如何培養(yǎng)班干部管理能力

1、如何培養(yǎng)班干部管理能力定安平和思源實驗學校 王美梅 摘要：一個良好的班集體，必須有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。班干部是班主任的左右手。是班級管理工作的主力軍。一個優(yōu)秀的班主任要充分利用人力資源來管理班級。關鍵詞：班主任 班干部 主人公意識 輿論導向 嚴慈結合 以身作則班主任工作是一項繁重而細致的工作。就相當一個基層干部，直接面對“老百姓”。不同的是這“老百姓”有些調皮，有些茫然，需要班主任去引導，去呵護，去培養(yǎng)。班集體就像是一個村落，這個村的村風，村民素質如何，村民的生活質量如何跟我們的村干部有著密切的關系。班級是學校的基

2、礎，也是學生展示自己的舞臺，更是班主任老師進行管理和教育的天地。一個良好的班級是對學生身心健康和學習情況發(fā)展有著深遠的影響。班主任要做很多細致的工作，讓學生在不知不覺中形成良好的習慣，從而形成良好的班風。一個良好的班集體，必須有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。班干部是班主任的左右手。是班級管理工作的主力軍。一個優(yōu)秀的班主任要充分利用人力資源來管理班級。蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有能夠激發(fā)學生自己去自我教育的教育，才是真正的教育”。班主任不可能時時刻刻呆在學生旁邊，學生的一言一行班干部最清楚，班干部最具有發(fā)言權。再進一步放手讓班

3、干部管理，既鍛煉了他們的管理能力，又增強了他們的班集體榮譽感，在很大程度上調動了學生的積極性。更重要的是減少了班主任的工作量。那么如何培養(yǎng)班干部的管理能力呢？我就從自身的工作中談談幾點認識：一、 抓“大”放“小”，培養(yǎng)班干部的主人公意識。先給班干部制定短期目標，如果能夠完成任務的話，適當給予鼓勵。接著把班中的事務分成幾大塊，班主任主要是抓“大部分”，其他“小部分”由班干部去抓。比如，我主要負責引導整個班級的正確輿論導向，個別學生或全體學生的思想工作，制定長期目標等。班干部中的班長負責全面，最有發(fā)言權。勞動委員負責班里所有的清潔區(qū)，他們自己劃分工作，帶動同學搞好自己的清潔區(qū)，如果哪組沒有搞好清潔

4、區(qū)，他們就有權利扣本組組長的分；課桌長負責每張桌子的排放整齊；燈長負責關燈等。有句俗話說：“疑人不用，用人不疑”，既然放手給班干部去管理，就應該相信他們的能力。他們遇事會有他們的解決方法。如果他們的方法上有欠妥的地方，或思想上有不妥的時候，我才會從大局上考慮插手去管理。就拿勞動委員這塊來說吧，在搞清潔衛(wèi)生時，哪個同學懶、勤，哪個同學該獎、罰，決定權在勞動委員手中，如果彼此之間有分歧，我先讓勞動委員自己調節(jié)，他們調節(jié)不了的，我再出面來做思想工作。像這種情況，我一般會站在勞動委員這邊。主要是給勞動委員一種信心，讓他們有敢作敢為的精神。我既不粗暴對待，也不會一刀切。班干部分工明確，各盡其責。盡量做到

5、人人有事做，事事有人做，每個人都能做事。比如：在班干部隊伍中就有大到班長、副班長、紀律委員、學習委員，小到窗長、課桌長、燈長，掃把長、黑板長等。主要是培養(yǎng)他們主人公精神，加強他們的責任心。讓他們深深地體會到這個班是屬于他們自己的，是他們的專屬品，他們就像愛自己的家一樣愛護班里的任何東西。二、 培養(yǎng)班干部正確的輿論導向。班干部是老師的左右手，在班中起到主導作用。一個班集體的班風如何，要看怎樣的班干部。班主任要經常通過宣傳教育、手抄報、競賽等手段培養(yǎng)班干部的班集體榮譽感。養(yǎng)成一股凝聚力，把其它同學緊緊地圍繞著這個中心轉。有一次，我們班的副班長因為匆忙，穿著拖鞋就來上晚修。結果被值日老師檢查到了，扣

6、我們班的分。同學們紛紛責怪他給班級集體抹黑了。他也很羞愧，當場就痛哭起來。課后，他來到我的辦公室，向我道歉并極力要求我撤銷班長這個職務。我很愛才，舍不得，但是他卻堅定地說：“老師，國有國法，班有班規(guī)，既然我身為班干部做了錯事，給班級集體抹黑，我就應該承擔責任，應該以身作則，不然地話，其它同學會紛紛效仿，認為犯了錯沒有懲罰，他們就不會服從管理，那么我們就不可能會得到文明班。所以我必須辭去班長這個職務。我相信我通過努力，會再次取得這個副班長的?！甭牭竭@些，我還能說什么，只好同意他的請求。果不其然，通過這件事，班干部就更加自律了。正確的輿論導向，可以改變一個人甚至一個班集體的班風，它具有巨大的教育力

7、量，對班級每個成員都有約束、熏陶、鼓勵的作用。而錯誤的輿論像一把無形的刀，殺傷力很大。俗話說：舌頭底下壓死人。班主任要時刻引導學生扶正壓邪，讓那種不正確的輿論扼殺在搖籃之中。三、 仁慈與嚴格相合。對待班干部，既要有慈母般的關愛，又要有父親的嚴格。嚴格和仁慈是相輔相成的，沒有嚴格只有仁慈是對班干部放縱的管理；沒有仁慈只有嚴格，是對班干部粗暴武斷的管理。兩者缺一樣都不行。有一天，我因為有事要去辦公室一趟。臨走時，我再三叮囑不能說話，不能違反紀律。過后，紀律委員悄悄地告訴我說：班中某某在說話，某某在走動。我不但沒有獎勵他，反而批評他：當同學們說話的時候，你可以批評他，讓他及時改正錯誤。而不是在背后打

8、小報告，這樣不利于團結，老師也不喜歡別人打小報告，你是紀律委員你有權去管理他們，你有權利讓他們保持安靜。希望你以后認真執(zhí)行你手中的權利，而不是用這種打小報告的行為來解決。嚴格是讓學生學會管理，學會做人。當然對待班干部也有仁慈的一面，比如說，課桌長因為學習而忘記叫同學排桌子，我不會當面斥責他，而是叮囑他以后要注意一點。平時我跟學生交流時，總是輕聲細語，遇到突發(fā)事情時，我總會冷靜下來，盡量告誡自己不能發(fā)火，要了解真相才能發(fā)言。 有一次，一個同學中午不回宿舍睡覺，舍長向我反映情況時，這個同學以為我會大發(fā)雷霆，在劫難逃。舍長也以為我會狠狠地罵那位同學。相反，我不溫不火地讓那位同學坐下來，和他聊天，了解

9、到他是因為肚子疼到校醫(yī)室里拿藥并躺了一會兒，所以就沒有回寢室睡午覺。得知真相后，我沒有懲罰他，而是安慰他。班干部就是這樣耳染目睹，潛移默化地受到我的感染，今后在對待同學，處理事情方面也是很溫和了。四、 班主任以身作則，鼓勵班干部為班集體出謀獻策。我們學校是一所寄宿制學校，這里有一千多人在吃住。校園里有很多礦泉水瓶，看著這些礦泉水瓶，班長向我提出一個很好的建議，撿這些瓶子去賣，所得到的錢當做是班會費。我認為他的這個建議很好。就召開班干部會議，集體商討，民主通過，接著就動手撿瓶子。剛開始同學有點不好意思，覺得撿瓶子很丟臉。我沒有說什么，每天在校園里走動，看到瓶子就撿起來。慢慢地同學們也學著我撿起來。當他們拿著第一次自己勤工儉學所得到的報酬時，興奮不已。我又借此機會來召開班干部會議，大家想方設法，該怎么花這筆錢。有的說用這些錢買獎品送給進步的同學，有的說給班里建立一個讀書角，還有的