2022年小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 有效教學(xué)始終以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)。以下為你帶來學(xué)校有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，盼望對(duì)你有所關(guān)心! 學(xué)校有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1 有效教學(xué)，不是看老師是否教得仔細(xì)或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得再多再辛苦，也是無效教學(xué)。 下面我從課前預(yù)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下老師如何提高教學(xué)實(shí)效。 (一)有效課前預(yù)備 課前預(yù)備的充分與否很大程度上打算了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、老師的

2、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來。老師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生把握什么學(xué)問，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語文學(xué)問與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚愛好。 (二)有效課堂教學(xué) 1、有效講授。 講授首先要考慮的是如何在一上課開頭就吸引學(xué)生的留意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，在他們頭腦中供應(yīng)可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開頭時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，

3、結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣喧鬧和參加的快樂，卻抓不住核心內(nèi)容。采納易于學(xué)生喜愛的語言，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性讓學(xué)生聽清晰，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生畢竟會(huì)的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)學(xué)問以學(xué)生的學(xué)為主要過程進(jìn)行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外，要考慮的是在講授中要供應(yīng)鼓舞性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上擅長(zhǎng)發(fā)覺和，準(zhǔn)時(shí)地作出有效評(píng)價(jià);同時(shí)要“師出必出名”，評(píng)價(jià)必需是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處。 2、有效提問： 聞名訓(xùn)練家陶行知先生說：“

4、創(chuàng)造千千萬，起點(diǎn)是一問。”這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問題仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，奇妙提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問。 課堂教學(xué)中我們常常聽到老師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理，這種溝通是低效甚至是無效的。教學(xué)中，老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎

5、?”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培育學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題，把學(xué)生最不簡(jiǎn)單把握的難點(diǎn)反饋出來，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的溝通過程就是有效溝通的過程。 (三)有效課后反思 課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內(nèi)容： (1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的爭(zhēng)論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問題，這些都能夠?yàn)槔蠋煹南麓蝹湔n供應(yīng)可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。 (2)記錄規(guī)律。課堂教學(xué)中老師總會(huì)有所感悟，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)地將這些感悟記錄來，從

6、中發(fā)覺點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思索提煉出有用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。 (3)記錄精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)當(dāng)在備課中有批注或勾畫。這些記號(hào)可以用固定的顏色做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課供應(yīng)捷徑，還可以通過集體備課的形式進(jìn)行資源共享。 (4)記錄敗筆。有勝利，就有失敗。失敗并不行怕，但須準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并總結(jié)，避開下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于老師自身快速成長(zhǎng)、快速成熟。 (5)記錄靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)老師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是肯定要將這些“才智的火花”記錄下來。 (四)有效布置作業(yè) 作業(yè)不在多

7、在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題仔細(xì)做完，有盼望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你?！霸O(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)問的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。 學(xué)校有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2 今日，聽了居文進(jìn)老

8、師主講的“強(qiáng)化六仔細(xì)規(guī)范，提高語文教學(xué)效率”專題講座，使我對(duì)教學(xué) “六仔細(xì)”工作又有了新的熟悉。 居老師說“教學(xué)六仔細(xì)”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六仔細(xì)”既是衡量一個(gè)老師力量的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)老師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六仔細(xì)工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“仔細(xì)”，還真不是件簡(jiǎn)單的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、用心、急躁、決心才行。下面對(duì) “仔細(xì)布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)： 作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地把握所學(xué)學(xué)問，溫故知新? 首先，老師布置作

9、業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信念，也能滿意優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要掌握作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。 其次，老師批改作業(yè)首先要做到準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)、細(xì)致。準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓老師準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握狀況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)覺自己教學(xué)中的不足，準(zhǔn)時(shí)反思，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。 再次，老師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評(píng)語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新

10、的要求，鼓舞學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí) 老師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 另外，在提倡素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，我們要重視對(duì)口頭、思索、調(diào)查、觀看等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培育學(xué)生的思索力量，提高學(xué)生的綜合性力量。 應(yīng)當(dāng)說，看似一般的“教學(xué)六仔細(xì)”其實(shí)不一般，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)當(dāng)牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六仔細(xì)”工作做得更好。 學(xué)校有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3 20XX年5月上旬我校舉辦教學(xué)開放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)四周繞“探究課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深化探討。

11、觀摩課分學(xué)校組和高中組進(jìn)行。 我參與了學(xué)校組的活動(dòng)，聽課后有以下體會(huì)： 一、重視課前有效預(yù)習(xí) 做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備,又培育學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分學(xué)生，許多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢?緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。 因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間，都有自己的答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜愛預(yù)習(xí);樂觀參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必

12、需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的樂觀主動(dòng)性。 二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍 語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有平安、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上老師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感溝通，教學(xué)才能切入學(xué)生的閱歷系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。 三、強(qiáng)調(diào)語言的品嘗與揣摩 我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，老師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，賜予同學(xué)品嘗與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)端午的鴨蛋時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)