材料作文命題審題訓(xùn)練

1、溫故而知新 諷喻那些依附權(quán)勢且目空一切的人。諷喻那些依附權(quán)勢且目空一切的人。聽說他家主人聽說他家主人當(dāng)局長了！當(dāng)局長了！根據(jù)寓意補(bǔ)寫漫畫內(nèi)容。根據(jù)寓意補(bǔ)寫漫畫內(nèi)容。 練：觀察漫畫練：觀察漫畫等待等待，用簡潔的文字，用簡潔的文字說明畫面內(nèi)容，說明畫面內(nèi)容，50字左右。字左右。 答案示例：答案示例：在這在這幅名為幅名為等待等待的漫的漫畫中，有一個人掉到畫中，有一個人掉到水里了，只露出一只水里了，只露出一只手，急等著有人來救手，急等著有人來救援。岸上有一群記者，援。岸上有一群記者，扛著攝像機(jī)，在等著扛著攝像機(jī)，在等著拍攝救援的場面。拍攝救援的場面?；緦懽魉悸罚夯緦懽魉悸罚阂焊攀錾鐣F(xiàn)象（或所

2、供材料），：概述社會現(xiàn)象（或所供材料）， 引出論題；引出論題；提提：提出觀點(diǎn)，表明態(tài)度；：提出觀點(diǎn)，表明態(tài)度；析析：就事論事，淺層分析；：就事論事，淺層分析；聯(lián)聯(lián)：聯(lián)系社會背景，深層拓展；（析：聯(lián)系社會背景，深層拓展；（析 實質(zhì)、根源、危害、原因、影實質(zhì)、根源、危害、原因、影 響、教訓(xùn)、解決辦法等）響、教訓(xùn)、解決辦法等）結(jié)結(jié)：回應(yīng)論點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)。：回應(yīng)論點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)。 （“析析”“”“聯(lián)聯(lián)”可以合二為一）可以合二為一） 小結(jié)小結(jié)高考材料作文審題立意方法高考材料作文審題立意方法一、抓關(guān)鍵句法一、抓關(guān)鍵句法二、由果溯因法二、由果溯因法 三、明確褒貶法三、明確褒貶法四、求異同法四、求異同法技法指導(dǎo)一

3、、抓關(guān)鍵句法 有的材料為突出中心，有時會有的材料為突出中心，有時會在材料中設(shè)置在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子），結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子），抓抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。 例1 2012大綱卷作文題 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章. 周末，我從學(xué)?；丶?guī)椭赊r(nóng)活。今春雨多，道路泥濘，周末，我從學(xué)校回家?guī)椭赊r(nóng)活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔(dān)秧苗，在溜滑的田埂上走了沒幾步，就心跳加速，我挑著一擔(dān)秧苗，在溜滑的田埂上走了沒幾步，就心跳加速，雙腿發(fā)抖，擔(dān)子直晃

4、，只好放下，不知所措地站在那里。雙腿發(fā)抖，擔(dān)子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。 媽媽在田里插秧，看到我的窘態(tài)，大聲地喊：媽媽在田里插秧，看到我的窘態(tài)，大聲地喊：“孩子，外孩子，外衣脫了，鞋子脫了，再試試！衣脫了，鞋子脫了，再試試！” 我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔(dān)子。咦，一下我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔(dān)子。咦，一下子就覺得腳底下穩(wěn)當(dāng)了，擔(dān)子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟子就覺得腳底下穩(wěn)當(dāng)了，擔(dān)子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。前。 媽媽說：媽媽說：“你不是沒能力挑這個擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄你不是沒能力挑這個擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了

5、多余的顧臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮慮. . 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。關(guān)鍵句關(guān)鍵句“脫掉外衣和鞋襪，就脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧甩掉了多余的顧慮。慮。 ” ” 立意立意: :甩掉多余的顧慮甩掉多余的顧慮二、由果溯因法二、由果溯因法 任何事物的產(chǎn)生、變化任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析的原因。因此，閱讀分析材材料的因果聯(lián)系料的因果聯(lián)系，從原因切入，從原因切入立意，是行之有效的方法。立意，是行之有效的方法。 技法指導(dǎo)有人做了這樣一個試

6、驗：用鐵鏈拴住一只有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的鏈上的100100個環(huán)扣中，個環(huán)扣中，9999個都完好，只有個都完好，只有1 1個銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。個銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。 結(jié)果結(jié)果 狗跑了狗跑了. . 原因原因 9999個鐵鏈都好個鐵鏈都好, ,只有只有1 1個壞了個壞了 立意：小過錯帶來嚴(yán)重后果。立意：小過錯帶來嚴(yán)重后果。 禍患常積于忽微禍患常積于忽微. 千里之堤，潰于蟻穴。千里之堤，潰于蟻穴。三、明確褒貶法三、明確褒貶法 有的材料在敘述、說明有的材料在敘述、說明或評論某個事物時

7、，明顯地或評論某個事物時，明顯地流露出流露出作者的情感傾向作者的情感傾向，這，這樣我們可從材料的情感傾向樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。入手來審題立意。 技法指導(dǎo) 例例3.3. 當(dāng)斷臂的維納斯展示當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞賞。作者的感情傾向如何作者的感情傾向如何? ? “好事之徒好事之

8、徒”、“趨之若鶩趨之若鶩”貶斥之情溢于言表。對想接上斷貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。納斯持贊賞態(tài)度。立意立意: :應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人強(qiáng)加于人。四、四、“多則材料多則材料”的材料的材料抓多則材料間的抓多則材料間的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)”有兩種基本思維方法：有兩種基本思維方法：1 1、求同法：、求同法：提供的幾項材料在形式、內(nèi)容上雖不提供的幾項材料在形式、內(nèi)容上雖不相同，但在內(nèi)涵上有共同性，相通性，審題時就相同，但在內(nèi)涵上有共同性，相通性，審題時就要找出材料間的共同點(diǎn)。要找出材料間的共同點(diǎn)。

9、2 2、求異法：、求異法：如果幾項材料中既有正面的又有反面如果幾項材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時，首先就應(yīng)找出正反材料之間的，那么在審題時，首先就應(yīng)找出正反材料之間的對立點(diǎn)，從正反材料的對比中得到啟發(fā)，提煉的對立點(diǎn)，從正反材料的對比中得到啟發(fā)，提煉觀點(diǎn)，形成立意。觀點(diǎn)，形成立意。（20072007全國卷全國卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一）閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于篇不少于800800字的文章。字的文章。 著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐款著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐款300300萬元，資助了萬元，資助了178178名貧困學(xué)生。名貧困學(xué)生。但當(dāng)他自己病危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)困難時，幾位受助完成

10、學(xué)業(yè)就在本但當(dāng)他自己病危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)困難時，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個人來看望他。這件事被媒體披露地工作的年輕人，竟然沒有一個人來看望他。這件事被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要治療了。要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要治療了。 華南農(nóng)大學(xué)生小李和同學(xué)們通過賣廢品捐款給一所希望小學(xué)，華南農(nóng)大學(xué)生小李和同學(xué)們通過賣廢品捐款給一所希望小學(xué)，但不久她被查出來患白血病，這所希望小學(xué)的師生紛紛給小李捐但不久她被查出來患白血病，這所希望小學(xué)的師生紛紛給小李捐款，其中一位四年級女

11、孩捐了十元，當(dāng)被問到為什么把自己的壓款，其中一位四年級女孩捐了十元，當(dāng)被問到為什么把自己的壓歲錢都捐出來的時候，這位小女孩說：歲錢都捐出來的時候，這位小女孩說：“只要做到小李姐姐說的只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了。那句話就滿足了?！眴査鞘且痪涫裁丛挘f：問她那是一句什么話，她說：“記住別人對記住別人對自己的幫助，學(xué)會幫助別人。自己的幫助，學(xué)會幫助別人。” 。 兩則材料都說的是資助貧困學(xué)生，第一兩則材料都說的是資助貧困學(xué)生，第一則材料中叢飛資助的在本地已經(jīng)完成學(xué)業(yè)的則材料中叢飛資助的在本地已經(jīng)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生知恩不報，沒有學(xué)會幫助別人。而第二學(xué)生知恩不報，沒有學(xué)會幫助別人。而第二則材料中受

12、資助的小學(xué)生卻懂得知恩圖報，則材料中受資助的小學(xué)生卻懂得知恩圖報，學(xué)會了幫助別人。這就告訴我們：學(xué)會了幫助別人。這就告訴我們：在資助貧在資助貧困生的同時，還要讓他們懂得感恩，學(xué)會幫困生的同時，還要讓他們懂得感恩，學(xué)會幫助別人，做一個有愛心的人。而只接受資助，助別人，做一個有愛心的人。而只接受資助，不想盡任何責(zé)任，這是道德的缺失，這樣的不想盡任何責(zé)任，這是道德的缺失，這樣的捐助沒有太大的價值。捐助沒有太大的價值。這便是作文的立意點(diǎn)。這便是作文的立意點(diǎn)。 閱讀下面兩則材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面兩則材料，根據(jù)要求作文。A A近來者赤，近墨者黑。近來者赤，近墨者黑。B B出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

13、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。全面理解以上兩則材料提供的信息，自主確定立意，全面理解以上兩則材料提供的信息，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。不要套作，不得抄襲。【思路點(diǎn)撥】這兩則材料的觀點(diǎn)是對立的。【思路點(diǎn)撥】這兩則材料的觀點(diǎn)是對立的。材料材料A A說說明環(huán)境可以改變?nèi)说乃枷肫焚|(zhì)，明環(huán)境可以改變?nèi)说乃枷肫焚|(zhì)，強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境對人強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境對人的巨大影響的巨大影響，材料材料B B說明人即使處在污濁的環(huán)境，說明人即使處在污濁的環(huán)境，也能不受污染，形成并保持高尚的思想品德，也能不受污染，形成并保持高尚的思想品德，強(qiáng)

14、調(diào)強(qiáng)調(diào)的是人的主觀能動性。的是人的主觀能動性。在找它們的在找它們的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)”時兩時兩方都要注意到。這兩則材料雖然是對立的，但又是方都要注意到。這兩則材料雖然是對立的，但又是統(tǒng)一的。即都是說統(tǒng)一的。即都是說人或事物與所處環(huán)境的關(guān)系人或事物與所處環(huán)境的關(guān)系。 總之，根據(jù)材料寫作文，審題總之，根據(jù)材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。能另搞一套。上面的幾中方法不上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用

15、的合使用的。每則材料都可從多個。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇最佳角度分析立意，然后再選擇最佳角度構(gòu)思作文。角度構(gòu)思作文。 小結(jié)小結(jié) 作文訓(xùn)練作文訓(xùn)練 有位哲學(xué)家舉著一個蘋果對他的學(xué)生說：有位哲學(xué)家舉著一個蘋果對他的學(xué)生說：“這個這個蘋果是是我剛從果園摘來的，你們聞到它的香味了蘋果是是我剛從果園摘來的，你們聞到它的香味了嗎？嗎？”有一個學(xué)生看到蘋果紅紅的就搶著說：聞到了。有一個學(xué)生看到蘋果紅紅的就搶著說：聞到了。 哲學(xué)家又走到學(xué)生面前讓他們聞，有的說聞到了，哲學(xué)家又走到學(xué)生面前讓他們聞，有的說聞到了，有的聞也不聞就說聞到了，只有三個學(xué)生默不作聲。有的聞也不聞就說聞到了，只有三個學(xué)生

16、默不作聲。哲學(xué)家說：哲學(xué)家說：“你們怎么了？你們怎么了？”其中一個學(xué)生又聞了聞，其中一個學(xué)生又聞了聞，說：說：“什么味也沒聞到什么味也沒聞到.”.”還有一個學(xué)生上來摸了摸還有一個學(xué)生上來摸了摸說：說：“這是什么蘋果？這是什么蘋果？” 還有一個學(xué)生訥訥地說：還有一個學(xué)生訥訥地說：“老師，今天我感冒老師，今天我感冒了。了。” ” 哲學(xué)家把這個蘋果拿給學(xué)生們傳看，竟然是哲學(xué)家把這個蘋果拿給學(xué)生們傳看，竟然是蠟做的假蘋果。蠟做的假蘋果。 材料立意指向性確立材料立意指向性確立 1、不盲從要有自己的見解、不盲從要有自己的見解 2、不要盲從、不要盲從 要特立獨(dú)行要特立獨(dú)行 3、要有懷疑的精神、要有懷疑的精神 4、循循善誘才能啟迪學(xué)生的智慧、循循善誘才能啟迪學(xué)生的智慧 5、不要囿于權(quán)威、不要囿于權(quán)威 敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn) 6、一味從眾，沒有自己的觀點(diǎn)，就會失去、一味從眾，沒有自己的觀點(diǎn)，就會失去自我自我 .閱讀下面兩則材料，寫一篇議論文，題目自擬。 (1)志愿軍英雄馬玉祥曾經(jīng)說:我不是什么英雄,當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場上我是一個兵,后來轉(zhuǎn)回地方,我也是一個兵,現(xiàn)在離休了,我還愿當(dāng)一個兵,這輩子我掂量自己,只要夠個兵的份量,也就心滿意足了. (2)拿