2022年小學英語骨干教師培訓活動個人體會

1、高品質文檔2022年小學英語骨干教師培訓活動個人體會 今年七月,我有幸的參與了市學校英語骨干老師培訓活動。工作以來，第一次參與市骨干老師培訓，我非常珍惜這次機會。期間，聽了教授、老師們的精辟論斷，使我對學校英語新課程的目標和理念有了更深刻的熟悉。學習時間雖短，但對我影響頗大，我不光學到了如何去更好地教學，更從黃教授那里學到了師德與熱忱。 參與本次培訓的老師都是來自各個學校的骨干老師，他們都擁有豐富的教學閱歷，我身為一名年青老師，能與他們同窗學習，覺得非常榮幸。在這次培訓過程中，我們相互共享自己的教學閱歷。其中有許多老師都在教牛津英語一班級的教材，我們并對一班級牛津的英語教學綻開了爭論。我們全都

2、認為在一班級的英語教學中，應注意與學生的溝通，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到新課改提出的要求，使學生在學習中體會勝利，對英語學習產生深厚的愛好。如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我們認為必需有著幾方面的熟悉。 一、直觀教學，歡樂教學，提高學生的語言學習愛好和語言交際力量。 依據(jù)心理學理論，愛好是兒童進行活動的主要動力。兒童的愛好總是和一些樂觀、確定的心情相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其留意力較長時間集中在肯定活動內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和制造的欲望。有了愛好，兒童就會主動地、自覺地參加到教學過程中來，工作報告在教學過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我

3、。因此，在牛津英語的教學中，采納直觀教具、嬉戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的愛好，并能關心他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時有很多的單詞，假如靠單純的記憶的話，會顯的很枯燥，印象也不深刻，而采納了直觀教具，像照片，實物，不僅使學生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學生也愿意接受。又如：在教relationships,在課堂上采納互動的學習模式，讓大家相互介紹家庭成員和之間的關系，有時，會鬧出笑話，隨后大家一起訂正，這樣學習，學生感到很歡樂，同時，也覺得印象特殊深刻。 二.培育獨立，發(fā)揮學生學習的主動性。 培育獨立思索的習慣，對于進展思維力量是極其重要的。聞名心理學家布魯納的 “認

4、知發(fā)覺說”認為(文章轉自有用文檔頻道XX09) ，學習不是被動機械地形成刺激反應的聯(lián)結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納特別重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論把握一個概念還是解決一個問題，入黨申請書發(fā)覺一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)覺法學習，所謂發(fā)覺法，就是讓學生獨立思索，改組材料，自行發(fā)覺學問，把握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家?？梢姡蠋煱l(fā)揮學生的學習主動性及培育獨立思索習慣非常重要。在牛津英語教材中，很多unit都要求學生去自主學習，獨立思索。例如：6a,module1,unit 3,lets go中的一張地圖

5、，它要求通過學習句型：how are we going to get to?來熟悉路并要求能給別人指路;又如：6bmodule1中四個unit: fire,air,water,the earth都要求通過學習能獨立思索這些自然元素對人類的作用;這些學問涉及到其他的很多學科，在學習的過程中既學到語言學問，開闊了學問面，也培育了獨立思索和主動學習的力量。 三、全面、合理的支配課后任務。 牛津英語課后任務作為課堂教學的幫助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡潔重復。否則，課后任務便失去了意義。支配課后任務時，必需考慮學生的年齡特點和英語學問水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有方

6、案、有目的支配課后任務。例如：do a survey,make a poster,make slide shows,make a pizza,and draw family trees,write a menu,write a shopping list,write a list of food and drinks (have a barbecue),draw food and drinks 等等免費范文，這些都是既適合教材特點，又適合學生年齡特點的課后任務。 當然，牛津英語的教學還在探究和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感溝通，制造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參加和協(xié)作，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。 另外，我們的陳丹萍老師還請了溫州試驗學校和溫州建設學校的英語組組長給我們講座，這兩為老師分別給我們講解了學校英語教學策略和學校英語課堂教學中的操練與呈現(xiàn)，她們兩位都是身處教學一線的學校英語老師，聽了她們的教學理念，使我對學校英語新課程教學設計的理念