學(xué)校管理案例分析

1、學(xué)校管理案例分析案例   隔壁學(xué)校的校長是個(gè)大忙人，一人身兼多職，既是區(qū)政協(xié)委員，又是一個(gè)旅游開發(fā)地的理事。因常參加社交活動(dòng)而不能每天都到校，但學(xué)校工作卻搞得井然有序。 在校時(shí)，他經(jīng)常與教師和學(xué)生接觸，他對反映的許多具體要求總是讓分管的副校長、教務(wù)長、總務(wù)主任解決。他對中層干部說：論教學(xué)，我不如老趙；論后勤，我不如老錢；論小學(xué)部，我不如老李；論初中部，我不如老孫。今后你們要各司其職，大膽工作，干好了是你們的成績，出了問題，大家研究。在管理上顯得有點(diǎn)“無為而治”。而對教師的管理又分三種情況：對青年教師，尤其是新來的教師，他每月交代一次任務(wù)，并告訴他們怎樣去具體完成，對備課教案

2、，要求做到條理分明、語言漂亮。對中年教師，他很注意關(guān)心他們的生活困難，教學(xué)工作上喜歡聽取他們的意見，在教案上允許簡案、可用間要符號。對老教師，除關(guān)心他們的身體外，對日常教學(xué)工作，校長一概不問。在教案上只要教學(xué)效果好，可以簡化，甚至只有一份“板書設(shè)計(jì)”和一份自行設(shè)計(jì)的表格就可?？墒?，教師們卻有不同的想法。在一次教職工大會上，這位校長念了一份給他的條子：“你是校長，為什么遇到問題不表態(tài)，是權(quán)不在手，還是處理不了?”念完條子，校長感謝這位老師的關(guān)心，然后明確表示：“我是有職有權(quán)的。學(xué)校重大決定都是我主持作出的，這就是權(quán)!至于執(zhí)行過程中的具體問題的處理，領(lǐng)導(dǎo)成員有分工。因此我不能隨意表態(tài)?！钡ｉL的解

3、釋，一些教職工仍不贊同。會后，他們議論，領(lǐng)導(dǎo)成員多，應(yīng)是校長說了算，否則，校長不是“無為而治”了嗎?由于有這樣一些議論，李校長不在校時(shí)，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)成員也有所忌諱，把一些能處理的事也擱了下來。面對這些情況，校長除了在領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一認(rèn)識外，又在教職工中通過各種方式，談了他的看法：校長負(fù)責(zé)制不是按校長個(gè)人的意志辦事。特別是有關(guān)改革的事，更不能由校長一人決定。校長應(yīng)該為他所應(yīng)管，而不為他所不管，如學(xué)校中的事都由校長決定，這不是有職有權(quán)；而是個(gè)人專權(quán)。這不但不能調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極主動(dòng)性，而且會養(yǎng)成一些同志的依賴性。李校長的看法得到領(lǐng)導(dǎo)成員的贊同和教師的理解。不過，教師對教案的不同區(qū)別對待也仍有看法，說是怕得罪

4、中老教師，說不公平，有偏袒，搞親疏。但校長沒正面回答。評析：（1）這位校長的做法是可以肯定的。（2）學(xué)校管理要識大體棄細(xì)務(wù)。校長善于“應(yīng)管與不應(yīng)管”，才是一個(gè)會管的高明校長。在學(xué)校管理中的領(lǐng)導(dǎo)方式有三類：一是集權(quán)式，即將權(quán)力定位于領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人；二是放權(quán)式，即將權(quán)力定位于群體每個(gè)成員；三是民主式，即將權(quán)力定位于群體，實(shí)行多數(shù)裁決原則。集權(quán)式和放權(quán)式，屬于校長不善于“應(yīng)管與不應(yīng)管”的表現(xiàn)。民主式，屬于校長善于“應(yīng)管與不應(yīng)管”的表現(xiàn)。顯而易見，案例中的校長的管理方式應(yīng)屬于民主式。. 他能夠看到幾位中層干部的優(yōu)勢、特點(diǎn)，采取的是支持型和集體討論決策的民主方式。（3）領(lǐng)導(dǎo)對于不同的教師，要求和管理的措施也應(yīng)不同。不同年齡的老師的管理應(yīng)體現(xiàn)出生命周期理論。青年教師還處于不成熟階段，校長采取的是“命令式”布置任務(wù)，教給方法。中年教師已進(jìn)入比較成熟階段，校長對他們采取的是“參與式”，經(jīng)常聽取他們意見。 老教師已進(jìn)入很成熟階