教學(xué)設(shè)計(jì)（修改版）王月婷

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式講授教 師王月婷單 位周至縣第七中學(xué)課題名稱雨說(shuō)學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。初三學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初三學(xué)生已形成自己的審美觀、價(jià)值觀，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，課文是例子，

2、重在一課一得，通過(guò)例子得到閱讀的方法，積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，以此指導(dǎo)學(xué)生更廣闊范圍的閱讀行為。把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”優(yōu)美語(yǔ)言上來(lái)，這是語(yǔ)文教學(xué)本體的回歸吧。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)       (一)知識(shí)與能力     1、了解作者及寫(xiě)作背景。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意中的作用。    理清詩(shī)人的創(chuàng)作思

3、路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。    2、誦讀課文,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。     (二)過(guò)程與方法     1、引導(dǎo)鑒賞詩(shī)歌思路:欣賞詩(shī)歌意象意境,理解詩(shī)歌內(nèi)涵主旨、把握詩(shī)歌情感,提高審美情趣。     2、學(xué)習(xí)擬人、聯(lián)想、想象等手法,提高鑒賞能力。     (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀     體味作者情感,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛(ài)美、追求美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚

4、情操。    教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課 ：   “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的心卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣?！拔沂谴蠛５膰@息，是天空的淚水，是田野的微笑?！蔽也坏珴补嗔撕堂纾帨炝嘶覊m，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？ 雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)雨說(shuō)，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？1作家簡(jiǎn)介 鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。 童年時(shí)他

5、跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞；一面學(xué)習(xí)，一面寫(xiě)作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。  2、有感情地朗讀詩(shī)歌。3提問(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。a第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來(lái)b第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請(qǐng)c第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來(lái)意d第四部分：(九節(jié))     雨的祝福4提問(wèn)：詩(shī)作是第幾人稱寫(xiě)作?是什么修

6、辭手法? 是第一人稱寫(xiě)作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。5提問(wèn)：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物?    合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪。6說(shuō)明詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚(yú)塘低淺，游魚(yú)缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。7概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。合作討論，概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘

7、魚(yú)兒歡騰，溪水叮咚流淌。8、 齊讀第1-5節(jié)    提問(wèn)：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述?？梢越Y(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和朱自清的春中描寫(xiě)春雨的內(nèi)容。回答提問(wèn)：視覺(jué)上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽(tīng)覺(jué)上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺(jué)上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔9請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。10在大地的期待中，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。提問(wèn)：雨

8、的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）11提問(wèn)：雨做了這一切，它的來(lái)意是什么? 它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。12講解并提問(wèn)：第三部分描寫(xiě)了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。 13組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天

9、的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè)的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望，大地就有希望了。14.提問(wèn)：最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)? “不再回去”、“快樂(lè)地安息”都表明了雨的命運(yùn)。15提問(wèn)：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著蘋(píng)果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么？體會(huì)這句話的深刻含義。 注：A、見(jiàn)書(shū)中句子；B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)

10、意：一是指真正的蘋(píng)果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。C、表明了“雨”的真正來(lái)意。<點(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。> 16講解詩(shī)歌的寓意：詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。 總結(jié)    本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通

11、過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。 板書(shū)設(shè)計(jì) 【雨 說(shuō)】 田圃 牧場(chǎng)在期盼中來(lái)臨 魚(yú)塘 小溪 帶著愛(ài)心請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天對(duì)孩子的絮語(yǔ) 鼓勵(lì)孩子們笑對(duì)生活雨的歸宿：我來(lái)了就不再回去了，我就快樂(lè)的安息。作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)： 1、 說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。（至少兩句） 初春小雨韓愈：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?#160;春眠孟浩然：“春處處夜花”2、 以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。提示：“我是”  自我評(píng)價(jià)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合文本，突出教學(xué)目標(biāo)明確，