小木偶的故事教學設計

1、小木偶的故事教學設計教學目標：1學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。3知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學重難點：運用課文語言復述故事。教學時間：1課時一、模擬表演，導入新課1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話巨人的花園、幸福是什么。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？3、小結：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使

2、我們信心百倍，笑使我們增進友誼笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀小木偶的故事，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。二、初讀課文，認讀字詞。1、交流課前預習情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。、出示詞語，指名讀。、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說

3、他撒謊。3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）四、研讀重點，想象心理從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？”讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！拔?。裝得一點都不像！”“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨挘B小木頭

4、人都學著撒謊！”分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）六人小組分角色讀讀1130節(jié)小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你

5、，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答?！澳X袋很疼。”小木偶是一副（）的表情?！笆?，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。五、放飛想象，延伸拓展。1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方