如何檢查教案和學(xué)生作業(yè)

1、如何檢查教案和學(xué)生作業(yè)     檢查教案和學(xué)生作業(yè)是學(xué)校教學(xué)管理機制中的一個重要方面，是教導(dǎo)主任工作的重要組成部分。通過檢查，教導(dǎo)主任能及時了解教師教學(xué)的基本情況，對改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提出有針對性、實效性的建議，掌握指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供第一手材料。那么，如何檢查教案和學(xué)生作業(yè)呢？斗膽在這里與各位同仁進(jìn)行交流。教導(dǎo)主任做好檢查教案工作，我認(rèn)為首先應(yīng)該明確一份較好的教案應(yīng)具備的條件。做到“五看”：  1、看教案是否具有科學(xué)性    對于每一節(jié)課的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教案是三者的

2、統(tǒng)一。教學(xué)要求的科學(xué)性主要表現(xiàn)在程度上。例如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”就要具有“初步”的特點，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及性質(zhì)在要求上應(yīng)有明顯的層次上的差異。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”屬于感性認(rèn)識階段，一旦要求過高，勢必缺乏其科學(xué)性。教師的教案應(yīng)準(zhǔn)確把握。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，最重要的表現(xiàn)在概括出的規(guī)律上。例如“數(shù)的整除”，首先確定是在自然數(shù)的范圍內(nèi)討論的。也就是不研究分?jǐn)?shù)、小數(shù)。這種局限性決定著有些問題應(yīng)回避，而就一些題來說是不正確的。教學(xué)方法是否科學(xué)，最重要的表現(xiàn)在是否符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。使用的一切手段是否能揭示本質(zhì)等。如，一年級“位置”一課，教師想體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生說出自己的前、后、左、右各

3、是誰，如果指一名學(xué)生到前邊讓其說出某一同學(xué)的位置，而此時站在前面的同學(xué)正好與其他學(xué)生是“鏡面”位置，學(xué)生一時說不清楚，就不如在座位上站起來說效果好。2、看教案是否有系統(tǒng)性    任何一份教案都具有一定的獨立性，但又都具有一定的連續(xù)性。把相對獨立與前后的聯(lián)系統(tǒng)一起來，體現(xiàn)孕伏，遷移及交錯，才有助于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，傳授任何一部分知識，它總有個相應(yīng)的基礎(chǔ)，即所謂的知識的生長點，同時也肯定為以后的學(xué)習(xí)奠定下一定的基礎(chǔ)。如，平行四邊形面積的計算，第一節(jié)課的要求：（一）使學(xué)生理解并運用計算平行四邊形面積的公式；（二）啟發(fā)學(xué)生運用割補的方法把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，從

4、而提高其學(xué)習(xí)的能力。第二節(jié)課則為：運用公式，培養(yǎng)學(xué)生逆思考的能力，就是已知面積和底或高，求高或底。再如，學(xué)習(xí)幾種圖形“面積的推導(dǎo)”、“通分”的教學(xué)等。3、看教案是否有針對性   教學(xué)同樣的內(nèi)容，在不同的班級里或在同一個班里，起點，難度等都不可能一樣，這就是平常所說的“備學(xué)生”。4、看教案是否有啟發(fā)性     教學(xué)不應(yīng)是一切都教師“給予”，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生讓其主動地“獲取”，所以，要創(chuàng)設(shè)必要的情景，要做到溫故知新，舉一反三。5、看教案是否有創(chuàng)新性      新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教案，其

5、形式和內(nèi)容要適應(yīng)新課程的要求，它是一種致力于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神的手段。教案體現(xiàn)的應(yīng)該是如何設(shè)置情景、如何組織學(xué)生的合作和探究。教案中要體現(xiàn)教學(xué)法的核心是“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是關(guān)鍵，而且這種能力的形成離不開教師的指導(dǎo)，是否嘗試將傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”。一份好的教案，要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。    其次，檢查要做到“固定檢查”與“抽查”相結(jié)合 。所謂“固定檢查”，就是指開學(xué)初學(xué)校制定的教學(xué)工作中的“檢查”，這應(yīng)當(dāng)按計劃進(jìn)行實施。一般每學(xué)期三次為宜，開學(xué)初的檢查旨在把握教師對新教材新篇目

6、的備課情況，沒有調(diào)整的教材即所謂的老教材、老篇目，教師是否按新課標(biāo)理念備課；學(xué)期中的檢查，目的在于小結(jié)半學(xué)期的教學(xué)成果，督促教師對前段教學(xué)工作進(jìn)行反思，以便提高備課質(zhì)量和教學(xué)效果；期末檢查則總結(jié)全程，為下學(xué)期的教學(xué)工作做好鋪墊。    除此之外，還要做到隨時“抽查”。抽查可在聽課之前或聽后，就講課教師的某一節(jié)課進(jìn)行，這樣會更具有針對性，提高指導(dǎo)效果，避免上課與備課脫節(jié)。第三、檢查中應(yīng)掌握靈活性    根據(jù)不同學(xué)科，不同教材，不同教師的經(jīng)驗、水平和不同的學(xué)生實際，檢查教案中要有其靈活性。比如：對新老教師的教案應(yīng)有不同

7、的要求。對于新教師和經(jīng)驗少的教師，不妨要求他們多寫點，寫詳細(xì)一點，這對于新教師是一種基本功。因為備課時他們多花點功夫，在教學(xué)過程中就省力得多。寫一寫，其過程就是整理材料和思想，只有寫出來，才能講得更系統(tǒng)、更清楚；對于老教師或經(jīng)驗豐富的教師，要求則可放寬一些，因為他們對教學(xué)程序已十分熟練，教案寫得簡略一些，講起來也能脈絡(luò)清楚，重點突出。但不能不寫教案。而對于比較生疏或復(fù)雜的教材，也應(yīng)該嚴(yán)格要求其寫詳細(xì)，以免丟三落四。第四、檢查要從實際出發(fā)      教導(dǎo)主任要正確對待教案的“質(zhì)量”，辨證地看待教案的詳與略，多與少，要根據(jù)教師工作負(fù)擔(dān)的輕

8、重、課時的多少、教學(xué)業(yè)務(wù)的生熟以及教材的難易而恰當(dāng)?shù)膶Υ?，要重視課堂教學(xué)的實際效果，避免教案上的形式主義。教案檢查只是作為督導(dǎo)教師教學(xué)工作的一種手段，以引領(lǐng)教師在新課程理念下開展教學(xué)。但要徹底擺脫傳統(tǒng)意義上的教案，真正發(fā)揮檢查的作用，還需我們不斷地改進(jìn)工作。目前很多學(xué)校對教案的檢查力度很大，要求也十分繁雜，并且把教案的“質(zhì)量”列入到學(xué)校量化考核中，但如果評價一本教案的質(zhì)量是好還是不好，決不能僅僅是環(huán)節(jié)是否完整、書寫是否工整（雖然書寫是教師的基本功之一）來評判，否則，將失去教案和檢查教案的實際功能。學(xué)生的作業(yè)有課內(nèi)的，課外的；有口頭的，有書面的。平時我們所檢查的學(xué)生作業(yè)大多是學(xué)生的書面作業(yè)。即數(shù)

9、學(xué)作業(yè)，語文分低年級的生字和中高年級的作文，以及與“大語文”相關(guān)的語文作業(yè)，如積累本等。通過對學(xué)生作業(yè)的檢查，可看出師生的教與學(xué)的效果。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點去查：一、書面作業(yè)（一）檢查教師的幾個方面    1、作業(yè)量是否適度；2、作業(yè)題型、難度是否精心考慮，有無隨意性；3、作業(yè)是否有彈性，即分層次，是否照顧到全體學(xué)生，特別是學(xué)困。課外作業(yè)是否讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的時間發(fā)展個性；4、是否嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成，是否按統(tǒng)一格式規(guī)范完成，是否以此來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；5、教師批改是否及時，特別是作文的批閱，有無眉批和總批，批語是否具有指導(dǎo)意義。（二）檢查學(xué)生方面      檢查其是否用心書寫，尤其課內(nèi)作業(yè)，要隨時進(jìn)課堂檢查學(xué)生的書寫姿勢是否規(guī)范。二、口頭作業(yè)  可在隨堂聽課中進(jìn)行，一般情況下，教師的口