如何搞好數(shù)學(xué)實踐活動課

1、如何搞好數(shù)學(xué)實踐活動課 新課標(biāo)有三句話，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。新教材無論從內(nèi)容設(shè)計上還是呈現(xiàn)形式上，都給傳統(tǒng)的教學(xué)模式以沖擊，也給從事教育事業(yè)的教師們帶來了一個新課題如何搞好實踐活動課。數(shù)學(xué)實踐活動，是教師結(jié)合學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面生活經(jīng)驗和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開展的形式多樣，豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。在活動中，學(xué)生積累經(jīng)驗、感悟，理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，發(fā)展解決問題的策略，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。其目的是增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生的實踐能力，為今后更有效地進(jìn)行高水平的實踐活動和創(chuàng)新活動打好基礎(chǔ)。初次嘗試實踐活動課的教學(xué)

2、，感覺它是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的，因為它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過對比嘗試，對“實踐活動課”有了一些思考：一、 突破教材內(nèi)容，促進(jìn)實踐活動的整體性。現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)各冊教材中，實踐活動的內(nèi)容更多的關(guān)注學(xué)科功能，知識性較強(qiáng)，而真正與當(dāng)時的生活聯(lián)系密切的，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，跨學(xué)科的組合內(nèi)容太少。因此，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的數(shù)學(xué)實踐活動，使之成為多種學(xué)科，多種能力的組合，強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)的提高。實踐活動是靈活的，開放的，形式多樣的，但無論采用何種形式，實踐活動是具有系統(tǒng)性、整體性的。所謂整體性，就是實踐活動中的每個環(huán)節(jié)都是彼此相連的，應(yīng)該緊緊圍繞一個主題展開。比如開展“小小商店”實踐活動，不管是課

3、外的市場調(diào)查，還是課內(nèi)的分組活動，都緊緊圍繞著認(rèn)識人民幣而展開和深入。盡管在這個過程中，可能會出現(xiàn)“偏差”或走彎路，但這對于學(xué)生的發(fā)展而言是有益的，因為是學(xué)生自已嘗試的結(jié)果，在他們的新身經(jīng)歷中獲取的知識，更能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展他們解決問題的能力。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，把實踐活動貫穿教學(xué)的始終。二、 突破傳統(tǒng)教法，促進(jìn)實踐活動的生活性。數(shù)學(xué)實踐活動中，數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)形式變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變了，教師的角色地位變了。那如何突破傳統(tǒng)的教法，上好數(shù)學(xué)實踐課呢？那就是聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)實踐活動，教學(xué)方法應(yīng)該達(dá)到教師導(dǎo)動、學(xué)生主動、師生互動、生生連動的效果。如低年級認(rèn)識人民幣后

4、，我們開展了“小小商店”的實踐活動，課堂讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作價簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，小學(xué)生推薦出“柜臺經(jīng)理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學(xué)做“顧客”，此外還讓學(xué)生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，有的學(xué)生還用“走過路過，不要錯過”的口號來招攬“顧客”。學(xué)生拿出準(zhǔn)備的紙幣去爭先購買，個個都顯得很有經(jīng)濟(jì)頭腦，很有經(jīng)濟(jì)意識。三、 突破課堂常規(guī)，促進(jìn)實踐活動的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)實踐活動要突破課堂常規(guī)限制，多給學(xué)生一些

5、自主和自由?；顒拥姆桨笐?yīng)由學(xué)生自己設(shè)計，教師只作參謀，解決問題的策略由學(xué)生自己確定。學(xué)生可以圍桌而坐，可隨時答問或提問，做到不明白就問，不同意見就爭論，使學(xué)生的思維達(dá)到“浮想聯(lián)翩，思潮如涌”，從而真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力。如“小小商店”活動中，給學(xué)生布置了一項小任務(wù)：給自己家地板裝飾一番，大概需要多少費(fèi)用。在活動中，學(xué)生從市場的調(diào)查，到地磚的選取，顏色的搭配，以及經(jīng)濟(jì)情況的承擔(dān)、學(xué)生要有處理信息的能力，美學(xué)等知識以及縱觀全局的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識解決問題的能力。四、突破教師為主，促進(jìn)實踐活動的合作交流數(shù)學(xué)實踐活動是列入課堂計劃的活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課堂中的每一分鐘，但又不

6、能以教師為主，要大膽放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的人際交流，觀點交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識打基礎(chǔ)，而新教材中的實踐活動課就為學(xué)生提供了廣闊的合作與交流的機(jī)會。如“小小商店”這一課中，讓學(xué)生帶著“紙幣”到自己喜歡的“柜臺”中“購物”時，學(xué)生買哪件商品，買賣時如何討價還價，教師都應(yīng)放心地讓學(xué)生去交流、去合作。五、突破教學(xué)評價，促進(jìn)實踐活動的師生性在實踐活動中，要注意寬容學(xué)生，不要批評，宜采用“無劣”評價，盡可能多地給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生感受到自己是成功者。例如“小小商店”活動中，在完成給自己家地板裝飾一番的任務(wù)時，部分學(xué)生完成的不夠好，花的錢多，裝飾的又不美觀。我沒有直接批評他們，而是和他們一起參與這個活動，不斷鼓勵學(xué)生，使他們在我的幫助下順利地完成了任務(wù)。整個過程輕松又愉快，又增進(jìn)了師生情?？傊?/p>