我國青少年性別角色發(fā)展的影響因素及應(yīng)對(duì)策略

1、我國青少年性別角色發(fā)展的影響因素及應(yīng)對(duì)策略125512 馬楠 在當(dāng)今的新形勢(shì)下，伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，青少年性別角色發(fā)展的影響因素也變得日趨復(fù)雜，而影響因素的多元化又使得青少年性別角色的發(fā)展具有了新的特點(diǎn)，同時(shí)也使得像“軟性化”、“中性化”等問題的形成，因此正確的分析青少年性別角色發(fā)展的額影響因素及應(yīng)對(duì)策略則是非常必要的。  一、青少年性別角色發(fā)展  性別角色發(fā)展是青少年社會(huì)化的一個(gè)重要方面，是指男女兩性在社會(huì)文化的建構(gòu)下形成的性別特征和差異，即由社會(huì)文化形成的對(duì)男女差異的理解，以及在文化社會(huì)中形成的屬于男性或女性的群體特征和行為方式。主要概念包括性別概念和性別角色知識(shí)的發(fā)

2、展兩個(gè)方面。兒童及青少年在性別角色發(fā)展的過程中，主要經(jīng)歷性別認(rèn)同的發(fā)展、性別穩(wěn)定性的發(fā)展、及性別衡常性的發(fā)展三個(gè)階段而這三個(gè)階段主要是在6到7歲之前就已經(jīng)形成。而性別角色知識(shí)的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體關(guān)于男性或女性各自適應(yīng)的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)知。這一方面的發(fā)展則主要在青少年階段形成。而在性別角色發(fā)展形成的過程當(dāng)中，則會(huì)受到諸多因素的影響，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多問題。  二、青少年性別角色發(fā)展的影響因素 （1）青少年性別角色發(fā)展經(jīng)濟(jì)的影響因素  在青少年性別角色發(fā)展的過程中，雖然政治因素不足以成為一個(gè)單方便的因素，但就經(jīng)濟(jì)因素而言，在青少年性別角色發(fā)展的過程中是有舉足輕重的地位的。自

3、從我國改革開放以來，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)過，由原來的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在這轉(zhuǎn)軌的過程當(dāng)中，很多不以市場(chǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展為了單方面的利益追求，這樣一來，很多事件的發(fā)展便背離了其原有的軌道。例如我國的大眾傳媒，其使命本身是傳遞一種社會(huì)需要的同時(shí)又正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)青少年性別角色的發(fā)展，且不說可以發(fā)展為很多心理學(xué)家所期盼的雙性人格的青年，但是在男性化和女性化的正確形成過程中也會(huì)起到至關(guān)重要的作用，從而做到使男孩子具有勇敢、自主、侵犯性、支配欲、表現(xiàn)欲等，女生具有耐心、溫文爾雅等其性別本應(yīng)具有的特點(diǎn)。  但在我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的過程當(dāng)中，很多大眾媒體做傳媒的目的不僅僅是為

4、了傳遞一份社會(huì)所需要的、所贊揚(yáng)的風(fēng)氣，而是在更多的受到利益的驅(qū)使，成為了“收視率”“發(fā)行量”的奴隸。為了一味的追求利益，借助人們對(duì)新奇事物本應(yīng)具有的一種好奇的心態(tài)，致使“偽娘”產(chǎn)生了，“野蠻女友”也產(chǎn)生了，而因?yàn)檫@些怪癖和奇異的事物不僅成為了利益上升的砝碼，同時(shí)也給青少年性別角色的形成帶來了極大的負(fù)面影響。要知道，青少年性別角色的發(fā)展和認(rèn)同是一個(gè)社會(huì)化的過程，同時(shí)也是一個(gè)習(xí)得的過程。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為性別角色規(guī)范是兒童通過強(qiáng)化、模仿、觀察學(xué)習(xí)等作用機(jī)制形成的，而這一機(jī)制在青少年性別角色發(fā)展的過程當(dāng)中同樣適用，因此，在這種扭曲的條件的影響下，對(duì)于青少年而言，那些具有“軟性化”特征的人反而成

5、了人人追捧的明星，青少年心目中的偶像。于此同時(shí)，在其對(duì)性別發(fā)展沒有一個(gè)正確認(rèn)知的時(shí)候，青少年會(huì)將媒體所傳遞的對(duì)社會(huì)性別角色的看法內(nèi)化但自己的認(rèn)知系統(tǒng)中，進(jìn)而形成自己的性別角色行為和意識(shí)。特別是對(duì)于那些正處于青春期的青少年而言，其影響更是不堪設(shè)想，因?yàn)檫@一時(shí)期的青少年更需要社會(huì)的關(guān)注，因此他們很可能僅僅只因?yàn)閭€(gè)性、引人注意而扭曲了自己性別人格的正確塑造。（2）青少年性別角色發(fā)展的文化形象因素  在我國浩浩五千年歷史的長河中，一些歷史人物的出現(xiàn)也會(huì)對(duì)青少年性別角色發(fā)展和認(rèn)同產(chǎn)生強(qiáng)有力的消極影響?；厥讱v史，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)男孩女性化、女孩兒男性化這種性別錯(cuò)位現(xiàn)象古已有之。花木蘭女扮男裝從

6、軍，她不失女孩的“美麗”，也是一個(gè)人們心目中可敬的大英雄。在古代，人們對(duì)這些“巾幗英雄”“女中豪杰”極盡贊美至能事，中國最有名的要數(shù)武則天和穆桂英了。而貌若美玉的賈寶玉確是從小在“女兒國”中長大，喜歡親近各種女孩子，但卻有備受他們的青睞，成為大觀園中最受歡迎的男孩子。那種看上去具有陰柔美的男子，中國古代比較有名的有宋玉、潘安等人，他們就是幾千年前的“花樣男子”。 回想在我們小學(xué)、中學(xué)的各種教科書中，他們都曾在不同程度上成為了當(dāng)年的我們的學(xué)習(xí)榜樣，而同樣現(xiàn)今，他們一定也是青少年們所敬仰和佩服的榜樣，因此對(duì)榜樣的模仿和追捧也使得青少年在性別角色發(fā)展的過程中產(chǎn)生一定障礙，從而產(chǎn)生一定的消極

7、影響。 而自改革開放以來，西方的文化涌入我國，和我國的傳統(tǒng)文化融合到一起，形成多元的文化體系，同時(shí)作用于當(dāng)代的青少年，使得他們?cè)诙嘣幕媲半y以辨別、選擇了盲從。在網(wǎng)絡(luò)、電視中所看到的一些扭曲的形象，成為了他們心目中的偶像。由于社會(huì)發(fā)展和知識(shí)時(shí)代對(duì)人才的要求，社會(huì)競(jìng)爭激烈，也讓他們，這些青少年們?yōu)榱俗约旱奈磥砗颓巴径雷x書，無暇顧及和區(qū)分這些多元文化的沖擊，從而選擇了全盤模仿和吸收，因此在一些歪曲的社會(huì)事實(shí)的影響下，逐漸形成了多重性別的人格。（3）青少年性別角色發(fā)展的社會(huì)影響 在青少年成長的過程當(dāng)中，無論是兒時(shí)的同伴關(guān)系的發(fā)展，還是青春期對(duì)朋友的需要等都是青少年從生物人像社

8、會(huì)人的轉(zhuǎn)變，因此同樣，在青少年性別角色發(fā)展的過程當(dāng)中，社會(huì)因素也至關(guān)重要。  首先，家庭教育對(duì)青少年性別角色發(fā)展起著奠基作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)青少年性別角色的發(fā)展其中非常重要的作用。由于父母胡搜傳統(tǒng)的社會(huì)觀點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的影響，自覺或不自覺的就會(huì)因孩子的不同生理性別而對(duì)其采取不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。而父母在各方面不同的要求和教養(yǎng)方式有意無意的促進(jìn)了兒童性別定向和性別角色行為的形成，是他們漸漸地具有了特定的活動(dòng)傾向性，而在出現(xiàn)這些男孩兒、女孩兒應(yīng)具有的性別傾向后，父母則會(huì)繼續(xù)通過鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞等方式進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而使得男女兩性在青少年時(shí)期變得越加

9、明確，并朝著固定化的方式不斷發(fā)展。因此，家庭教育，特別是早期的家庭教育在兒童和青少年的性別定向和性別角色行為的形成發(fā)展過程中起著非常重要的奠基作用。  其次，學(xué)校教育對(duì)青少年性別角色的發(fā)展起主導(dǎo)作用。青少年在進(jìn)入學(xué)校之后，便開始接受正規(guī)的學(xué)校教育。由于學(xué)校教育的權(quán)威性和特殊性，隨著個(gè)體受教育年限的增加，學(xué)校教育對(duì)兒童性別角色發(fā)展的主導(dǎo)作用逐漸顯現(xiàn)出來。而在學(xué)校教育發(fā)揮作用的過程當(dāng)中，首先，教師的角色期望對(duì)兒童性別角色發(fā)展有著重要的影響。教師以自己的人格影響和感化青少年。因此，學(xué)校教育的成功不僅是把知識(shí)填充到青少年的大腦作為學(xué)校生活的唯一目標(biāo)，而是把它們培養(yǎng)成真正的男人和女人。在教師的

10、影響下，青少年往往更愿意把自己塑造為老師期待的角色，教師對(duì)男女學(xué)生的不同看法也會(huì)影響到學(xué)生性別角色的形成和發(fā)展。其次，是教材對(duì)青少年性別角色發(fā)展的影響，教材所反映的是一定的文化背景和社會(huì)化模式，因此教材中的人物設(shè)計(jì)要充分考慮到對(duì)青少年性別角色的形成和發(fā)展的影響。 第三，網(wǎng)絡(luò)及大眾傳媒對(duì)兒童性別角色發(fā)展的導(dǎo)向作用。隨網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒的普及，它對(duì)兒童性別角色的影響逐漸顯現(xiàn)出來。研究表明男孩兒比女孩兒更喜歡接觸參與性較強(qiáng)的及較具有理性和進(jìn)攻性較強(qiáng)的媒介內(nèi)容。女孩兒則偏好溫和快樂為主的兒童戲劇類和偏重感情的承認(rèn)電視劇等。其具體對(duì)青少年作用的過程和方式在前文經(jīng)濟(jì)因素中已經(jīng)提出，在這里就不再

11、贅述了。三、針對(duì)青少年性別角色發(fā)展的影響因素，提出應(yīng)對(duì)策略（1）加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用  自從我國改革開放以后，經(jīng)濟(jì)方面取得了飛速的發(fā)展和進(jìn)步，在宏觀調(diào)控和市場(chǎng)規(guī)律的雙重作用下，經(jīng)濟(jì)秩序有效的運(yùn)行。但與此同時(shí)我們也應(yīng)注意到，在這其中存在的一些問題，如前文所述，在我國社會(huì)主義市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)行下，政府應(yīng)該在一些方面采取一些較為積極的作為，消除一些以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的現(xiàn)象，控制住一些關(guān)鍵的事件和環(huán)節(jié)，努力的營造一種良好的社會(huì)風(fēng)氣，在提高全民素質(zhì)的同時(shí)，也能為青少年性別角色的形成和發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的氛圍，爭取在政府主導(dǎo)的情況下，使得經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步在青少年性別角色形成和發(fā)展過程中成為一個(gè)有利的條件，而

12、非產(chǎn)生許多的負(fù)面影響。 （2）在青少年性別角色形成和發(fā)展的過程中，多給予一些積極的文化因素  在我國的很多傳統(tǒng)文化中，都有著很多有利于青少年性別角色形成和發(fā)展的人物，在青少年時(shí)期，應(yīng)多以這些角色為主，對(duì)青少年進(jìn)行有選擇的傳播，等其性別角色成形后，再對(duì)其他的一些歷史人物和事件進(jìn)行告知，這樣使得青少年在有一定判別力的情況下進(jìn)行人物的理解和學(xué)習(xí)，從而對(duì)其性別角色的形成和發(fā)展產(chǎn)生較為積極的影響。 3.3從社會(huì)方面，努力為青少年性別角色發(fā)展提供一個(gè)健康有利的環(huán)境  首先，可以通過制定相關(guān)的法律法規(guī)來將強(qiáng)對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的監(jiān)管。由于我國各個(gè)媒介的從業(yè)人員素質(zhì)參

13、差不齊，制作節(jié)目的內(nèi)容也良莠不齊。一些媒體為了追求利益而拋棄了應(yīng)有的傳遞社會(huì)主流價(jià)值觀，建設(shè)高尚道德規(guī)范，確立正確行為模式的社會(huì)責(zé)任，而最有效、最重要的手段是建立相應(yīng)的法律規(guī)范，用法律規(guī)范大眾媒介的內(nèi)容選擇和制作。其次，從媒介自身開始，進(jìn)行行業(yè)的凈化。加強(qiáng)傳媒職業(yè)道德建設(shè)，提高媒體從業(yè)人員的素質(zhì)；建立傳媒自律機(jī)制，提高媒介對(duì)節(jié)目內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；重視對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)教育等。 其次，在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該自覺意識(shí)到其語言、行為和態(tài)度對(duì)學(xué)生性別角色定位的影響，在教育教學(xué)過程中應(yīng)盡可能避免流露出對(duì)男女同學(xué)涇渭分明的主觀傾向，以促使學(xué)生性別角色的健康發(fā)展；對(duì)教材的設(shè)計(jì)也應(yīng)著重考慮到對(duì)青少年性別角色發(fā)展的影響。第三，在家庭教育中，第一，應(yīng)關(guān)心和愛撫孩子，多給他們一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，即使這種努力和成功在常人看來微不足道；第二