八年級《變量與函數》評課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 八年級變量與函數評課稿八年級變量與函數評課稿觀察點：教學重難點的突破觀察中心：教學過程能否落實本課的教學目標，是否突出教學重難點。本節(jié)課函數定義的關鍵詞是：“兩個變量”、“唯一確定”、“與其對應”;函數的要點是：1 、有兩個變量，2 、一個變量的值隨另一個變量的值的變化而變化，3、 一個變量的值確定了，另一個變量總有唯一確定的值與其對應；因此，在函數概念的教學中，應突出“變化”的思想和“對應”的思想。從概念的起看，函數是隨著數學研究事物的運動、變化而出現的，他刻畫了客觀世界事物間的動態(tài)變化和相互依存的關系，這種關系反映了運動變化過程中的兩個變量之間的制約關系。因此，

2、變化是函數概念產生的頭，是制約概念學習的關節(jié)點，同時也是概念教學的一個重要突破口。教師可以通過大量的典型實例，讓學生反復觀察、反復比較、反復分析每個具體問題的量與量之間的變化關系，把靜止的表達式看動態(tài)的變化過程，讓他們從原的常量、代數式、方程式和算式的靜態(tài)的關系中，逐步過渡到變量、函數這些表示量與量之間的動態(tài)的關系上，使學生的認識得以實現。為了快速明了的引出課題，課前可讓學生收集一些變化的實例，從學生的生活入手，開門見山，指明本節(jié)課的學習內容。本課的引例較為豐富，但有些內容學生解決較為困難，于是我采取了三種不同的提問方式：1.教師問，學生答;2.學生自主回答;3.學生合作交流回答。為了較好地突

3、出重點突破難點，在處理教學活動過程中，讓學生思考每個變化活動中反映的是哪個量隨哪個量的變化而變化，并提出一個量確定時另一個量是否唯一確定的問題，在得出變量和常量概念的同時滲透函數的概念.為了更好地讓學生理解變量和常量的意義，由“問題中分別涉及哪些量?哪些量是變化的，哪些量是始終不變的?”一系列問題，在借助生活實例回答的過程中，歸納總結出變量與常量的概念，并能指出具體問題中的變量與常量。變量與函數的概念是學生數學認識上的一次飛越，所以我根據學生的認知基礎，創(chuàng)設一定條件下的現實情景，使學生從中感受到變量與函數的存在和意義，體會變量與函數之間的相互依存關系和變化規(guī)律，遵循從具體到抽象、感性到理性的認

4、知規(guī)律，以教師為主導，學生為主體的教學原則，引導學生探究新知，讓學生領悟到現實生活中存在的多姿多彩的數學問題，并能從中提出問題，分析問題和解決問題，并培養(yǎng)學生合作意識，探究和應用的能力，使學生真正成為數學學習的主人。困惑：變量與函數的意義是學生難以理解的概念，本課的學習必須用足力氣，怎樣引起學生的重視，除了學前動員，還有就是利用課本的編排特征加以說明，一般數學新知識的引進有一兩個引例就可以了，但為了引進新知識，加強對概念的了解，是否應多安排引例？在課堂學習時，引例要一個一個地研究過去，緊緊圍繞著函數的定義解讀，初步領會引例的意圖，還要舍得用很多的篇幅舉出一些變化的實例，指出其中的常量和變量。也可以讓學生舉出幾個例子，再由學習小組討論交流，每個小組都收集五個以上的實例。安排這些活動的意圖是讓學生感知現實生活中有很多變化著