小學音樂教學中情感的培養(yǎng)

1、小學音樂教學中情感的培養(yǎng)音樂是表達情感的藝術，一個個跳動的音符就是一個個小精靈，他們組成不同旋律的樂曲，將歡樂帶給大家。心理學指出，人的發(fā)展或成功，起決定作用的往往是非智力因素，情感則是非智力因素的核心成分。音樂教學時以情感人，從達到教育目的的過程，更是情感的教學。教學過程中，情感具有引動、定向、激勵和強化的作用，直接影響著學生對教學活動的參與及內化，小學音樂教師要把情感藝術始終貫穿于整個教學過程中。如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的情感呢？一、興趣的激發(fā)情感興趣的激發(fā)，是學生情感發(fā)生的前提。著名音樂家卡巴列斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂的美麗傳遞給他們的先決條件，是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的

2、興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長濟。教師要以良好地心境去上課，把微笑帶進課堂，營造寬松、愉快、和諧的學習環(huán)境，使學生感受到教師可親可信賴，喜歡上音樂課，“親其師，信其道”，為培養(yǎng)他們學習興趣和愛上音樂課，并激發(fā)音樂情感是很好的基礎。音樂教師要鼓勵學生積極參與，學習的興趣和積極性，從而培養(yǎng)學生自我情感的激發(fā)。因為，在課堂教學中，可以利用種種形式調動學生學習的興趣，課堂上可以有平聲靜息的聆聽、繪聲繪色的講述、激情投入的演唱，更可以有歡快活潑的舞蹈，要充分體現(xiàn)音樂課程標準所倡導的以審美為核心、宏揚民族文化的教育理念。讓學生帶著濃郁的興趣走進課堂，去感受音樂帶來豐富的情感變化。二、師生情感關

3、系音樂是美的藝術，音樂是情感的藝術，音樂老師應該是美的化身，愛的使者，老師關愛的眼神，真誠的話語，都能打動學生，拉近師生的距離。音樂教學過程不但是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。所以，一個好的教師，在備課時就要千方百計地考慮如何調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在音樂課中，教師的情感無疑是影響學生從多因素中最積極、最活躍、最具有決定意義的因素。教師通過獨特的音樂藝術手段，以自己的道德情感、理智情感和審美情感來喚起同學心

4、靈中情感的共鳴。情感教育過程，如同其他教育活動一樣是師生之間建立良好的情感關系，整個情感教育過程也是學生審美的過程，他們在老師的啟發(fā)指導帶領下，并充分發(fā)揮學生的主體作用，去進行想象性再創(chuàng)造的過程，使自己的各種審美心理要素進入十分活躍的活動狀態(tài)。當學生在老師的審美誘導下產生不可遏制的審美期待時，就會自覺地調動自身的感知、理智、想象、情感、理解等審美的心理要素。三、唱歌教學中培養(yǎng)情感在音樂教學活動中，歌唱教學時主體參與的音樂實踐活動，是音樂教學中最有效的手段。在歌曲演唱中，小學以積極主動的狀態(tài)進入情感體驗。演唱歌曲的過程中，不僅提高了學生對音樂的感受力、理解力、想象力；更重要的是體味音樂文化的美感

5、和真諦，是學生的心靈在優(yōu)美崇高的音樂中得到整體素質的提高。1、學習歌詞的目的在于幫助學生熟悉歌曲的內容、情感和總的表現(xiàn)要求，從而為練唱歌曲奠定思想和情感基礎。在教學歌詞時，要避免老師包辦一切，盡量讓學生了解歌詞。歌詞是歌曲之本，是歌曲作者譜曲的依據(jù)，大多融入了作者的思想感情。針對低年級學生有些不易理解的字和句，可聯(lián)系他們所熟悉的生活內容，運用生動、簡潔的語言進行啟發(fā)，激發(fā)學生的情感，使他們在情感上很投入地演唱，達到很好的藝術效果。2、旋律是歌曲在思想內容上主要的造型與表現(xiàn)，具有典型的藝術形象，表達一定的情感。唱歌教學中，可先從聽覺入手，讓學生分析旋律，體驗情感。低年級的討論分析在情感表達上如愉

6、快的、輕松的或雄壯有力的等；中、高年級的討論分析通過旋律的起伏、節(jié)奏音型、速度、力度的變化等；也可通過分析旋律，讓學生畫圖形、線條、色彩，將各樂句的旋律線、力度、情緒等表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生情感，欣賞優(yōu)美的畫面，讓學生借景抒情，觸景生情，以加強情感的體驗與交流。3、演唱歌曲是用歌聲和動作傳情達意，是學生表現(xiàn)情感、發(fā)展創(chuàng)造力的良好途徑。為了使演唱更富有表現(xiàn)性，在編排動作上，可根據(jù)學生的年齡特征和生活體驗，結合歌詞內容，編排一些富有生活氣息的表演動作，運用到演唱教學中去。在演唱歌曲時，還應注意多觀察學生的心理活動，面向全體，提高學生的參與度。四、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感創(chuàng)設情境，是要根據(jù)音樂的情境、風格

7、和具體內容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。加之音樂旋律的起伏變幻，迂回曲折，動和靜、高和低、快和慢、緊和松的對比組合，展現(xiàn)它特有的魅力，激起了人們感情的波瀾。所以音樂教學中必須充分發(fā)揮音樂本身的美，去滋潤學生的內心世界，陶冶學生的情操。為增強學生對音樂作品的感知能力，創(chuàng)設一定的意境是十分必要的。因為創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境氣氛，能讓學生受到美的感染，及產生情感上的共鳴。小學音樂欣賞教材中有許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動物的生動形象，具有形象性和趣味性。教師應根據(jù)樂曲的特點自制一些形象的教具，如頭飾、卡片等等。例如在欣賞音樂童話故事龜兔賽跑時，教師可以準備“龜、兔”的頭飾，創(chuàng)設情境，來讓學生更好地感受音樂，抒發(fā)情感

8、。形象生動的語言是啟動學生激情的催化劑，自然地，在創(chuàng)設情境這個環(huán)節(jié)中，教師要把握好自己的言語，讓自己的話來引導學生用心去欣賞作品，教師在這里扮演著情境“創(chuàng)設者”、“設計者”的角色；學生是情感的“陶冶者”、“情緒被激發(fā)者”。教師要從引導學生體驗音樂作品內涵的情感和意境入手，讓學生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會寬闊、深遠、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴隨著老師抑揚頓挫、充滿感情和富于表現(xiàn)力的講解，將學生的興趣引導到渴求新知的境地?？傊魳芬云鸩┐蟮那楦绪攘?，陶冶著學生的情操，凈化著學生的心靈，美化著學生的行為，如果我們音樂老師只關注音樂知識和技能的傳授，不關注豐富的情感培養(yǎng)，忽視的必將是音樂