教育基礎知識考點狂背版

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流教育基礎知識考點狂背版.精品文檔.教育基礎知識考點狂背版聊大教師培訓微信號liaodajiaoshipeixun功能介紹1、山東省教師類考試信息實時更新。2、教師類備考資料分享平臺。3、聊城大學校內(nèi)教師資格證、教師招考、心理咨詢師考試權(quán)威輔導。教育學1. 簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張類似考題：比較赫爾巴特和杜威的教育思想答：（1）傳統(tǒng)教育派（赫爾巴特）：教師中心教材中心課堂中心（2）現(xiàn)代教育派（杜威）：兒童中心活動中心經(jīng)驗中心2. 簡述幾種教育起源論的主要觀點，并作評價答：（1）生物起源說代表人物：勒圖爾諾；沛西能主要觀點：

2、教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。（2）心理起源說代表人物：孟祿主要觀點：原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。（3）勞動起源說代表人物：前蘇聯(lián)和我國的學者主要觀點：教育是人類特有的一種社會活動，人類教育起源于勞動或勞動過程中產(chǎn)生的需要。評價：神話起源說是根本錯誤的，生物起源說和心理起源說都忽視了教育的社會性。勞動起源說是在馬克思主義理論的指導下形成的，符合馬克思主義的歷史唯物論與辯證法，從而為科學、合理地揭示教育起源問題奠定了基礎。3. 簡述教育活動的基本要素類似考題：學校教育的基本要素有哪些？他們之間的關(guān)系如何？答：（1）教育者：是從事教育活動的人，是

3、教育活動的主導者。（2）受教育者：是受教育的對象，是教育活動的主體。有的教材也稱“學習者”。（3）教育影響：包括教育的內(nèi)容和教育手段等，是教育者與受教育者發(fā)生作用的中介。（4）相互關(guān)系：上述三要素之間既相互獨立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個完整的教育實踐系統(tǒng)。4. 簡述古代社會教育的基本特征類似考題：簡述封建社會教育的基本特征；簡述奴隸社會教育的基本特征答：（1）教育與生產(chǎn)勞動相脫離；（2）具有鮮明的階級性和等級性；（3）道統(tǒng)性（反映統(tǒng)治階級政治思想和倫理道德思想）；（4）刻板性（指教學方法和學習方法，死記硬背、機械訓練）；（5）象征性（接受教育是社會地位的象征）；（6）教學組織形式以個別教學為主

4、。5. 簡述現(xiàn)代社會教育的主要特征類似考題：簡述現(xiàn)代教育的特點；簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢答：（1）教育的終身化（保羅朗格朗1965年提出終身教育的思想）；（2）教育的全民化（所有人受教育，特別是適齡兒童都進入小學，所有中青年都脫盲）；（3）教育的民主化（對教育的等級化、特權(quán)化、專制性的否定）；（4）教育的多元化（對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，是培養(yǎng)目標、辦學形式、管理模式、教學內(nèi)容、評價標準等的多元化）（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化6. 簡述教育的經(jīng)濟功能答：（1）教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經(jīng)濟的增長（教育是勞動力再生產(chǎn)的手段，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力）（2）教育通過生產(chǎn)科學技術(shù)

5、，促進經(jīng)濟的發(fā)展（教育是科學技術(shù)再生產(chǎn)的手段，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力）（3）教育是發(fā)展科學的一個重要手段7. 簡述教育的政治功能答：（1）教育通過提高國民整體素質(zhì)來實現(xiàn)其政治功能（2）教育通過政治思想的“教化”來實現(xiàn)其政治功能（3）教育通過培養(yǎng)各類政治人才來實現(xiàn)其政治功能8. 簡述教育的文化功能答：（1）文化傳承功能 （2）文化選擇功能（3）文化融合功能 （4）文化創(chuàng)新功能9. 教育的人口功能答：（1）教育有助于控制人口數(shù)量（2）教育有助于提升人口質(zhì)量（3）教育有助于改善人口結(jié)構(gòu)10. 教育的科技功能答：（1）教育能完成科學知識的再生產(chǎn)（2）教育推進科學的體制化（3）教育具有科學研究

6、的功能（4）教育促進科學技術(shù)研究成果的開發(fā)和利用11. 試述人的身心發(fā)展的基本特點類似考題：學生/兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律答：（1）順序性：人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。（2）階段性：不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，同一年齡階段則表現(xiàn)出相似的特點。（3）差異性：由于人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，在身心發(fā)展上存在著個別差異。（4）不均衡性：在一個人的發(fā)展過程中，身心發(fā)展的速度和方面在不同年齡階段或在同一年齡階段的發(fā)展都是不均衡的。（教育要抓住關(guān)鍵期）（5）互補性：指身體某一方面的機能受損甚至缺失時，可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補償。互補性也存在于生理機能與心理

7、機能之間。12. 簡述影響人的身心發(fā)展的主要因素答：（1）遺傳：提供了生物前提 （2）環(huán)境：重要的外部條件（3）學校教育：主導作用 （4）個體的主觀能動性：發(fā)展的內(nèi)在動力13. 影響學制的因素答：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況（2）社會政治經(jīng)濟制度（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律（4）人口發(fā)展狀況（5）本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響14. 現(xiàn)代學制的發(fā)展趨勢答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接（2）延長義務教育年限（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（4）高等教育的大眾化（5）終身教育收到普遍重視15. 簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用答： （1）遺傳從生物可能性上決定

8、著人的身心發(fā)展（2）遺傳不能最終決定個體發(fā)展的方向（3）遺傳素質(zhì)的成熟水平制約著個體的身心發(fā)展水平（格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”）（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性16. 簡述環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用答：（1）社會環(huán)境是人身心發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展有一定的影響作用。（近朱者赤，近墨者黑）（2）但由于環(huán)境的復雜性及其影響是自發(fā)的、分散的和偶然的（不像學校教育那樣“有目的、有計劃、有組織”），導致其影響又是有限的。（3）隨著個體主觀能動性的發(fā)展，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而是積極的、能動的過程。（出淤泥而不染）17. 為什么學校教育在人的身心發(fā)展中具有主導作用答：（1）學校教育是有目的

9、、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素18. 簡述學校教育在人的身心發(fā)展中的作用答：（1）學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值（4）學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能19. 簡述學校教育對學生的發(fā)展發(fā)揮主導作用的條件答：（1）學校教育要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律（2）學校教育要充分調(diào)動學生的主觀能動性（3）學校教育要和家庭教育、社會教育相互協(xié)調(diào)、配合20. 簡述教育目的的功能答：（1）導向功能（2）選擇功能

10、（3）激勵功能（4）調(diào)控功能（5）評價功能21. 簡述教育目的的結(jié)構(gòu)層次答：（1）教育目的（2）培養(yǎng)目標（3）課程目標（4）教學目標（學期、單元、課時）22. 簡述確定教育目的的主要依據(jù)答：（1）教育目的的確立受社會發(fā)展的制約受社會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的制約（政治經(jīng)濟制度）受生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展水平的制約（2）教育目的的確立受人的身心發(fā)展的制約受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約受人的身心發(fā)展需要的制約23. 試述關(guān)于教育目的的幾種價值取向類似考題：試述兩種主要的教育目的論（只答前2條）答： （1）個人本位論主要觀點：教育目的應以個體價值為中心，應主要根據(jù)人的本性、本能的完善和發(fā)展的需要來制定。也就是說，教育目

11、的要根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律和需要來制定。代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特及中國古代的孟軻等人。（2）社會本位論主要觀點：教育目的應以社會價值為中心，應根據(jù)社會發(fā)展的需要來制定教育目的。教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使受教育者社會化。代表人物：斯賓塞、涂爾干、孔德、凱興斯泰納及中國古代的孔子。（3）教育無目的論。其代表人物是美國的實用主義教育家杜威。他主張“教育即生活”的無目的教育理論。認為教育就是社會生活本身，是個人經(jīng)驗的不斷擴大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。24. 簡述我國教育目的的基本特征（基本點/精神實質(zhì)）

12、答：（1）以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想（2）具有鮮明的政治方向（社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在）（3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一25. 簡述我國教育目的的理論基礎類似考題：“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵有哪些？答：“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說”是我國教育目的的理論基礎。一個全面發(fā)展的人的基本特征是體力和智力都得到充分的、自由的發(fā)展，是體力和腦力勞動相結(jié)合。實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。26. 試述落實我國教育目的應處理好的基本關(guān)系答：（1）教育目的與教育目標的關(guān)系（2）德、智、體、美諸育之間的關(guān)系（3）全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系（4）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系27

13、. 簡述德育的主要內(nèi)容和任務答：（1）逐步提高學生的道德修養(yǎng)能力及形成社會主義和共產(chǎn)主義的道德觀（2）培養(yǎng)學生堅定的政治立場和高尚的道德情操（3）養(yǎng)成良好的道德行為習慣28. 品德不良原因及措施答：客觀原因：家庭方面學校方面、社會方面主觀原因：（1）青少年學生的心理內(nèi)部矛盾；（2）缺乏正確的道德觀念和道德信念；（3）道德意志薄弱；（4）養(yǎng)成了不良的行為習慣；（5）性格上的某些缺陷。措施：（1）消除心理障礙、動機障礙、認知意義障礙、情緒障礙和習慣惰性障礙；（2）抓住時機，引起內(nèi)心震動；（3）提供典型事例，明確是非觀念；（4）保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；（5）增強抗誘惑的能力，培養(yǎng)良好習慣；（6）

14、針對個別差異，選擇矯正措施。29. 簡述智育的主要內(nèi)容和任務答：（1）傳授知識（2）發(fā)展技能（3）培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性30. 簡述體育的主要內(nèi)容和任務答：（1）促進學生身體正常生長和發(fā)育，增強學生體質(zhì)。（2）使學生掌握體育運動的知識和技能，并養(yǎng)成鍛煉身體的習慣及良好的衛(wèi)生習慣。（3）通過體育活動，有意識的培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。31. 簡述美育的主要內(nèi)容和任務答：（1）培養(yǎng)和提高學生感受美的能力（2）培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力（3）培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力（4）培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力32. 簡述我國全面發(fā)展教育的組成及其相互關(guān)系答：包括德、智、體、美四育。關(guān)系

15、：四個方面既相互獨立（各有各的任務，不能相互替代），又相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成了一個完整的系統(tǒng)。具體闡述33. 簡述課程目標制定的主要依據(jù)答：（1）社會發(fā)展的要求（2）學生身心發(fā)展的規(guī)律和需要（3）教育目的與培養(yǎng)目標（4）學科發(fā)展34. 試比較學科課程與活動課程的不同答：（1）從目的上講，學科課程主要是向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華；活動課程則主要讓學生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。（2）從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統(tǒng)性；活動課程則強調(diào)各種有教育意義的學生活動的系統(tǒng)性。（3）從教學方式上講，學科課程主要以教師為主導去認識人類種族經(jīng)驗；而

16、活動課程主要以學生自主的實踐交往去獲取直接經(jīng)驗。（4）從評價方式上講，學科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學生學習的結(jié)果；活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學生的學習過程。35. 簡述泰勒原理的基本內(nèi)容答：著名的美國課程理論專家泰勒于1944年出版的課程與教學的基本原理被認為是課程理論的經(jīng)典著作，其中提到了關(guān)于課程編制的四個問題，后來被稱為“泰勒原理”。這四個問題是：（1）學校教育應達到哪些教育目標？（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？（4）怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？36. 如何開發(fā)校本課程？答：（1）學校是校本課程開發(fā)的主體，并在學校中實施。（2

17、）學校文化、學校教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、社區(qū)課程資源是課程開發(fā)的主要內(nèi)容。（3）開發(fā)活動是從學校發(fā)展和學生需要出發(fā)，為本校學校和學生發(fā)展服務。（4）既要與國家課程標準保持一致，又能形成學校特色；既要考慮全體學生的發(fā)展，又能滿足個別學生發(fā)展的需求。37. 課程的主要表現(xiàn)形式有哪些？答：課程的表現(xiàn)形式通常包括：（1）課程計劃（2）課程標準（3）教材38. 簡述教材的作用答：（1）教材是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料。（2）教材也是教師進行教學的主要依據(jù)。（3）分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務。（4）有利于確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動。教育基礎知識

18、考點狂背版（下） 2016-08-15聊大教師培訓聊大教師培訓聊大教師培訓微信號liaodajiaoshipeixun功能介紹1、山東省教師類考試信息實時更新。2、教師類備考資料分享平臺。3、聊城大學校內(nèi)教師資格證、教師招考、心理咨詢師考試權(quán)威輔導。39.課程實施基本結(jié)構(gòu)答：（1）安排課程表（2）分析教學任務（3）研究學生的學習特點（4）選擇并確定教學模式（5）規(guī)劃教學單元和課（6）組織教學活動（7）評價教學活動的過程與結(jié)果40. 簡述我國基礎教育課程改革的具體目標答：（1）改變課程（目標）過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動地學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成

19、正確價值觀的過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（4）改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評價過分強調(diào)甄別與

20、選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（即由終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變）（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。41. 教學的任務是什么？答：（1）傳授和學習科學文化基本知識和基本技能（2）發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，完善個性（3）增強體質(zhì)（4）培養(yǎng)學生科學的世界觀和良好的道德品質(zhì)42. 教學的意義答：（1）教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式（2）教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑（3）教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主43. 試述教學與教育、智育、上課的區(qū)別與

21、聯(lián)系類似考題：有人認為“智育”就是“教學”，試評價這種觀點。答：（1）教學與教育是部分與整體的關(guān)系，教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑，但并不是唯一途徑。（2）智育主要是發(fā)展學生的智力，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，主要是通過教學來完成的；教學要完成智育任務，但還要完成其他任務，如體育、德育、美育等（全面發(fā)展）。（3）教學與上課之間的關(guān)系是整體與部分之間的關(guān)系，上課是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)（中心環(huán)節(jié)）。44. 簡述人本主義教學理論的主要觀點類似考題：簡述人本主義學習理論的主要觀點答：人本主義教學理論的代表人物是美國心理學家羅杰斯。主要觀點有：（1）教學的根本目標在于促進人的全面發(fā)

22、展（2）教學的過程強調(diào)學生的自由發(fā)展（3）教學的基本原則是真誠、信任和理解（師生關(guān)系）（4）教學的方法是非指導性教學45. 簡述建構(gòu)主義教學理論的基本主張類似考題：簡述建構(gòu)主義學習理論的主要觀點答：（1）知識觀：知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀反映，只是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，它不是問題的最終答案。（即知識不是絕對的、確定的，而是相對的、動態(tài)的）（2）學習觀：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學習過程同時包含兩方面的建構(gòu)：一是對新信息的意義的建構(gòu)，而是對原有經(jīng)驗的改造和重組。（這與皮亞杰說的“同化”、“順應”相一致）（3）教學觀：教學不能無視學習者的已有

23、知識經(jīng)驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應當把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。（這與維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想相一致）。（4）教師觀和學生觀：教師不再是知識的提供者和灌輸者，而是學生意義建構(gòu)的幫助者、促進者和引導者；學生不再是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?，而進行意義建構(gòu)的主體。46. 教學活動的本質(zhì)是什么？為什么說教學認識過程是一種特殊的認識過程？答：首先，教學過程是一個認識過程。其次，教學過程又是一個特殊的認識過程。這種特殊性主要表現(xiàn)在：（1）認識的間接性（2）認識的交往性（3）認識的教育性（4）認識的指導性47

24、. 影響課程管理因素答：（1）教師的領(lǐng)導風格（2）班級規(guī)模（3）班級的性質(zhì)（4）對教師的期望48. 維持課堂紀律策略答：（1）建立積極有效的課堂規(guī)則（2）合理組織課堂教學（3）做好課堂監(jiān)控（4）培養(yǎng)學生的自律品質(zhì)49. 簡述教學過程的基本規(guī)律答：（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一（3）掌握知識與提高思想相結(jié)合（4）教師主導與學生主體相結(jié)合50. 我國中小學常用的教學模式有哪些？答：（1）傳遞接受式（是我國中小學一直采用的、傳統(tǒng)的教學模式）（2）自學輔導式（3）引導發(fā)現(xiàn)式（4）情景陶冶式（5）示范模仿式51. 試評價“傳遞接受式”教學模式的優(yōu)點和局限答：優(yōu)點：（1）符合

25、學生認識的一般規(guī)律（2）有利于學生系統(tǒng)地掌握科學文化知識和技能（3）有利于教師起主導作用局限：（1）客觀上使學生處于被動地位（2）容易形成滿堂灌的現(xiàn)象（3）容易造成機械訓練的現(xiàn)象52. 試評價“引導發(fā)現(xiàn)式”教學模式的優(yōu)點和局限答：優(yōu)點：（1）讓學生學會如何學習，如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題（2）有利于培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和探索能力局限：（1）比較適合問題性比較明顯的教學內(nèi)容（2）需要學生有一定的經(jīng)驗儲備（3）注意知識的系統(tǒng)性、基礎性53. 簡述鞏固性原則答：定義：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。貫徹鞏

26、固性原則的基本要求是：（1）在理解的基礎上鞏固；（2）重視組織各種復習；（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。54. 簡述直觀性原則定義：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運用語言直觀。55. 簡述循序漸進原則答：定義：循序漸進原則也稱系統(tǒng)性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學；

27、（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。56. 選擇與運用教學方法基本依據(jù)答：（1）教學目標和任務的要求（2）課程性質(zhì)和教材特點（3）學生的年齡特點和知識水平（4）教學時間、設備、條件（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點57. 簡述講授法的基本要求答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。要求：講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性；注意啟發(fā)；講究語言藝術(shù)。58. 簡述談話法的基本要求答：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法?；疽螅阂獪蕚浜脝栴}和談話計劃

28、；提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異；要善于啟發(fā)誘導；要做好歸納、小結(jié)。59. 簡述討論法的基本要求答：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法?；疽螅簡栴}要有吸引力；要善于在討論中對學生啟發(fā)引導；做好討論小結(jié)。60. 簡述研究法的基本要求答：研究法是學生在教師的指導下通過獨立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法?；疽螅赫_選擇研究課題；提供必要的條件；讓學生獨立思考與探索；循序漸進、因材施教61. 簡述班級授課的主要特征答：班級授課制的特征可以用班、課、時來概括。（1）班：把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成

29、固定的班級。（2）課：把教學內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，每一小部分內(nèi)容和教學活動就叫做一“課”。（3）時：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間內(nèi)進行?？梢允?0分鐘、45分鐘或30分鐘。課與課之間有一定的間歇和休息。62. 論述班級授課制的優(yōu)缺點答：班級授課制是把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學作用。局限：（1）不利于學生獨立性與自主性的培養(yǎng);（2）教學形式缺乏

30、靈活性；（3）難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。63. 簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)類似考題：教學工作實施的一般過程包括哪些方面？答：（1）備課 （2）上課。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)（3）課外作業(yè) （4）課外輔導 （5）學業(yè)成績的檢查和評定64. 聯(lián)系實際闡述教師如何備課？答：備課是上好課的前提和先決條件。（一）做好三項工作（1）備教材：鉆研教材 （2）備學生：了解學生 （3）備教法：設計教法（二）寫好三個計劃（1）學年或?qū)W期教學計劃 （2）單元或課題教學計劃 （3）課時教學計劃（即教案）65. 一堂好課的主要標準有哪些？答：一節(jié)好課取決于下列條件：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當（

31、4）結(jié)構(gòu)緊湊（5）學生的積極主動參與（一節(jié)好課最根本的標準）66. 教師布置作業(yè)時，應遵循哪些要求？答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。（4）教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。67. 學業(yè)成績檢查和評定要求（1）客觀公正，必須嚴格遵循評定標準；（2）方向明確，要向?qū)W生指出學習上的優(yōu)缺點和努力的方向，這是評定學生學業(yè)成績的主要目的；（3）鼓勵學生創(chuàng)新，在評定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學生思維的創(chuàng)造性。68. 簡述一個良好測驗的標準答：（1）信度（可靠性） （2）效度（有

32、效性） （3）難度 （4）區(qū)分度69. 德育過程一般規(guī)律答：（1）知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展（2）生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律（3）學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律（4）學生思想品德的長期性和反復性的規(guī)律70. 榜樣法要求答：（1）選好學習的榜樣 （2）激起學生對榜樣的敬慕之情 （3）引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。71. 德育的途徑主要有哪些？答：（1）政治課與其他學科教學（基本途徑） （2）課外活動與校外活動（3）勞動 （4）共青團與少先隊活動 （5）班主任工作72. 我國中小學常用的德育的方法有哪些？答：（1）說服法（2）榜樣法（3）鍛煉法（4）陶冶法（5）表揚獎勵與批評處分73.

33、 簡述教師勞動的特點答：（1）復雜性（2）創(chuàng)造性（教無定法）（3）示范性：教師的勞動手段是教師自身（學為人師，行為世范）（4）長期性（十年樹木，百年樹人）答：（1）復雜性和創(chuàng)造性（因材施教、教無定法、教育機智）（2）連續(xù)性和廣延性（3）長期性和間接性（4）主體性和示范性（5）勞動方式的個體性和成果的群體性74. 新課程背景下教師應該如何轉(zhuǎn)變角色？答：（1）教師的教學角色：由學生學習的灌輸者和知識的傳遞者向?qū)W生學習的促進者和學習能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。（2）教師的交往角色：由交往的權(quán)威者向?qū)W生的引導者、對話者、合作者轉(zhuǎn)變。（3）教師的課程建構(gòu)角色：由課程的執(zhí)行者向課程的研制者、開發(fā)者、決策者轉(zhuǎn)變。75

34、. 新課改評價觀、學生觀及教學觀學生觀：（1）學生是發(fā)展的人（學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處于發(fā)展過程中的人）（2）學生是獨特的人（學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異）（3）學生是具有獨立意義的人評價觀：（1）注重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化（2）定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化（3）強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化（4）終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移教學觀：（1）注重學習者的全面發(fā)展（2）提倡師生間的交往互動（3）鼓勵課堂教學的生成與開放76. 簡述我國教師職務的任

35、職條件類似考題：在我國，要取得教師資格，必須具備哪幾個條件？答：（1）必須是中國公民，這是先決條件（2）必須具有良好的思想道德品質(zhì)（3）必須具有規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格（4）必須具有教育教學能力77. 教師考核的內(nèi)容包括哪些方面？答：（1）政治思想（2）業(yè)務水平（3）工作態(tài)度（4）工作成績78. 簡述我國教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)答：（一）道德素養(yǎng)1思想素養(yǎng)包括：科學的世界觀；積極的人生觀；崇高的職業(yè)理想。2政治素養(yǎng)包括：教師應把馬克思主義作為工作的理論基礎；教師要以科學的態(tài)度對待馬克思主義；教師應自覺地樹立共產(chǎn)主義的奮斗方向。3職業(yè)道德素養(yǎng)：中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）中規(guī)

36、定，教師職業(yè)道德包括：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。（二）知識素養(yǎng)1學科知識2教育教學知識3通識性知識（三）能力素養(yǎng)1基礎能力素養(yǎng)（1）智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)） （2）語言表達素養(yǎng)2專業(yè)能力素養(yǎng)（1）教學設計能力（2）組織管理能力（3）研究能力（四）心理素養(yǎng)（五）身體素養(yǎng)79. 課程資源開發(fā)利用的途徑答：（1）開展社會調(diào)查（2）審查學生活動，總結(jié)和反思教學經(jīng)驗（3）開發(fā)實施條件（4）研究學生情況（5）鑒別和利用校外資源（6）建立資源數(shù)據(jù)庫（7）發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用80. 簡述教師的權(quán)利類似考題：簡述中華人民共和國教師法對教師權(quán)利的規(guī)定答：（1）進行

37、教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（3）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。81. 簡述教師的義務答：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛

38、國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動；（4）關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。82. 簡述學生的權(quán)利答：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（3）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；（4）對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。83. 簡述