教學資源 (2)

1、初中英語課堂教學中提問的技巧新課程下的理想課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺。教學過程是師生間、生生間互動交流的過程，教師提問和學生應答構(gòu)成了師生間的語言交流和生生間語言實踐的主要形式。因此，教師提問在英語課堂教學中是一種十分重要的教學手段。在我國，英語作為一門外語，初中生的外語知識主要還是通過課堂教學獲得的，英語教學離不開有效的課堂提問。然而，目前我國外語課堂提問所存在的問題卻不容忽視，本人經(jīng)過十多年的教學經(jīng)驗，對課堂教學的提問技巧做一簡單描述。一、要確定提問的目的，計劃提出的問題目標的確定是提問活動開展的前提。不同的課型，不同的課堂教學目標需要與之相應的提問技巧。有效提問要求教師提前準備。在

2、備課時教師應明確課堂教學中提問應達到的目標，圍繞目標計劃提出問題。目標的不同，問題的類型也就會有所差別，提問的層次也會發(fā)生變化，采用的技巧也會不同。例如，“Doyoulikebananas？”一課的核心話題是“談?wù)撓矚g和不喜歡的食物”（likesanddislikes），為此，我利用多媒體教學方法，設(shè)計了如下問題：A：WhatsthisinEnglish？B：Howdoyouspellit？C：Whatcolorisit？D：Whatarethese？E：Howmanypears/strawberriesarethere？F：Doyoulikebananas/apples/pears/oran

3、ges？這些問題的設(shè)計，很好地推動了任務(wù)型學習活動，讓學生能夠談?wù)撟约汉退藢κ澄锏南埠?。二設(shè)計出真實的問題情境，提出有交際意義的問題在課堂提問中，教師要根據(jù)英語學科自身的特點，巧妙地利用教材，有意識地設(shè)計出有交際意義的問題，而不僅僅是單純的Yes/No問題，這樣，才能達到學生主動參與課堂活動的目的，促成師生之間、生生之間的自然交流。提問誘導性的問題（askingfollow-upquestions）當學生的回答不得當、不完整時，教師應繼續(xù)提問，通過暗示等手段幫助學生做出正確回答；當學生的回答正確時，教師也應該在其回答的基礎(chǔ)上進一步提問，使問題步步深入，激發(fā)學生討論。提問與學生有關(guān)的問題（as

4、kingquestionsrelevanttostudents）如果所談?wù)摰脑掝}是學生所了解的，所提問的內(nèi)容與學生的經(jīng)歷范圍有關(guān)，學生就會感興趣，參與意識也會增強。應多提與學生實際情況相關(guān)的問題，每個人對自己周圍的環(huán)境是很熟悉的，當談?wù)撈疬@方面的情況，每個人都會有話可說，在英語教學中也是如此。學生可能對課文不理解，難以回答教師提出的有關(guān)問題。但如果教師能夠結(jié)合課文內(nèi)容啟發(fā)學生談?wù)撟约?，談?wù)撝車沫h(huán)境，那就是最恰當?shù)脑掝}了。三多種提問方式相結(jié)合，增強提問方式的多樣性問題的類型有認知記憶性問題、推理性問題和拓展性問題三類。記憶性問題的作用在于提高學生的認知水平；推理性問題要求學生用所學知識，根據(jù)環(huán)

5、境、情節(jié)，去推理下面所要說的內(nèi)容；拓展性問題要求學生脫離課本展開想象，盡情發(fā)揮。這樣極易引起學生的興趣，開闊思路。第一類問題鼓勵基礎(chǔ)一般的學生多回答，積極回答，提問方式可以讓學生舉手，教師點名的方式回答。提問的時候必須注意，先把問題認真讀兩遍，確保學生都已經(jīng)聽清楚了問題，然后做適當?shù)耐ｎD，認真觀察各種層次學生的反應，根據(jù)情況選擇某層次的學生來回答問題，再點名。切忌先點名后提問題，那樣會剝奪了其他學生思考的興趣。也可以由學生自主回答，甚至坐在自己的座位上回答問題，這樣可以適當節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。第二類問題由淺入深，可由教師幫助學生，通過引導，一步一步地做合理推理。第三類問題具有發(fā)散性，可

6、采用小組討論的方法，這樣可調(diào)動每個學生思考的積極性，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，揚長避短，以形成組內(nèi)成員互幫互助、合作學習的理想局面，而組與組之間又形成了競爭的態(tài)勢，可以激發(fā)學生努力進取、力爭上游的精神。討論結(jié)束后，小組代表要分別做匯報總結(jié)，展示各組的討論成果，最后再由教師做最后總結(jié)或歸納。但是這種討論的形式，有時教師管理不到位的話，會形成學生在英語課堂上用中文交談的壞習慣，教師應注意適時引導，形成學生積極踴躍大膽地說英語、用英語交流的好習慣。四恰當?shù)叵蛳鄳獙W生提問，提高學生學習的信心學生的程度不同，回答的內(nèi)容也不同，因此教師對于學生的回答必須做出恰如其分的反饋。對于回答優(yōu)秀者，教師可正面評價加以強化

7、，“good”，“welldone”，“excellent”，“youvegotit”，“youareacleverboy（girl）”等。在這種積極的評價中，學生體會到了成功的喜悅，自信心得到增強并激發(fā)了他們進一步學習的欲望。即使是不對的回答，也應用委婉的語氣。在教師善解人意的話語中，學生對教師應充滿尊敬和感激，他們就會消除緊張的情緒和與教師的隔閡，從而大大提高回答問題和參與交際的積極性。表揚是對學生能力的認可，尤其是差生更加需要表揚。表揚可以喚回他們的自信，從而走向成功?？傊踔杏⒄Z課堂提問非常重要，關(guān)系到學生對英語學習的興趣，為此，我們英語教師一定要積極地總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合班級學生的實際情

8、況，采取有效的策略，提高課堂提問的有效性。教學反思初中英語教學中提問技巧河北遠洋希望學校：曹軍成我們是農(nóng)村初中學校，雖然說建立了網(wǎng)絡(luò)等先進教學工具，但對于我們的視野開闊上還有一定的局限性，而我們的英語課堂教學有時候就更顯得單調(diào)，而隨著教學改革的深入，課堂提問是師生之間代寫論文課堂交流的主要方式之一，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎(chǔ)。有效的課堂提問能激活學生的想象、喚醒學生的思考、鼓勵學生的行動，從而很好地提高課堂教學效率。然而我們現(xiàn)實的課堂教學中，教師提出的問題多數(shù)是讓學生對原有信息或知識的“回憶”這一層面上，提問的作用發(fā)揮得遠遠不夠。針對現(xiàn)實課堂提問中存在的問題，本文筆者

9、結(jié)合自己的教學實踐，通過對課堂問題的設(shè)計、提問的策略準備及課堂問題評答的技巧三個方面來提升課堂提問的價值，使課堂變?yōu)閷W生主動進取、施展才華、走向成功學習之路的場所。作為語言教師，PennyUr認為，我們的課堂提問的主要目的是使學生參與到語言活動中來，因此，有效的提問技巧能使學生作出迅速的、相關(guān)的、完整的回答。相反，如果我們的提問造成學生長時間的沉默，或者只有最好的學生才能答出，或者學生只能作出十分簡短的或不正確的回答，那么一定是我們的提問出了問題?？梢?，探究課堂提問技巧意義重大。本文主要從以下幾個方面來闡述。一、課堂問題內(nèi)容設(shè)置的技巧1.目的要明確即設(shè)計問題要緊緊圍繞教材的要求，以課程的教學目

10、標和學生的需要為依據(jù)。就是要明確解決什么問題。學生通過回答問題后，不僅能理解所參與的學習內(nèi)容，而且還能喚起學生深層次的思考。2.問題要有層次性即應當是遞進式的、有節(jié)奏的、前后銜接、相互呼應和逐步深化的。根據(jù)Bloom的問題分類共有六個層次。（1）認知水平的提問。要求學生說出記憶型的知識概念、原理，如教師出示所學過的單詞、短語及句型，問學生：whatdoesthisword/phrase/thismean?這類問題一般適合用于提問中、下水平的學生。（2）理解水平的提問。要求學生對知識進行理解、對比，如教師就某一段落提問學生概括段落大意：whatsthemainideaofthisparagrap

11、h?Orwhatdidyoulearnfromthisparagraph?此類問題一般適合用來提問中等水平或中上水平的學生。（3）應用水平的提問。要求學生運用掌握的知識進行判斷或交際，比如要求每兩個同學一組就文章的內(nèi)容以對話的形式表現(xiàn)出來，或者讓學生用自己的話復述課文：pleaseretellthepassagewithyourownwords。這一活動一般先讓成績優(yōu)秀的學生來進行。（4）分析水平的提問。要求學生通過分析弄清事物之間的關(guān)系或事項的前因后果，最后得出結(jié)論。（5）綜合水平的提問。這類問題可以幫助學生將所學知識用一種新的或創(chuàng)造性的方式組合起來，從而形成新的知識體系。（6）評價水平的提

12、問。這類問題幫助學生根據(jù)一定的標準作出判斷。3.有啟迪性運用學生已學過的知識，利用他們的社會、生活實踐體驗，啟迪學生，使教學內(nèi)容與學生已有的知識聯(lián)系起來，使新舊知識相互作用，引起學生的初步思考再層層遞進，牽引學生的好奇心及思考能力，讓學生以輕松愉快的心情從而獲取或形成新知識。4.有適應性教師的提問應該面對全體學生，不能忽略任何一個。所以課堂提問應設(shè)計以中上等學生為基點，兼顧優(yōu)、差生。無論哪個班組，都存在“中間大，兩頭小”的現(xiàn)象中等生占絕大多數(shù)。課堂提問時，中等生回答的機會多一些。因此，要以中上等學生水平為主，使中等生經(jīng)過思考后能夠回答出來，即“跳一跳，摘個桃”。為了適合優(yōu)、差生的特殊需要，在此

13、基礎(chǔ)上將某些問題作一些深化，將某些問題分層次，以便在課堂中向優(yōu)、差生提出。有的老師將一個中等生難以回答的問題分為幾個小問題向差生提出，然后中等生總結(jié)，這是一個可行的方法。二、提問的策略準備1.停頓當學生不能給出答案時，教師采用的策略應該是耐心等待，給學生時間去思考問題。如果等待學生仍然沒有回答出問題，教師可以選用以下技巧的一種幫助學生找到問題的答案。2.鼓勵有時學生可能沒有作答，或只給出了部分回答，他們需要進一步的鼓勵或在老師的幫助下，給出系統(tǒng)完整的回答。這個鼓勵可以是一個手勢，也可以是語言暗示，或鼓勵的話語。3.補充提問補充提問是一種探究形式，有時學生的回答是不全面的，模棱兩可，或僅局限于一

14、點。進一步的提問可以幫助學生理清思路，從不同的角度審視原問題，給出更綜合的回答。4.提供補充信息源因為學生缺少某些關(guān)鍵的信息，所以不能說出正確回答。教師應該認識到這個問題，提供一些造成學生回答困難的缺失信息。通過提供補充信息來幫助學生要比直接告訴他們正確答案好的多。5.轉(zhuǎn)向如果一個學生在鼓勵、幫助后仍感到問題困難，這時應該召喚另一個學生幫助回答。不能讓這位答不上來的學生感到難堪，挫敗學生的自尊心和自信心，影響他聽課的心情。三、課堂問題評答的技巧給學生答問以積極強化，積極強化是教師經(jīng)常使用的一種技巧。這種技巧的效果是給學生一種成功感，一種他們正在自我實現(xiàn)的情感。此外，積極強化還是一種非常有效的鼓

15、勵學生踴躍參與的方式，它還能給學生這樣一種感覺，即對自己的學習有一定的控制，有一定的發(fā)言權(quán)。一般而言，積極強化這種技巧主要表現(xiàn)為語言強化和非語言強化對學生的回答要熱情鼓勵，請不要吝嗇你的鼓勵語言和掌聲，如從最簡潔的語言“好”、“不錯”、“很有趣”、“好觀點”等，到針對具體成績而展開的評價。關(guān)于后者有這樣一個例子：“這是一個非常好的回答。不但組織得很有條理，而且還很有見解。”這樣類似的話語就向?qū)W生表明，他的回答不僅被接受，而且還得到了稱贊。即使是學生（特別是差生）回答錯了，也要表揚他（她）敢于舉手、敢于站起來和敢于積極答問的精神，如“別泄氣，還有機會，咱們再爭取?！薄澳愕倪M步真大，敢于站起來，已

16、經(jīng)走出了邁向成功的第一步!”讓他們體面地坐下。對于回答不全面的學生，要著重表揚他(她)對的部分?！罢娌诲e，你已經(jīng)快要成功了！”“要是補充上這個條件，該有多好啊!”綜上所述，課堂提問的這幾種技巧是極其重要的。教學實踐也表明，它們對提高教學效率是非常有效的。因此，教師在進行課堂提問設(shè)計時應關(guān)注這些技巧，對不同的提問技能加以練習，不斷實踐，不斷完善。這必定能開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識，從而直接影響到學生的學習進程和學習結(jié)果。教學案例初中英語課堂教學中提問技巧河北遠洋希望學校：曹軍成一、課型：Listeningandspeaking二、教材分析本單元圍繞“我的學校生活”這一主題

17、展開教學活動，內(nèi)容緊密結(jié)合初中生在現(xiàn)實生活中的學習、生活情況。通過此單元的學習，學生可以就自己學校生活為話題來闡述自己的基本情況。三、教學對象分析這個單元涉及到兩大塊知識點，先呈現(xiàn)，再通過一系列的練習鞏固，學生會順利掌握這個單元的學習內(nèi)容。四、教學目標（一）知識技能目標1.詞匯：熟練掌握和運用所學的詞匯。2.語法：實義動詞一般現(xiàn)在時的陳述句形式。3.技能：學會鐘點的表達，能簡要介紹學校里的課程科目。4.功能：能與同學交流學校生活這一話題。（二）情感目標通過對學校生活的討論，使學生更加喜歡中學生活，從而激發(fā)學生學習積極性。（三）學習策略積極運用所學英語和同學就學校生活這一話題展開交流。（四）文化

18、意識了解其他國家中學生的學習、生活情況。五、教學重點和難點1.時間的表達方法。2.表示時間的介詞in,on,at的用法。3.一般現(xiàn)在時的肯定句和否定句。六、教學準備PPT演示文稿制作、課堂練習的準備。七、教學過程Step1Theteachercomesintotheclassroomandasksthestudents:Whatsthetimenow?Helpthestudentstosay:Itseightoclock.（設(shè)計意圖：通過詢問時間，引出接下來將要學到的時間表達法。通過師生速問速答來解決口語訓練能力。）Step2Showsomepicturesaboutdifferenttime

19、,suchas2:15,8:20,6:28,7:40,11:55,4:30,learnotherwaysoftellingthetime,teach“quarter,past,to,half”.2:15twofifteen/aquarterpasttwo8:20eighttwenty/twentypasteight6:28sixtwenty-eight/twenty-eightpastsix7:40sevenforty/twentytoeight11:55elevenfifty-five/fivetotwelve4:30fourthirty/halfpastfour（設(shè)計意圖：先設(shè)問時間表達不

20、是一種。然后讓學生已經(jīng)掌握了簡單的按照數(shù)字讀出時間的方法，這里教授時間的另外讀法，并對此作出總結(jié)，讓學生有更加直觀的印象。）Step3（Playagame）Theteachershowsaclockwhichcangivedifferenttime,asksthestudentstosaythetimeinEnglish.Thequickeststudentisthewinner.（設(shè)計意圖：這一活動通過小組競賽的游戲，檢驗并鞏固前面的學習成果。）Step4T:Nowitseightoclock,wearehavinganEnglishclass.Whatothersubjectsdoyouh

21、ave?Learndifferentsubjects:Chinese,maths,English,art,chemistry,history,science,music,computerandsoon.Askthestudents:Whenisyourhistoryclass?Tellthestudentstosaythesentences:Wehavehistoryat/Wehavemathsat/WehaveartatChinese8:55science9:45art10:20music3:30history1:15（設(shè)計意圖：學習不同學科的英語單詞和實義動詞一般現(xiàn)在時的陳述句形式。）St

22、ep5T:Listentothedialogueandanswerthequestions:Whatdayisittoday?WhatsubjectisBettysfavouritelesson?（設(shè)計意圖：帶著問題有針對性地聽，訓練學生的聽力。）Step6T:ReadPart3fastandfillintheblanks.（設(shè)計意圖：訓練學生快速閱讀獲取相關(guān)信息的能力。）Step7Readthedialogueandcheckthetruesentences.DamingandLinglinghaveaChineselessonathalfpasteight.Damingsmathslessonisattenoclock.Linglingsartlessonisatoneoclock.LinglingandDamingdonthavehistorytoday.Bettyssciencelessonisathalfpastten.Bettysfavouritelessonisart.（設(shè)計意圖：通過對文章的閱讀，獲取具體信息。）