四年級語文質(zhì)量監(jiān)測解讀

1、 一、監(jiān)測目的一、監(jiān)測目的 客觀反映義務教育階段學生學業(yè)質(zhì)客觀反映義務教育階段學生學業(yè)質(zhì)量、身心健康及變化情況，深入分析影量、身心健康及變化情況，深入分析影響義務教育質(zhì)量的主要原因，為轉(zhuǎn)變教響義務教育質(zhì)量的主要原因，為轉(zhuǎn)變教育管理方式和改進學校教育教學提供參育管理方式和改進學校教育教學提供參考，引導社會樹立正確的教育質(zhì)量觀，考，引導社會樹立正確的教育質(zhì)量觀，糾正以升學率作為評價學校和學生唯一糾正以升學率作為評價學校和學生唯一標準的做法，推動義務教育質(zhì)量和學生標準的做法，推動義務教育質(zhì)量和學生健康水平不斷提升。健康水平不斷提升。二、監(jiān)測原則二、監(jiān)測原則（一）客觀性。（一）客觀性。采取抽樣調(diào)查方法

2、，科學設計監(jiān)采取抽樣調(diào)查方法，科學設計監(jiān)測指標和監(jiān)測流程，準確反映教育質(zhì)量狀況及測指標和監(jiān)測流程，準確反映教育質(zhì)量狀況及其影響因素。其影響因素。（二）規(guī)范性。（二）規(guī)范性。以國家教育法律法規(guī)和義務教育以國家教育法律法規(guī)和義務教育課程標準為依據(jù)，充分考慮不同地區(qū)教育教學課程標準為依據(jù)，充分考慮不同地區(qū)教育教學差異和不同類型學生的特點，規(guī)范流程，嚴格差異和不同類型學生的特點，規(guī)范流程，嚴格操作，確保監(jiān)測結(jié)果真實有效。操作，確保監(jiān)測結(jié)果真實有效。（三）引導性。（三）引導性。全面監(jiān)測學生德智體美各方面，全面監(jiān)測學生德智體美各方面，重點考察學生健康水平、綜合素質(zhì)和運用知識重點考察學生健康水平、綜合素質(zhì)和

3、運用知識的能力，推進素質(zhì)教育有效實施。的能力，推進素質(zhì)教育有效實施。三、監(jiān)測學科三、監(jiān)測學科 為全面反映學生的知識和能為全面反映學生的知識和能力水平，依據(jù)我國義務教育課程力水平，依據(jù)我國義務教育課程設置的基本要求，考慮相關學科設置的基本要求，考慮相關學科對學生發(fā)展的影響程度，借鑒部對學生發(fā)展的影響程度，借鑒部分國家和國際項目的做法，監(jiān)測分國家和國際項目的做法，監(jiān)測學科確定為語文、數(shù)學、科學、學科確定為語文、數(shù)學、科學、體育、藝術、德育。體育、藝術、德育。四、監(jiān)測對象四、監(jiān)測對象 監(jiān)測對象為四、八年級學生，監(jiān)測對象為四、八年級學生，主要是因為這兩個年級是學生認知主要是因為這兩個年級是學生認知發(fā)展

4、和學習能力發(fā)展的兩個關鍵期，發(fā)展和學習能力發(fā)展的兩個關鍵期，而且在中國對各個學科學段的劃分而且在中國對各個學科學段的劃分中能夠分別代表義務教育階段小學、中能夠分別代表義務教育階段小學、初中學生，基本能反映小學、初中初中學生，基本能反映小學、初中的教育教學質(zhì)量，且與國際相關測的教育教學質(zhì)量，且與國際相關測試年齡段一致。試年齡段一致。五、監(jiān)測周期五、監(jiān)測周期 為保證監(jiān)測工作的系統(tǒng)性、連為保證監(jiān)測工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性，有效跟蹤義務教育質(zhì)量變化續(xù)性，有效跟蹤義務教育質(zhì)量變化情況，最大限度提高監(jiān)測效益，每情況，最大限度提高監(jiān)測效益，每個監(jiān)測周期為三年，每年監(jiān)測兩個個監(jiān)測周期為三年，每年監(jiān)測兩個學科領域。

5、具體安排是：第一年度學科領域。具體安排是：第一年度監(jiān)測數(shù)學和體育，第二年度監(jiān)測語監(jiān)測數(shù)學和體育，第二年度監(jiān)測語文和藝術，第二年度監(jiān)測科學和德文和藝術，第二年度監(jiān)測科學和德育。育。六、監(jiān)測時間六、監(jiān)測時間 綜合考慮學習內(nèi)容的完整性綜合考慮學習內(nèi)容的完整性和便于組織測試等因素，每年測和便于組織測試等因素，每年測試時間選擇在試時間選擇在6月中旬，具體時月中旬，具體時間在當年測試方案中確定。間在當年測試方案中確定。今年今年我省的測試時間定于我省的測試時間定于5月月26日。日。七、監(jiān)測內(nèi)容七、監(jiān)測內(nèi)容 為了測查學生掌握知識、技能為了測查學生掌握知識、技能的程度和分析解決問題的能力，參的程度和分析解決問題

6、的能力，參照義務教育課程標準，小學語文監(jiān)照義務教育課程標準，小學語文監(jiān)測學科的主要內(nèi)容如下：測學科的主要內(nèi)容如下： 重點測查語文基礎、文本閱讀、重點測查語文基礎、文本閱讀、書面表達，識別與推論、整合與解書面表達，識別與推論、整合與解釋、評價與鑒賞，學習興趣、學習釋、評價與鑒賞，學習興趣、學習信心和學習習慣等。信心和學習習慣等。八、監(jiān)測工具八、監(jiān)測工具 監(jiān)測工具包括監(jiān)測工具包括紙筆測試工具和現(xiàn)場紙筆測試工具和現(xiàn)場測試工具測試工具。紙筆測試工具分為。紙筆測試工具分為學科測試學科測試卷和調(diào)查問卷卷和調(diào)查問卷。學科測試卷主要測查學。學科測試卷主要測查學生的學業(yè)水平，題型分為生的學業(yè)水平，題型分為選擇題

7、、填空選擇題、填空題以及開放式問答題等三種題以及開放式問答題等三種；調(diào)查問卷；調(diào)查問卷主要調(diào)查影響學生學業(yè)水平的相關因素，主要調(diào)查影響學生學業(yè)水平的相關因素，分為學生問卷、教師問卷、校長問卷三分為學生問卷、教師問卷、校長問卷三種?，F(xiàn)場測試工具主要用于體育、科學、種。現(xiàn)場測試工具主要用于體育、科學、藝術等學科領域，通過學生的現(xiàn)場演示藝術等學科領域，通過學生的現(xiàn)場演示和項目參與，考查運動、操作、創(chuàng)作能和項目參與，考查運動、操作、創(chuàng)作能力。力。九、監(jiān)測樣本九、監(jiān)測樣本 為了保證監(jiān)測結(jié)果的代表性和數(shù)據(jù)為了保證監(jiān)測結(jié)果的代表性和數(shù)據(jù)的準確性，根據(jù)我國義務教育階段學校的準確性，根據(jù)我國義務教育階段學校和學

8、生量大、面廣的特點，采取抽樣監(jiān)和學生量大、面廣的特點，采取抽樣監(jiān)測方式。測方式。 抽取學校抽取學校: :每個樣本縣（市、區(qū)）每個樣本縣（市、區(qū)）抽取的小學不少于抽取的小學不少于12所，初中不少于所，初中不少于8所。所。 抽取學生抽取學生: :在每所樣本學校的四年在每所樣本學校的四年級和八年級隨機抽取不少于級和八年級隨機抽取不少于30名學生，名學生，每個省（區(qū)、市）抽取學生總數(shù)不少于每個省（區(qū)、市）抽取學生總數(shù)不少于3600名。名。十、統(tǒng)一測試十、統(tǒng)一測試 為了保證測試操作規(guī)范，為了保證測試操作規(guī)范，全國所有樣本縣（市、區(qū)）、全國所有樣本縣（市、區(qū)）、樣本校按照統(tǒng)一要求，在規(guī)樣本校按照統(tǒng)一要求，

9、在規(guī)定時間開展統(tǒng)一測試。測試定時間開展統(tǒng)一測試。測試安排在本校，嚴格按照規(guī)定安排在本校，嚴格按照規(guī)定程序進行。程序進行。十一、水平劃定十一、水平劃定 根據(jù)課程標準和學生答題的實根據(jù)課程標準和學生答題的實際表現(xiàn)，對學生學業(yè)水平進行等級際表現(xiàn)，對學生學業(yè)水平進行等級劃分和具體描述。等級標準的劃定，劃分和具體描述。等級標準的劃定，參照我國教育教學中常用的參照我國教育教學中常用的“優(yōu)、優(yōu)、良、中、差良、中、差”四個等級，借鑒國際四個等級，借鑒國際通行方法，將學生學業(yè)表現(xiàn)劃分為通行方法，將學生學業(yè)表現(xiàn)劃分為水平水平、水平、水平 、水平、水平和水平和水平四個水平段。四個水平段。十二、組織實施十二、組織實施

10、 省級教育督導部門負責省級教育督導部門負責本地區(qū)的測試組織和過程監(jiān)本地區(qū)的測試組織和過程監(jiān)督?？h級教育督導部門負責督。縣級教育督導部門負責組織現(xiàn)場測試。對癥下藥，組織現(xiàn)場測試。對癥下藥，提升質(zhì)量。提升質(zhì)量。語文基礎包括語言基礎和語文基礎包括語言基礎和常識基礎兩個部分常識基礎兩個部分 語言基礎語言基礎包括字、詞、句等基本知包括字、詞、句等基本知識的記憶和情境運用；識的記憶和情境運用； 常識基礎常識基礎包括古詩文（名言警句）包括古詩文（名言警句）的記憶和情境運用。的記憶和情境運用。 其命題的基本原則是：考出必要的其命題的基本原則是：考出必要的記憶和基本的情境運用能力，同時記憶和基本的情境運用能力，

11、同時進行審美和價值觀教育。進行審美和價值觀教育。內(nèi)內(nèi)容容維維度度認知（能力）維度認知（能力）維度記記 憶憶理解理解運用運用語語言言積積累累識記常用漢字識記常用漢字（詞語）的形、（詞語）的形、音和義音和義理解常見詞語含義理解常見詞語含義（包括成語、熟語（包括成語、熟語等）等）理解句子意思（含理解句子意思（含義）義）理解句子間邏輯關理解句子間邏輯關系系具體語境運用詞語具體語境運用詞語（包括成語、熟語（包括成語、熟語等）等）遣詞造句以及表達遣詞造句以及表達常常識識積積累累熟讀背誦熟讀背誦50篇篇（段）優(yōu)秀詩文。（段）優(yōu)秀詩文。默寫經(jīng)典詩句默寫經(jīng)典詩句理解詩文情感、領理解詩文情感、領悟詩文大意悟詩文大

12、意結(jié)合具體語境使用結(jié)合具體語境使用詩句或名篇名句詩句或名篇名句內(nèi)容維內(nèi)容維度度認知（能力）維度認知（能力）維度識別與推論識別與推論整合與解釋整合與解釋評價與鑒賞評價與鑒賞文學類文學類文本文本時間、地點、人物、事件、主要細節(jié)等詩歌中的節(jié)奏、韻律、意象等作品中豐富的隱含信息關鍵語句、細節(jié)或意象人物、事件間的關系情節(jié)、思路或意境主題與意圖布局謀篇、表現(xiàn)手法布局謀篇的特點以及語言技巧作者的情感、態(tài)度與價值觀個人獨特的感受實用類實用類文本文本概念、事實、事物特征、觀點與材料等文本潛在的信息各部分的意義、關系與作用中心思想和表達意味文本信息在特定語境中的意義布局謀篇的特點，語言特色內(nèi)部的一致性和適用性；作

13、者的情感、態(tài)度與價值觀等級等級特點特點認知能力認知能力題例（以題例（以少年閏土少年閏土為例）為例）檢索檢索找到顯性的信息（如人物、找到顯性的信息（如人物、事實、概念、定義）事實、概念、定義）辨認辨認/ /識別識別故事寫了哪些人物？故事寫了哪些人物？“他們不知道一些事，閏土在海邊時他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，他們都和我一樣”中的中的“他們他們”指指誰？誰？理解理解從書面信息（也包含口頭）從書面信息（也包含口頭）中建構(gòu)意義。如，用自己的中建構(gòu)意義。如，用自己的話語解釋詞語、句子意思；話語解釋詞語、句子意思；舉例說明、比較說明、概括舉例說明、比較說明、概括要點；推出關鍵詞句隱含的

14、要點；推出關鍵詞句隱含的情緒、情感、內(nèi)涵（如，反情緒、情感、內(nèi)涵（如，反語）等。語）等。解釋解釋“那一年，我家是一件大祭祀的值年那一年，我家是一件大祭祀的值年”中中“值年值年”是什么意思？是什么意思？舉例舉例從哪里看出我家對這從哪里看出我家對這 “大祭祀的值年大祭祀的值年”很很“鄭重鄭重”？比較比較故事的主要人物是誰？故事的主要人物是誰？推論推論“有一日，母親告訴我，閏土來了，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。我便飛跑地去看?！睆膹摹帮w跑飛跑”讀出讀出“我我”什么樣的情緒？什么樣的情緒？概括概括簡要概括故事的情節(jié)（閏土對簡要概括故事的情節(jié)（閏土對“我我”講述了哪幾件事）？講述了哪幾

15、件事）？說明說明“閏土須回家里去。我急得大哭，他閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出也躲到廚房里，哭著不肯出門。門。”“”“我我”為什么為什么“大哭大哭”？閏土？閏土為什么為什么“哭哭”？歸因（讀出歸因（讀出言外之意）言外之意）“他們都和我一樣，只看見院子里高他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空墻上的四角的天空”是什么意思？是什么意思？運用運用用語言文字表達自己用語言文字表達自己的思考結(jié)果（貫穿各的思考結(jié)果（貫穿各認知層次）；寫下依認知層次）；寫下依文情的想像、仿作、文情的想像、仿作、補白拓展、整合文本補白拓展、整合文本資料解決問題。資料解決問題。（分析、（分析、比

16、較、想比較、想像）運用像）運用語言文字語言文字交流，如交流，如仿作、轉(zhuǎn)仿作、轉(zhuǎn)述、引用述、引用借助插圖和想像，代閏土寫下借助插圖和想像，代閏土寫下“我我”給他留下的第一印象？給他留下的第一印象？想像閏土送想像閏土送“我我”“”“一包貝殼一包貝殼和幾支很好看的鳥毛和幾支很好看的鳥毛”時的思時的思緒。緒。評鑒評鑒做出判斷，包括評價做出判斷，包括評價思想內(nèi)容和語言形式。思想內(nèi)容和語言形式。評價思想內(nèi)容，如，評價思想內(nèi)容，如，人物、事件、觀點等；人物、事件、觀點等；評價語言形式，如，評價語言形式，如，遣詞造句的表達效果、遣詞造句的表達效果、布局謀篇的巧妙、表布局謀篇的巧妙、表達方法的用意等。達方法的用

17、意等。（比較、（比較、聯(lián)結(jié)、推聯(lián)結(jié)、推理、想象）理、想象）辨別、檢辨別、檢查、判斷查、判斷:1.1.第一句教學第一句教學: :A: :A、感悟色、感悟色彩的美。深藍彩的美。深藍 金黃金黃 碧綠碧綠 B B、環(huán)境的空曠美。、環(huán)境的空曠美。 2.2.第二、三句教學第二、三句教學: :感悟閏感悟閏土非常健康、勇敢。土非常健康、勇敢。 3.3.你能學著作者的樣子寫寫嗎你能學著作者的樣子寫寫嗎? ?仿寫第一自然段的動靜寫法仿寫第一自然段的動靜寫法三、習作測試框架三、習作測試框架 小作文小作文:如，簡短書信（含電子郵件）、便條（含手機短信、微信）等，考查學生根據(jù)生活實際需要，清楚地表達自己的意思，實現(xiàn)與特

18、定的對象交流的目的。 大作文大作文:（包括寫實、寫想象），考查學生運用語言文字表達與交流的能力，根據(jù)要求把自己印象最深或最受感動的內(nèi)容，想象（虛構(gòu)）的故事等，寫清楚明白，語句寫通順連貫，盡可能分自然段行文。1.王涵同學準備給他在外工作的爸爸發(fā)一條短信，王涵同學準備給他在外工作的爸爸發(fā)一條短信，告訴爸爸今天期末考試，他一定會認真作答，考出告訴爸爸今天期末考試，他一定會認真作答，考出好成績。請你幫王涵編一編短信吧，別忘了署名和好成績。請你幫王涵編一編短信吧，別忘了署名和日期喲?。ㄊ鹈和鹾┤掌趩眩。ㄊ鹈和鹾?.題目：在題目：在長大長大 提示：在成長過程中，有的人感受到了親情的重提示：在成長過

19、程中，有的人感受到了親情的重要，是在親情中長大；有的感受到挫折的意義，是要，是在親情中長大；有的感受到挫折的意義，是在挫折中長大在挫折中長大你，又有怎樣的感受呢？請把自己你，又有怎樣的感受呢？請把自己成長過程中感受寫下來。要求語句通順，學習表達成長過程中感受寫下來。要求語句通順，學習表達自己的真情實感。不寫錯別字。自己的真情實感。不寫錯別字。 ( (一一) )更新教學觀念，讓學更新教學觀念，讓學生成為課堂的主人生成為課堂的主人 更新傳統(tǒng)的語文教學觀念，轉(zhuǎn)變老更新傳統(tǒng)的語文教學觀念，轉(zhuǎn)變老師的角色，讓老師從知識的壟斷者、傳師的角色，讓老師從知識的壟斷者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的指導者、幫助者和參授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的指導者、幫助者和參與者。與者。教師必須充分相信學生相信學生教師必須充分相信學生相信學生能夠通過發(fā)現(xiàn)、探究、研討、交流等學能夠通過發(fā)現(xiàn)、探究、研討、交流等學習過程達到學習目的。習過程達到學習目的。 （二）培養(yǎng)自學能力（二）培養(yǎng)自學能力 課堂上，要抓住學生學習的欲望和興趣組課堂上，要抓住學生學習的欲望和興趣組織教學，抓住課文學習的重難點，擴大知識量，織教學，抓住課文學習的重難點，擴大知識量，進行閱讀