《巖石會(huì)改變模樣嗎》陳煒教學(xué)設(shè)計(jì)

1、巖石會(huì)改變模樣嗎陳煒教學(xué)設(shè)計(jì)河南省鄭州市中原區(qū)須水鎮(zhèn)中心小學(xué)   陳煒 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元地球表面及其變化第三課巖石會(huì)改變模樣嗎，課本50頁51頁?！净谡n程標(biāo)準(zhǔn)】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：“了解巖石可以通過自然的和人為的方法破碎；知道巖石破碎后可以形成碎石，為土壤的形成提供了條件。” 這就要求學(xué)生能夠猜想巖石破碎的原因，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按照實(shí)驗(yàn)方案開展探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中尋求證據(jù)來證實(shí)或證偽自己的猜想?！净诮滩奶攸c(diǎn)】本節(jié)課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元地球表面及其變化第三課巖

2、石會(huì)改變模樣嗎，本課以溫差、水會(huì)改變巖石的模樣兩個(gè)活動(dòng)為載體，以探究為核心，教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，教材提供的學(xué)習(xí)情境貼近學(xué)生，學(xué)生在觀察裂縫巖石過程中提出研究問題，交流完善實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)與交流，探究巖石變化的原因，歸納總結(jié)出風(fēng)化概念。【基于學(xué)生實(shí)際】學(xué)生對(duì)巖石并不陌生，對(duì)孩子們來說，玩石頭的興趣是天生的，但他們對(duì)“巖石會(huì)不會(huì)變化、探索巖石變化的原因”幾乎沒有做深入思考，在學(xué)生眼中，巖石都是很堅(jiān)硬的。但自然界的許多事實(shí)和現(xiàn)象告訴我們，堅(jiān)硬的巖石也會(huì)發(fā)生變化。是什么原因使它們發(fā)生變化的呢？本課的內(nèi)容相信一定能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，已初步具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，對(duì)于動(dòng)手操

3、作的實(shí)驗(yàn)比較感興趣的，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下已能自主開展一系列的研究活動(dòng)。本課的實(shí)驗(yàn)研究將進(jìn)一步豐富學(xué)生的科學(xué)經(jīng)歷，并提高對(duì)自然界現(xiàn)象進(jìn)行分析與探究的能力。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷尋找?guī)r石痕跡的變化過程。2、嘗試運(yùn)用猜想和邏輯推理去解釋自然界中的現(xiàn)象，知道在探究活動(dòng)中證據(jù)的重要性。3、學(xué)生會(huì)說出巖石在溫差、水、動(dòng)物、植物長(zhǎng)期作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象，知道巖石的風(fēng)化為土壤的形成提供條件?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證溫差、水對(duì)巖石的作用?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】猜想并初步解釋自然界中巖石變化的原因。【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】安全防護(hù)器材：護(hù)目鏡、濕抹布等。實(shí)驗(yàn)器材：小巖石塊，酒精燈，坩堝鉗，燒杯，水，塑料杯（瓶）等

4、。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.  針對(duì)目標(biāo)1的達(dá)成。主要通過學(xué)生的交流，師生之間的交流，以及學(xué)生的親身實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)后的回報(bào)和成果展示這一系列的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.  針對(duì)目標(biāo)2的達(dá)成。通過師生之間的交流和學(xué)生對(duì)老師提出問題的回答情況，來評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成情況。3.  針對(duì)目標(biāo)3的達(dá)成。利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)學(xué)生應(yīng)用風(fēng)化解釋巖石變化的原因以及變化過程的漫長(zhǎng)，來評(píng)價(jià)該目標(biāo)的達(dá)成情況?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)案】 環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)觀察提問1、學(xué)生欣賞巖石圖片、生成研究問題。2、對(duì)于巖石是否會(huì)改變模樣這個(gè)問題，學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，說出支撐觀點(diǎn)的依據(jù)?！驹O(shè)

5、計(jì)意圖】學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，展示前概念。1、出示巖石。2、巖石會(huì)改變模樣嗎？假設(shè)猜想學(xué)生猜想什么因素會(huì)改變巖石的模樣。【設(shè)計(jì)意圖】猜測(cè)碎裂巖石的成因，展示學(xué)生對(duì)裂縫巖石形成的前概念。哪些力量可以改變巖石的模樣？動(dòng)植物改變巖石的模樣學(xué)生圍繞動(dòng)、植物是否會(huì)讓巖石改變模樣這個(gè)問題展開交流、從視頻中搜集證據(jù)。植物、動(dòng)物會(huì)改變巖石的模樣嗎？模擬冷熱會(huì)改變巖石的模樣1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自己想辦法解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維和解決問題的能力得到提升。2、學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明確觀察對(duì)象。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生初步預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注重觀察搜集有利證據(jù)，利用有利證據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)。3、實(shí)驗(yàn)探究，

6、搜集證據(jù)、得出結(jié)論。4、分析現(xiàn)象，交流匯報(bào)，歸納小結(jié)。1、怎樣設(shè)計(jì)冷熱會(huì)改變巖石模樣的實(shí)驗(yàn)？2、課件出示溫馨提示。3、組織匯報(bào)交流。模擬水會(huì)改變巖石的模樣1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2、小組成員分工合作，共同圍繞問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理材料?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生親歷觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注尋找證據(jù)的過程。3、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論，交流匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，從現(xiàn)象中提取支撐結(jié)論的猜想的依據(jù)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。4、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)后各個(gè)小組水的狀態(tài)不同，分析其中的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)過程中，學(xué)生樹立了真實(shí)的世界觀。1、怎樣設(shè)計(jì)水可以改變巖石模樣的模擬實(shí)驗(yàn)？2、組織交流匯報(bào)。歸納總結(jié)歸納總結(jié)風(fēng)

7、化概念?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過探究得到多種因素都會(huì)讓巖石破碎，將這些分散開的探究歸納到核心風(fēng)化概念。歸納總結(jié)風(fēng)化概念。拓展遷移總結(jié)巖石風(fēng)化是多種因素長(zhǎng)期聯(lián)合作用的結(jié)果。巖石風(fēng)化是多種因素長(zhǎng)期聯(lián)合作用的結(jié)果。 【板書設(shè)計(jì)】巖石會(huì)改變模樣嗎由于受到水、溫差、動(dòng)物、植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。 實(shí)驗(yàn)記錄單：溫差會(huì)改變巖石的模樣實(shí)驗(yàn)記錄單 第一次第二次第三次加熱時(shí)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象   冷卻時(shí)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象   實(shí)驗(yàn)結(jié)論   巖石會(huì)改變模樣嗎教學(xué)設(shè)計(jì)的思考1、依據(jù)課標(biāo)定思想：科學(xué)

8、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以在本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出問題，讓他們主動(dòng)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、質(zhì)疑，以教師為主導(dǎo)，提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)的平臺(tái)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察、推理能力，

9、獲取更多的科學(xué)知識(shí)。2、核心概念的厘定?！暗厍虮砻婕捌渥兓眴卧?，從“地球表面的地形”到“地形地貌是的變化的”、從“地球的內(nèi)部運(yùn)運(yùn)動(dòng)引起的地形變化”到“外力引起的地形變化”其中明顯的體現(xiàn)的是地形的變化過程。其中外力的引起的地形變化包括風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖。巖石會(huì)改變模樣嗎在教材中處于外力作用改變地形地貌的起始，圍繞“風(fēng)化”這個(gè)核心概念，教材以學(xué)生探索巖石變化的原因進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而形成風(fēng)化概念，教材的目標(biāo)定位并沒有要求體現(xiàn)長(zhǎng)期和共同作用兩個(gè)層次。但是為了能更好地把它與實(shí)際的自然現(xiàn)象相結(jié)合，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)風(fēng)化有這兩個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，而不能停留在只了解哪些因素的作用叫風(fēng)化現(xiàn)象，于是風(fēng)

10、化改變行程后我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，讓學(xué)生在交流中思考、在思考中交流，達(dá)成“風(fēng)化是多種因素長(zhǎng)期聯(lián)合作用的結(jié)果”這個(gè)目標(biāo)。3、教材內(nèi)容的調(diào)整。本課教學(xué)中，教本中有“冷熱、流水、植物”作用三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。在分析教材后，我發(fā)現(xiàn)植物作用的模擬實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，在課堂上沒法實(shí)施，所以我采用拋磚引玉的方法，課堂上給學(xué)生提供一些動(dòng)植物改變巖石模樣的資料，讓學(xué)生有初步的思考和接觸，他們會(huì)在課下繼續(xù)關(guān)注這樣的現(xiàn)象，見到一種情景，他們會(huì)和本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鏈接，這是一種長(zhǎng)效的方法，這樣就可以節(jié)省出來一些時(shí)間，學(xué)生可以充分探究了那個(gè)熱會(huì)改變巖石的模樣以及水會(huì)改變巖石的模樣這兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，提高研討的深度和有效性。4教學(xué)

11、活動(dòng)的設(shè)計(jì)為了推進(jìn)簡(jiǎn)約課堂，這節(jié)課從學(xué)生熟悉的巖石入手，挖掘?qū)W生對(duì)巖石原有的認(rèn)識(shí)，將問題聚焦到“探究巖石改變模樣的原因”?！爸铝τ诎l(fā)展學(xué)生的推測(cè)能力和證據(jù)意識(shí)，教學(xué)正是生命世界領(lǐng)域要發(fā)展學(xué)生科學(xué)能力的重要表現(xiàn)?！币虼耍菊n的教學(xué)環(huán)節(jié)整合為“觀察分析推測(cè)驗(yàn)證交流質(zhì)疑（現(xiàn)有證據(jù)）達(dá)成共識(shí)”的科學(xué)探究過程。 巖石會(huì)改變模樣嗎授課效果及教學(xué)反思幾次上巖石會(huì)改變模樣嗎這節(jié)課，使我感觸頗深。在多次的教學(xué)設(shè)計(jì)修改、試教、評(píng)課、反思中，教學(xué)效果越來越好，自己這個(gè)過程中收獲頗多。一、授課效果：1準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。風(fēng)化現(xiàn)象是多種因素長(zhǎng)期共同作用的結(jié)果。在這課的教學(xué)中，教材的目標(biāo)定位并沒有要求體現(xiàn)長(zhǎng)期和共

12、同兩個(gè)層次。但是為了能更好地把它與實(shí)際的自然現(xiàn)象相結(jié)合，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)風(fēng)化有這兩個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，而不能停留在只了解哪些因素的作用叫風(fēng)化現(xiàn)象。在教學(xué)中，通過交流，學(xué)生完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展。在新課標(biāo)理念下，科學(xué)探究的過程成了課堂教學(xué)的核心，它是動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)過程。有了豐富的知識(shí)和文化素養(yǎng)，教師還要善于抓住各種稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，善于利用科學(xué)課堂中的動(dòng)態(tài)生成資源。如：在做水會(huì)改變巖石模樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于我對(duì)材料進(jìn)行了控制，交流時(shí)學(xué)生就有不同的發(fā)現(xiàn)，于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，而大自然中又是怎樣的呢？把模擬實(shí)驗(yàn)和大自然緊緊地聯(lián)系起來，

13、加深了學(xué)生對(duì)流水作用的印象。3、引領(lǐng)和放手結(jié)合，收放有度。在溫度變化會(huì)改變巖石模樣的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是為了讓課堂高效，又保證每位孩子參與實(shí)驗(yàn)和觀察，此時(shí)由老師充當(dāng)計(jì)時(shí)員，這樣做利于在實(shí)驗(yàn)過程中給巖石充分加熱，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)有效。4、以“人本”為基石構(gòu)建全新的課堂氛圍。努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧和積極的探究氛圍，通過與學(xué)生之間的交流、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑等，促使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)情緒開展活動(dòng)，合作探究。二、教學(xué)反思：課堂短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝，我們總會(huì)沉浸在學(xué)生成長(zhǎng)的歡樂里，這時(shí)就會(huì)忽視很多學(xué)生精彩的地方，我們?cè)趺慈ププ∵@些精彩，有待我進(jìn)一步努力。1、如何關(guān)注學(xué)生的精彩觀念，適時(shí)激勵(lì)

14、。幽默大師馬克吐溫曾說過這樣一句話：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！痹谧鐾陮?shí)驗(yàn)后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生說完之后，我只做了梳理，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、交流，缺乏對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給我印象最深的是在水會(huì)改變巖石模樣的模擬實(shí)驗(yàn)之后，有為女生匯報(bào)的時(shí)候談到“在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅是水在沖擊石塊，兩個(gè)石塊也在互相碰撞，所以我認(rèn)為不只是水的作用，還有石塊的作用”。我在課下看的時(shí)候我發(fā)出了“多么精彩的觀念啊”這樣的感嘆，但是課堂上我卻只是引導(dǎo)到了巖石和巖石碰撞的根源還是水的力量，錯(cuò)過了精彩，我感到很遺憾。鑒于此我的思考是應(yīng)該在此處多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣做學(xué)生會(huì)意識(shí)到他的實(shí)驗(yàn)觀察得到了老師的肯定，在以后的實(shí)驗(yàn)過程中，他們會(huì)更加投入的實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。讓學(xué)生在科學(xué)課堂上更加有興趣學(xué)習(xí)、深入探究。2、關(guān)注延伸點(diǎn)。教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。因此，有必要針對(duì)教材的具體情