)揮孩子們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康?。例如：學生制作船，圍繞此活動，學生在選材上形式各異，有紙折的船，有紙盒拼湊的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子編成的船，有飲料瓶做的船，有木塊做的船。由于材料不同制

2、作的方式也不一樣，用途和功能也各顯其能。由于學生的審美觀不一，對船的裝飾也各有千秋，充分體現了學生的情感價值觀，在學生作品展上，學生對自己的創(chuàng)作作品都充滿了成就感，喜悅和歡樂的心情溢滿活動的全過程。二、創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)科學興趣。良好的開端是成功的一半。在這一環(huán)節(jié)中應創(chuàng)設良好的情境，恰當引導學生的好奇心，使其興致盎然地進入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學做好鋪墊。妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事，設有懸念的實驗，促人思考的發(fā)問等都可作為創(chuàng)設情境的方法。如我在講杠桿的研究時，我是這樣導入的：“一個科學家說過，給他一條足夠長的竹竿，他能夠把地球撬起來。你覺得有道理嗎？”為新授課及知識的擴展留下懸

3、念。三、演示實驗是延續(xù)科學興趣的手段既能激發(fā)興趣又能直接切入主題的捷徑是圍繞課堂教學核心所創(chuàng)設的演示實驗。如我在教學日食和月食時，考慮到學生能聽懂但是難以真正掌握。為了是學生教學更加形象具體，我讓學生進行示范表演，讓開著的燈當作太陽，一個學生拿著乒乓球當作月球，另一個學生的頭當作地球，拿著乒乓球的學生繞著“太陽”轉，當“太陽”、拿乒乓球的學生和另一個學生的臉在同一條線時，一個學生說看不見“太陽”，其他學生也從陰影中看到這一點。通過示范情景的創(chuàng)設，學生在愉快中掌握了“日食和月食”的知識。又如教磁鐵這一課，我在演示臺上放一塊小磁鐵，然后拿另一塊比小磁鐵大一些的磁鐵靠近它時，小磁鐵往前移了一點，大磁

4、鐵追過去一點，小磁鐵又移遠一點，這樣一“追”一“逃”，學生覺得非常奇妙了，這時，學生思維活潑，急于想知道這是什么原因，從而激起學生濃厚的學習興趣。四、學生實驗與制作是發(fā)展科學興趣的橋梁 一切創(chuàng)造都源于實踐?？茖W興趣的培養(yǎng)也離不開學生的實際操作。學生是課堂的主人，是探究活動的主體。因此，在教學中我們不僅要讓學生親手操作實驗器材，用各種器官去感知實驗現象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程；而且要鼓勵他們自己設計實驗方案。學生自己設計實驗方案的過程，使學生學習從被動變?yōu)橹鲃樱嬲箤W生成為學習的主體，從而極大地提高了實驗教學的效率。教師在教學過程中，要學會用激勵性語言，要不斷調動學生學習的積極性和主動性，不斷改

5、進教學方法，使實驗教學成為生動活潑，學生樂于從事的實踐活動。如我在教物體在水中是沉還是浮時，我把鐵蓋先后以正面與反面的形式放入水中，結果出現了兩種不同的情況，使學生產生了好奇心，很多學生都想上來演示，使他們的實驗興趣倍增，使本課的實驗教學也上的非常成功。五、意志的鍛煉，是培養(yǎng)科學興趣的動力意志的鍛煉，是培養(yǎng)科學興趣的動力。學生往往在實驗之前和實驗中都很興奮，對一些簡單的實驗確實做的很成功，主動參與性也很強。但也有很多實驗很容易失敗，使一些實驗意力不強的學生放棄了實驗；也有很多實驗與觀察不是一節(jié)課或是一天能完成的，學生的認識實踐活動不可能都在課堂教學時間內完成，有些還需課外進行，這就要求學生養(yǎng)成科學家一樣探索科學的頑強意志，不怕失敗，勇于堅持才能取得最后的成功。如五年級“觀察植物”的教學，讓學生去觀察某一種樹、花的一生的過程，就是一個很好的鍛煉意志的機會，只有實驗意志強的學生才能完成這些工作。這