提高學(xué)生的朗讀能力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、提高學(xué)生的朗讀能力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中提高農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力。2、 引導(dǎo)學(xué)生多讀課內(nèi)文章及優(yōu)秀的課外讀物，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，教會(huì)學(xué)生“正確、流利、有感情”朗讀課文的方法。4、進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重“讀”的訓(xùn)練。教學(xué)對(duì)象分析：朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件平常事，但是相對(duì)農(nóng)村學(xué)生，他們?cè)诶首x課文時(shí)不是唱讀，就是數(shù)讀、拖讀。因此再平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，這是十分必要的。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 重點(diǎn)：在教學(xué)中要通過(guò)字、詞、句、段、篇的教學(xué)，使學(xué)生弄清課文的主要內(nèi)容，把握文章的中心思想，為他們朗讀課文打好基礎(chǔ)。2、 難點(diǎn)：在讀中整

2、體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。教學(xué)思路與過(guò)程： 常言說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?這些話都說(shuō)明了讀的重要作用，據(jù)說(shuō)我國(guó)古代教書，起初就是背書，先讓學(xué)生把書背熟，然后再開講，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”，當(dāng)然這不是說(shuō)我們現(xiàn) 在也要去學(xué)習(xí)那時(shí)的教書方法，但它說(shuō)明我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)方面很早就重視“讀” 這個(gè)環(huán)節(jié)。 翻開小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢?jiàn)，讀好書對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。能夠熱愛(ài) 讀書并能懂得怎

3、樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。要提高學(xué)生的朗讀能力，我曾進(jìn)行了一些嘗試，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐嘗試中， 我認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣的同時(shí)教給一定的朗讀方法是行之有效的做法。 一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 。 熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提， 親其師才能信其道。 為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。2、以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。3、采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。4、經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。 二、打好朗讀的基本功。 要讀好課

4、文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”： 不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。 3、 范讀領(lǐng)路，摹仿入境 。 學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情

5、地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。 因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握 課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒 童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的 “原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步 形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。如教十里長(zhǎng)街送總理課前可做適當(dāng)布置，營(yíng)造文中的氣氛，這時(shí)教師進(jìn)行精彩的范讀，

6、能一下子接近學(xué)生與總理的距離，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。4、 把握好文章的“脈” 。教師在備課是要與文本進(jìn)行深入對(duì)話，吃透教材，把握文章的情感基調(diào)，確定訓(xùn)練的朗讀目標(biāo)。在字里行間閱讀，在空白處閱讀，讀出言外之意、弦外之音，把握得透徹了，教師在課堂上的朗讀指導(dǎo)就更加自如了。 把好文本的“脈” 每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果我們教師能把握好課文的情感基調(diào)， 這樣也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語(yǔ)文課文中所要表達(dá)的情感都是不同的，如人教版三年級(jí)上冊(cè)課文秋天的雨，作者運(yùn)用詩(shī)一般的語(yǔ)言，充滿了對(duì)大自然無(wú)限向往與熱愛(ài)的情感，朗讀的時(shí)候應(yīng)該帶著輕松、喜愛(ài)

7、的心情去讀，語(yǔ)調(diào)應(yīng)輕快、活潑，讀出與大自然的親密無(wú)間。而本冊(cè)中媽媽賬單一文則通過(guò)日記和散文的形式，表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)意和生身母親無(wú)限愧疚的情感，朗讀的時(shí)候應(yīng)飽含深情的，語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)低沉的。文章是作者情感意志的表達(dá)，語(yǔ)文教師要善于“披文入情” ，把暗藏在字里行間的情感披露出來(lái)，只有做到文本細(xì)讀，才能更好地把握情感，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，才能做到運(yùn)籌帷幄。選好訓(xùn)練的“點(diǎn)”，“讀”是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造，教師要細(xì)讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。細(xì)觀名師課堂，他們的過(guò)人之處也體現(xiàn)在能根據(jù)文路找到獨(dú)特的角度，并形成自己的教路， 從課文中抽出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行整合式的朗讀指導(dǎo)和品讀訓(xùn)練。

8、我們?cè)诶首x指導(dǎo)過(guò)程中也應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三，畫龍點(diǎn)睛的效果。如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)課文七月的天山，我在備課時(shí)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行 優(yōu)美詞句的品讀訓(xùn)練：文章寫七月的天山，描寫了哪些景物？請(qǐng)你把覺(jué)得作者寫得最美的句子劃下來(lái)，好好讀讀，想想你從哪些字詞中體會(huì)到七月天山的美。學(xué)生通過(guò)理解、感悟之后，如果能讀好這些描寫雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的語(yǔ)句，課文的朗讀也基本沒(méi)問(wèn)題了。古人云：要有所為，有所不為。大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力，

9、積累了語(yǔ)感，朗讀訓(xùn)練也更有效。技巧指導(dǎo)，錦上添花所謂朗讀技巧是指對(duì)各類文章的不同讀法，主要是對(duì)重音、停頓、語(yǔ)速等的掌握、控制和運(yùn)用。朗讀中所體現(xiàn)出來(lái)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。在學(xué)生未真切感悟文本情感之前，教師純技巧的指導(dǎo)是徒勞的。教師只有讓學(xué)生感悟文本的精義妙理，在與作者感情共鳴的基礎(chǔ)上，對(duì)特別能表達(dá)文章中心或人物情感的重點(diǎn)詞句再進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo)，學(xué)生才 能更好地通過(guò)聲音將作品中的“情”讀出來(lái)。5、 主動(dòng)參與，適當(dāng)點(diǎn)撥 。 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。 教學(xué)小結(jié)： 葉圣陶先生說(shuō)：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的