慈母情深 (8)

1、慈母情深教學(xué)案例克旗經(jīng)棚第二小學(xué) 李曉華教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。3.通過(guò)閱讀，能夠從對(duì)母親印象最深的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中，說(shuō)出自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一. 談話導(dǎo)入 贊美母愛(ài)，

2、60; 引出課題“慈母情深”。（齊讀課題） 二. 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知文章（設(shè)計(jì)意圖：需要讓學(xué)生來(lái)整體感知文章，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)聯(lián)系上下文，感受會(huì)更深刻）1.學(xué)生自由讀課文，注意將生字詞讀準(zhǔn)，將句子讀通順，并思考本文講了一件什么事情。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的生字，并指導(dǎo)“攥”字的寫(xiě)法，讓學(xué)生書(shū)空這個(gè)字。 （設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，這篇課文的生字也比較少，但是對(duì)于一些學(xué)生容易出錯(cuò)的字，依然要提醒學(xué)生注意） 2.讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事。 3.用文中的詞語(yǔ)來(lái)填填下段文字。我一直想買(mǎi)一本青年近衛(wèi)軍，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的口噪

3、聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)（塞）給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去 （設(shè)計(jì)意圖：這一段文字整體地概括了文章的主要內(nèi)容，并且抓出了文中的重點(diǎn)詞，當(dāng)學(xué)生在填這些詞的時(shí)侯，引起他們的注意，并且為下面的教學(xué)做好了鋪墊） 三. 分析母親形象 感受慈母情深1.   從“失魂落魄”著手，讓學(xué)生感知當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情（過(guò)渡語(yǔ)）作者當(dāng)時(shí)為了什么而失魂落魄？（青年近衛(wèi)軍）作者既然那么喜歡這本書(shū)，他干嘛不去買(mǎi)??？（讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，說(shuō)出當(dāng)時(shí)作家家境的窘迫，并提供補(bǔ)充材料）是的，雖然我非常喜歡這本書(shū)，但是

4、它又實(shí)在太貴了，因此“我”整天想得“失魂落魄”，處于想買(mǎi)又不想買(mǎi)這樣的矛盾心理中，心神不定，這就是“失魂落魄”讓學(xué)生帶著失魂落魄的感情再來(lái)讀讀1-4自然段（補(bǔ)充材料）這件事發(fā)生在60年代，當(dāng)時(shí)新中國(guó)剛成立不久，百?gòu)U待興，又因連續(xù)的自然災(zāi)害。大多數(shù)人家的生活都很困難。我的母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半個(gè)月見(jiàn)不著母親，就為了那每月27元的工資。    2.   抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)、交流 （過(guò)渡語(yǔ)）面對(duì)這樣一本令我“失魂落魄”的書(shū)，我最

5、終鼓起勇氣去向媽媽要錢(qián)，作者得到錢(qián)了么？（讓學(xué)生讀讀剛才出示的那段文字的最后一句）1）“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去” 引發(fā)學(xué)生思考我得到買(mǎi)書(shū)的錢(qián)了，為什么還“鼻子一酸”，思考我當(dāng)時(shí)到底看到了什么，聽(tīng)到了什么，思考我跑出去的時(shí)候心里想著什么？（提示學(xué)生可以從母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)感悟）（設(shè)計(jì)意圖：一連串的問(wèn)題能夠激起學(xué)生的興趣與思考，讓他們能夠主動(dòng)地再次投入到文本中尋找答案；同時(shí)也會(huì)更有益于學(xué)生走近作者，也會(huì)被“我”看到的那一幕幕畫(huà)面所感動(dòng)） 2）交流自己從文本中找到語(yǔ)句，感受母親。a.母親工作環(huán)境差“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、 “周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨币约叭藗冊(cè)?/p>

6、這樣的環(huán)境中是“大聲地說(shuō)話、喊” （抓住“震耳欲聾”，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)震耳欲聾的感受；然后結(jié)合文中其他描述母親工作環(huán)境的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)明母親工作環(huán)境的惡劣）（教師總結(jié)）正是我親眼目睹了母親如此惡劣的工作環(huán)境，我“鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去”。 b.母親工作的艱辛 “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（請(qǐng)隨班就讀生讀）（這一處是將一個(gè)完整的動(dòng)作進(jìn)行了一步步的分解，一方面表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)我是用心在看著母親，看到母親這樣的工作感到非常得吃驚，另一方面我也是深深地陷入了思考之中。 讓學(xué)生，閉上眼睛，教師深情的朗讀這一段，邊聽(tīng)邊讓

7、學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)我看到了母親怎樣的“背”，看到了母親怎樣的“臉龐”，看到了母親怎樣的“眼睛”，最后一起深情地讀讀這一句話）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”（這一處與前一處形成了鮮明的對(duì)應(yīng)，這一處也將動(dòng)作進(jìn)行了分解，但是卻是快進(jìn)頭，表現(xiàn)出母親在爭(zhēng)分奪秒地工作，在不辭辛苦的勞作著） 反問(wèn)學(xué)生母親這樣的工作不會(huì)感到勞累么？母親如此拼命地干活是為了什么？ （教師總結(jié)）拿著母親辛苦賺來(lái)的錢(qián)，我“鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去”  c.母親的通情達(dá)理 知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，毫不猶豫地掏錢(qián)給我；面對(duì)其他人的勸說(shuō)，母親只說(shuō)了一句“我挺興他愛(ài)看書(shū)的”。讓學(xué)生通過(guò)扮演角色來(lái)朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)感受母親對(duì)我的“愛(ài)”，母親的品質(zhì) d感受“我”對(duì)看到這一幕的感觸。（過(guò)渡語(yǔ)）我攥著錢(qián)跑出去那一瞬間，我在思考著什么呢？ “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦??！那一天我第一次覺(jué)得我長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了?！保ǜ惺艿健拔摇睂?duì)母親的體恤，讓學(xué)生體會(huì)到要體諒父母） 四. 拓展延伸（過(guò)渡語(yǔ)）作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？世界上總有一種愛(ài)，讓我們的內(nèi)心震撼，那是母親的愛(ài)；世界上總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！1、大家共同欣賞滿文軍的懂