對新一代農(nóng)民工子女的特點——董婷婷

1、對新一代農(nóng)民工子女特點的幾點認識與管理感悟合肥市第二十九中學 董婷婷農(nóng)民工問題是我國現(xiàn)代化進程中最富挑戰(zhàn)性與發(fā)展機遇性的問題之一。進入21世紀以來，農(nóng)民工現(xiàn)象逐漸成為政府、社會與學界關切的一個焦點問題。在有關農(nóng)民工的諸多問題中，最受關注的當是他們子女的受教育問題，為此國家和地方政府先后出臺各項政策從各方面給予支持，一所所農(nóng)民工子女定點學校的建設解決了在外漂泊民工的燃眉之急，與此相應地，也產(chǎn)生了一系列的教育現(xiàn)象和教育問題。我是典型的80后，從家鄉(xiāng)考到合肥，想追尋城市的腳步，卻到底在城市中教育著許許多多來自鄉(xiāng)村的孩子，這似乎也是命運的安排。自從四年前我來到二十九中之后，便一直從事班主任工作，與這群

2、孩子有著非常親密的接觸，也建立了很深厚的感情，我喜歡他們的淳樸、善良和堅韌。所以在金秋九月，我懷著同樣的心情迎來了我的又一屆學生，我以為他們會更燦爛，因為我從他們填的入學資料上了解到他們很多都有特長和愛好，有學畫畫的，學揚琴的，學跳舞的，學書法的等等，這是一種進步，因為前幾年的農(nóng)民工子女就沒有這么多有特長的。我很開心，覺得他們這個班級的花兒一定會盛開得五彩斑斕，不過一切似乎都出乎了我的意料。開學沒多長時間，班上問題不斷，一會兒是這個學生生病了，一會兒是那個學生哭了，大課間不跑步的人越來越多，同學之間為個雞毛蒜皮的小事經(jīng)常鬧得不可開交，開運動會時長跑都不愿意參加，作業(yè)經(jīng)常拖拖拉拉還去參加所謂的輔

3、導班，交代班干部做個事情還不如自己親力親為；還有家長不分時間地點一天二十四小時的“垂詢”電話，什么孩子今天狀態(tài)怎么樣啊，外面小吃部的東西不干凈老師能不能介紹個飯點給孩子啊，甚至晚回去了幾分鐘也要打電話。沒到一個月，我覺得筋疲力盡，怎么這一屆孩子比上一屆孩子差那么多啊，分水嶺這么明顯嗎？是什么原因呢？我決定解開這個謎團，深入了解情況，找到解決辦法。經(jīng)過仔細觀察，并與家長取得聯(lián)系，數(shù)次家訪，我終于發(fā)現(xiàn)本屆農(nóng)民工子女的主要特點有：1、他們的家庭經(jīng)濟情況比以前有了很大的進步，很多家長都在合肥市買了房子，從流動人口正逐漸轉變?yōu)槎ň蛹彝ィ?、很多家庭是離異的或是離異再組合的，父母的思想相對以前的農(nóng)民要開放

4、得多。正因為他們有錢了，所以有了一定的資本可以把孩子培養(yǎng)好。探索背后的原因，對農(nóng)民工這一名詞追根溯源，想想當初淳樸的農(nóng)民在鄉(xiāng)下面朝黃土背朝天地辛苦勞作，他們之所以來到城市，心中是有夢想有追求的，當然希望自己的孩子出人頭地，所以他們也非常舍得給孩子花錢，同時也比較溺愛孩子，換句通俗的話說就是想愛孩子卻不知道用正確的方式方法去愛“瞎愛”。因為自身文化程度的限度，不懂得怎樣才能讓孩子各方面得到健康的發(fā)展，以為吃好的喝好的用好的，花錢讓孩子上輔導班（往往忽略了課堂學習），就是對孩子好，慣得不行，導致很多農(nóng)民工子女已經(jīng)失去了他們身上本來應有的閃光點：自理能力強，勤勞刻苦，淳樸熱情，反而呈現(xiàn)出以下這樣一些

5、負面特點。第一，自私自我，凡是以我為先。我班有兩個學生叫李暢和劉瑞琳，李暢是農(nóng)民工子女，劉瑞琳是本地生。兩個小姑娘都長得很漂亮，在班上也屬于活躍份子，性格上也比較投緣，是一對好姐妹。平時在一起無話不談，高興地不得了，可是經(jīng)常吵架鬧矛盾，不是這個哭了，就是那個氣了。尤其是李暢，經(jīng)常動不動就在課堂上發(fā)脾氣，為此我沒有少批評她，可她似乎沒有放在心上，也就沒有改正的跡象。后來有一次他們兩個又吵架了，來到我身邊，意思是讓我主持公道，我笑笑說：“知道你們倆為什么這么好嗎？”兩人面面相覷，不知所措，我接著說：“因為你們倆在某些方面太像了！你們倆關系好的時候，一定是兩人心情都很好的時候，鬧矛盾的時候一定是一方

6、或雙方情緒比較差的時候?！彼麄凅@叫起來：“老師你怎么知道的？”“所以你們有一個共同點，那就是以自我為中心，關注點始終在自己身上，自己高興了、傷心了、憤怒了等等，而從來沒有反過來想我的好朋友今天怎么了？你們只曉得說對方哪里說話得罪自己了，卻從來不想自己說話有沒有傷到對方，自己的某些行為有沒有觸到對方的痛處，所以你們才經(jīng)常吵架，吵架時還覺得自己特別委屈，其實只要稍稍轉動一下頭腦，跳出自己的世界，從對方從別人從大家的角度看看自己，分析一下事情，是不是就沒有那么多問題了呢？”兩人若有所悟，不過還在為自己爭辯著，我想教育孩子不可能一次就成功的，就耐心聽他們說完，心想慢慢來吧！找準機會再教育，他們一下子明

7、白不了那么深刻，劉瑞琳由于父母教養(yǎng)的關系，相對來說可以在老師面前在課堂上保持應有的秩序，稍微懂得看老師的臉色行事，不會太放肆。李暢就完全沉浸在自己的世界里，不論場合的高興或悲傷，聽她媽媽說，她在家里就非常任性，大人說話經(jīng)常不聽，頂嘴已成習慣。不過我倒是可以理解，并有信心教好她，因為她還是挺純真的，至少不懂得掩藏自己的心事，這孩子不壞，沒有心機，只是缺少挫折缺少磨煉。第二，自理能力較差。剛開學時大部分學生竟然不會掃地，每天的值日都草草收場，教室很不整潔。再加上我們班被安排打掃一樓的女廁所，更是麻煩重重。值日生得親自安排，還得親自到現(xiàn)場督促他們，為了節(jié)省時間，我專門花了一節(jié)課教全班同學正確的掃地拖

8、地姿勢，教育他們做事要有條理，打掃衛(wèi)生時幾個人要分工完成等等，事無巨細地交代，因為我只要少說了一句話，他們就不干了，一點都沒有辦事能力。自理能力差還體現(xiàn)在連作業(yè)也經(jīng)常依仗老師寫在黑板上，或是發(fā)家校通給家長，對這一點我覺得不能繼續(xù)縱容，我就天天口頭布置，第二天檢查，誰忘了誰就打掃衛(wèi)生，一段時間下來狀況才有所好轉，漸漸“逼”他們養(yǎng)成一些正確的行為習慣和學習習慣。第三，集體凝聚力比較差。作為班主任，什么事都親力親為非常不利于學生的成長，所以在班集體漸漸穩(wěn)定了之后，我經(jīng)常會布置給班干部一些簡單的小任務讓他們在自習課上完成，比如維持紀律啦，報聽寫啦，組織一些小活動啦，等等。剛開始時，效果真差，我秘密觀察

9、的結果是班級里鬧哄哄的，一塌糊涂。后來我開班會嚴厲批評全班同學，請一些同學站起來提議想辦法解決這種不良現(xiàn)象，結果站起來的學生都在那滔滔不絕地講當時是什么什么情況，自己做了什么，別人做了什么，總之清一色覺得錯在別人身上，而自己是正義的化身。我在一旁安靜地聽著，等他們一個個都講完后，我說：“看到了嗎？這就是班集體亂的原因，因為你們想法太多了！每個人都想按照自己的想法來，能不亂嗎？所謂國有國法，班有班規(guī)！軍人為什么要有鐵一般的紀律，因為他們要團結，要打仗，如果一人不聽指揮就可能導致大家都送命，所以他們在執(zhí)行命令時是絕對服從！紀律越嚴明的部隊行動越一致，戰(zhàn)斗力也就越強！我們雖然不是在打仗，但是我們也要

10、把班級建設得足夠強大，因為沒有一個良好的班集體你們自己也沒辦法健康成長。想想看，你不遵守紀律沒人管，那么別人不遵守紀律也不會有人管，班級里亂糟糟地大家都學不好。所以班級里有什么事都要按規(guī)矩來，老師一個任務布置下來，班干部全力配合，大家要服從，如果有異議可以等事后提，但不能破壞正常的秩序，否則一件事都辦不成！”經(jīng)過幾次這樣有針對性的班會后，班級事務終于可以慢慢讓班干部逐個接手各司其職了，雖然很多時候還是需要我手把手的教，但當老師的不就是這個責任嗎？幫助孩子一起成長！ 由于時代、歷史、社會以及家庭等諸多方面的因素，他們身上存在著這樣或者那樣不可避免的缺點，表面上似乎是一種倒退，但是我們要相信事物的

11、發(fā)展是曲折上升的。他們的父母從農(nóng)村走到城市，作為父母在城市奮斗中孕育的下一代正處于既沒有受到農(nóng)村淳樸民風的熏陶又沒有領略到城市文化的真正內(nèi)涵的架在半空中的狀態(tài)，要想徹底改變，還是需要時間的。不管怎么說，他們的整體素質在向好的方向轉變，個人技能有所增強，視野見識在逐漸拓寬。針對他們的特點，我在班級管理方面主要采取以下對策：1、用理想教育帶動他們自律自省。在班會課上向他們宣傳理想的重要作用，激發(fā)他們對自己未來的構想，然后給一周時間讓他們制作一張理想卡片，卡片可以個性化，貼照片或是加上美術設計都可以，重要的對自己理想的闡述要明確。這是為了讓學生從內(nèi)心深處自己想要去完成這個事情，達成這個愿望。學生做好

12、后，全部貼在班級后面的墻上，看得出當大家的作品放在一起時，他們都不自覺地進行了比較，跳出了自我的空間而看到別的同學的優(yōu)秀之處。不僅如此，因為貼在墻上比較顯眼，每天都可以提醒自己要為理想而奮斗?！袄硐雸@地”布置好之后，學生在學習狀態(tài)方面有了明顯改善，上課態(tài)度非常積極。2、用周記來溝通。讓學生每周寫一篇日記，就寫自己的心里話，我無論多忙都堅持每周批評一次，寫上自己對學生情感的感悟和關心，幫他們一起想辦法解決面臨的難題。這樣做，雖然很辛苦，但是也很值得，因為我從周記中了解到許多難以在平時教學中觀察到的情況，比如孩子們對父母的怨言、對社會的不正確認識、對朋友情誼的珍視與處理不當、對師長的不理解、對自己

13、制定計劃的健忘和怕吃苦、為自己尋找種種開脫的理由等等，這些都是成長期正常的表現(xiàn)。問題發(fā)生了并不可怕，關鍵是怎么處理，怎么去引導他們。這耗費了我大量的時間和精力，但隨著學生認識的一點點變化，思想上慢慢成長，作為教育者的我有種無法言語的成就感與心理安慰感。在實施這項策略時，有一條要謹記，周記中的有關隱私一定要保密，不然會失去學生的信任，隨著會丟失一條了解學生內(nèi)心世界的重要通道。3、僅有動力和態(tài)度是不夠的，因為具體實施起來需要制約。為了進一步在行為上加以約束，我又制作了一張班級學生平時表現(xiàn)情況一覽表，這張表貼在班級前面的墻上，上面規(guī)定了表現(xiàn)好和表現(xiàn)不好都要加以記錄，表現(xiàn)好包括測驗第一、突出進步、好人好事、團結同學等，表現(xiàn)不好包括遲到早退、追逐打鬧、上課講話、沒有按時完成作業(yè)等。由班干輪流值日記錄，一周統(tǒng)計一次，在班會課上表揚與批評同步進行，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對學生的日常行為習慣起到了一個很好的監(jiān)督作用。 現(xiàn)在已經(jīng)到了期中，這個班級從最開始的一盤散沙到逐漸有中心有紀律有集體觀念和榮辱感，雖然離優(yōu)秀班集體的要求還有一段距離，但我有信心在初中三年讓他們學會做一個真正有理想有抱負有作為的人。教育教學管理中的種種瑣事無時無刻不觸動著我的教育神經(jīng)，所出現(xiàn)的一系列問題都為我們更好地總結教育教學經(jīng)驗提