動(dòng)物與能量教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上10、動(dòng)物與能量冀人版六年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。2能正確分析每條食物鏈中物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能與其他同學(xué)合作做好結(jié)網(wǎng)游戲。三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1能舉例說明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。2能用自己的話說出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)能分析出當(dāng)外界因素影響到食物網(wǎng)中一種生物的生存時(shí)，會(huì)對(duì)食物網(wǎng)中其他的生物造成什么影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：尋找動(dòng)物所需能量的來源。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，材料袋-小圖片：狗尾草、鷹、蛇、青蛙、蝗蟲，紙條，膠水；活動(dòng)過程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，

2、提出問題我們已經(jīng)知道植物的生長(zhǎng)需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。那么，動(dòng)物的生命活動(dòng)需要能量嗎？動(dòng)物怎樣獲得能量？ 今天，我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動(dòng)物與能量的一些知識(shí)。板書課題：動(dòng)物與能量二、自主體驗(yàn)、合作探究活動(dòng)一： 判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量1、出示課件（各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片。）2、提問：圖中是什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？這一活動(dòng)需要能量嗎？（老師在上課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)，這一過程需要能量嗎？）3、總結(jié)：動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量。二、探究活動(dòng)：尋找動(dòng)物所需能量的來源1、認(rèn)識(shí)生物，知道名稱。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開材料袋，把里面的東西倒出來，分別擺放在桌面上，小組同學(xué)觀察這些生物，說說他們分

3、別叫什么名字。（科學(xué)的基本特點(diǎn)就是從身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些動(dòng)植物都是學(xué)生了解、熟悉的，更容易激起學(xué)習(xí)興趣。）2、了解動(dòng)物的食性。師：如果把這些生物分為兩大類，你們有怎樣的分法？（綠色植物、動(dòng)物）我們知道動(dòng)物的食性不同，有草食性的、肉食性的，你知道這些動(dòng)物屬于哪一類嗎？（指導(dǎo)學(xué)生語言描述，如：XX是草食性的動(dòng)物，XX是肉食性的動(dòng)物。）（通過分類，學(xué)生進(jìn)一步理解了動(dòng)物的食性，初步感知?jiǎng)游锏氖澄镪P(guān)系，為學(xué)習(xí)食物鏈做了很好的鋪墊。）3、生物間的食物關(guān)系。小組討論：把這5種生物按著“誰被誰吃”的順序在桌面上排列出來，生物間留一定的距離。比一比那組同學(xué)不僅速度快，而且守紀(jì)律。提問：那組同學(xué)愿意說

4、一說你們小組是怎樣排列的？按著“誰被誰吃”的順序把這些生物連起來說一說。4、食物鏈。用小紙條把這些生物連起來（心理學(xué)研究表明：學(xué)生知識(shí)的獲取需要感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們借助動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，常常認(rèn)識(shí)和理解只局限于動(dòng)手操作的具體事物，因此教師創(chuàng)設(shè)情景，用多種方式學(xué)習(xí)十分必要。）學(xué)生展示，連起來像什么？師總結(jié)：動(dòng)植物之間、動(dòng)物之間按著吃與被吃的食物關(guān)系緊密的聯(lián)系在一起，這種食物關(guān)系叫食物鏈。（所有概念的建立都是在事實(shí)的基礎(chǔ)上探究一個(gè)體系，把一個(gè)問題的所有特征都概括進(jìn)去。操作、演示，形象直觀的解釋了食物鏈的含義。）5、物質(zhì)和能量。師述：動(dòng)物在攝取食物的過程中，獲得了能量。食物鏈中物質(zhì)和能量不斷地

5、流動(dòng)著，那么物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的？綠色植物的莖葉、動(dòng)物的糞便、尸體回歸土壤后，被土壤中的細(xì)菌或病毒等微生物分解后，又被綠色植物吸收，這就是物質(zhì)在自然界的循環(huán)。那么能量能不能循環(huán)呢？在這個(gè)“草、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹”食物鏈中，“草”能被“鷹”吃嘛？這說明什么？（能量不能循環(huán)）能量是怎樣傳遞的呢？草的能量直接傳遞給蝗蟲，能不能跳過蝗蟲，直接闖遞給青蛙呢？（不能）為什么？說明了什么？（能量必須一級(jí)一級(jí)的傳遞）板書：逐級(jí)。草的能量直接傳遞給蝗蟲的同時(shí)，還能同時(shí)傳遞該青蛙嗎？為什么？（能量必須一項(xiàng)一項(xiàng)的傳遞）板書：?jiǎn)雾?xiàng)。思考：在這個(gè)食物鏈中能量是怎樣傳遞的呢？（小步教學(xué)，分解難點(diǎn)，層層推進(jìn)，減小學(xué)生學(xué)習(xí)

6、的難度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。抓重點(diǎn)詞語理解能量的流動(dòng)，滲透自然界的生態(tài)平衡，為下冊(cè)教材的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）6、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者。師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是食物鏈，能量在食物鏈中是怎樣流動(dòng)的?，F(xiàn)在小黑板上有幾種生物，誰愿意讀一讀，說一說生物的名稱，然后按一定的順序排列成食物鏈問：在這兩條食物鏈中，那些生物自己會(huì)制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？自己會(huì)制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這樣的生物叫生產(chǎn)者。師：在這兩條食物鏈中，“草、水稻”自己會(huì)制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，被稱為生產(chǎn)者；其他生物自己會(huì)制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？（不會(huì)）像這些生物自己不會(huì)制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以其他生物為食物的，被稱為消費(fèi)者。板書：消費(fèi)者。在這兩個(gè)食物鏈中，有哪些消費(fèi)者？仔細(xì)觀察這些消費(fèi)者，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：從以上這兩