好習慣終生的財富

1、好習慣 終生的財富同心縣第三小學 楊雪蓮好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養(yǎng)成良好的習慣，對他們的成功與否至關重要。著名教育家葉圣陶先生說:教育就是培養(yǎng)習慣。只有學生良好的行為習慣和學習習慣養(yǎng)成了，自學能力和自我管理的能力得到高度發(fā)展了，才能為孩子今后走向社會打下良好的人生基礎。在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好習慣的培養(yǎng)。一、什么是習慣？習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，習慣是人們長期養(yǎng)成的不易改變的語言、思維

2、、行為方式，是在人頭腦中建立的一系列條件反射。這種條件反射是在重復出現(xiàn)的、有規(guī)律的刺激下形成的一種較穩(wěn)固的神經聯(lián)系系統(tǒng)。，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣?！币驗榱己玫牧晳T是決定一個學生未來成功的基礎和保障。 二、好習慣的重要性。習慣是人們長期養(yǎng)成的不易改變的語言、思維、行為方式，是在人頭腦中建立的一系列條件反射。這種條件反射是在重復出現(xiàn)的、有規(guī)律的刺激下形成的一種較穩(wěn)固的神經聯(lián)系系統(tǒng)。如：有一個老師的孩子去上海參加一個全國性的競賽，帶隊的老師回來后很有感慨的說了一件事：那天在輪船上，晚餐后

3、，同學們都在甲板上觀看風景玩去了，過了一會兒，沒經任何人提示，也沒任何人要求，該做功課的時候了，那個老師的孩子就獨自到船艙里拿出書本，旁若無人的開始學習起來帶隊的老師感慨道：那就是習慣。習慣一經形成就具有穩(wěn)定性，成為一種自動化行為，不需意志努力，達到習慣成自然的程度。培根指出：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育去建立一種良好的習慣?！睘跎晁够f：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”這些都說明了良好習慣對一個人的重要性?？拼笊倌臧嗟膶W生，他

4、們智力超群，在談到自己成績優(yōu)異的原因時，都強調自己具有良好的學習習慣。13歲進入科技大學的周峰，認識漢字、記憶英語單詞，每天都是10個，即使走親訪友也不間斷，就這樣在一年內他便分別記住了3000多個漢字和英語單詞；周峰學習時一心一意，自覺性強，從不需要別人的提醒，更不需要他人的強制，他學習時全神貫注，從不開小差，精神略有溜號，便立即自我調整。這些都得益于他自動養(yǎng)成一心向學、專心專心致志的良好習慣。 偉大領袖毛澤東青少年求學時常常把書籍拿到鬧市上去讀，培養(yǎng)鍛煉自己專心學習的意志力；偉大的革命導師列寧連坐在理發(fā)店排隊等候理發(fā)時都要閱讀一會報紙；雷鋒在汽車啟動前都要讀一會名人著作，并且堅持每天寫日記

5、；我們敬愛的溫總理講話時引經據(jù)典，妙語連珠，就是因為他在大學讀書時把的時間和精力都用在涉獵群書、廣泛閱讀上。托爾斯泰六七歲開始，就養(yǎng)成了寫日記的好習慣，把每天有趣的是記下來。九歲的時候，他專門記了一本外祖父的故事，里面記滿了外祖父打仗時的非凡經歷和有趣故事，他還喜歡收集激勵自己的名言警句，記了滿滿一本子，后來收集名言警句也成了他一生的習慣，逐漸發(fā)展到把自己關在書屋里，終日與書為伴，專心讀后，最終開始自己創(chuàng)作。豐富而深厚的積淀使他的文學作品傳到各地，感動了一代又一代人。因此說，好習慣成就好人生。最近，中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運?！绷晳T的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習

6、慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益，孩子小時候是培養(yǎng)習慣的最佳時期，有一個公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。如：幾年前，當幾十位諾貝爾獎得主聚會時，記者問其中一位獲諾貝爾獎的科學家：“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西?！边@位科學家平靜的說：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到了什么?！薄皩W到把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯事要道歉，仔細的觀察事物?！边@位科學家出人意料的回答，直接說明了兒時養(yǎng)成的良好習慣對人一生具有決定性的意義。 三、小學生應具備那些好習慣養(yǎng)成自信樂觀的習慣養(yǎng)成誠實守信的習慣成獨

7、立自主的習慣養(yǎng)養(yǎng)成堅韌執(zhí)著的習慣養(yǎng)成文明禮貌的習慣養(yǎng)成孝順父母的習慣養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的習慣養(yǎng)成珍惜時間的習慣養(yǎng)成善于思考的習慣養(yǎng)成熱愛學習的習慣養(yǎng)成合群友善的習慣良好的學習習慣 良好的行為習慣良好的生活習慣四、怎樣培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣呢？（一）小學生語文學習習慣的內容“口頭語言和書面語言都有兩方面的本領要學習：一方面是接受的本領，聽別人說的話，讀別人寫的東西；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看?？陬^語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領都要學好?！币虼?，教師要從這四種能力著手，有意識訓練學生的聽、說、讀、寫能力，使學生在小學高年級的語文學習中養(yǎng)成的基本的語文學習習慣有：1、書

8、寫工整的習慣學習語文課之始，我們就開始關注學生的寫字姿勢，重視書寫的正確、端正、整潔。到高年級時逐步在學習實踐中養(yǎng)成“姿勢不正確不動筆”的習慣。同時，樹立“提筆即是練字”的意識，不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。在低年級階段，學生可能不太習慣，也可能影響做作業(yè)的速度，從而自己主動放棄了良好寫字習慣的培養(yǎng)。但只要有恒心，有毅力，日復一日地堅持下去，就能越寫越熟，做到既寫得好又寫得快。2、認真閱讀的習慣在閱讀前，小學高年級學生需要學會從眾多的課外讀物中自主選擇適合自己情況并且有益于自己發(fā)展的書來學習；閱讀時，應當講究閱讀的質

9、量，養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習慣，學源于思，思源于疑。一些語文課文要邊讀邊想像，借助形象地感知其中的重點詞句來更好的創(chuàng)造性地理解課文，準確地把握文章主旨。其次，養(yǎng)成閱讀時動筆圈點、筆記摘抄的習慣。閱讀時，動手動筆可以幫助學生更好地理解、記憶其中的優(yōu)美詞句和重點段落。另外，閱讀到打動心靈或給以重要啟發(fā)的句子時，可以反復閱讀，做到有感情朗讀。養(yǎng)成課外閱讀的習慣的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。3、使用工具書的習慣工具書有助于擴大學生的知識面。借助字典、詞典等工具書理解詞語在上下文的含義和作用，是新課程標準對學生學習語文的要求，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度和自學能力所必須的。學生在學

10、習課文時，自己查的習慣非常重要，可以加深學生的理解，較快地掌握所查的字詞。因此，學習一篇課文之前，教師可布置學生在預習課文時，自己去查文中的生字、詞語的意思，結合課文內容理解文中的字詞在表達特定環(huán)境中或者特殊感情時所起的作用。也許面對多種意思，學生會產生疑惑，“疑是學之始”，學生會在疑惑中加快學習的步伐。所以說，讓學生經常在學習課文的過程中自己動手查閱工具書，既能解除學習中的疑難，又能為他們自主學習、無師自通打下良好的基礎。高年級的學生已經經過了一段時間的實踐，學生已牢固樹立了養(yǎng)成這種好習慣的意識，只要教師再適時加以指導，使用工具書的好習慣必會成為他們不可缺少的一種熟練自如地獲取新知識的學習方

11、式。4、動手練筆的習慣“新課標”指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。語文學習源于生活，進行語文寫作的過程實際上是學生表達自己對生活的認識，抒發(fā)自己對生活的感悟，創(chuàng)造性地運用語言文字的過程。因此，寫作教學應貼近學生實際，讓學生在對生活的觀察、感悟中易于動筆，樂于表達，寫出自己的理解，表達自己的看法。5、專心傾聽的習慣無論是課堂聽講，還是課外聽報告、聽講座、聽廣播、收音機、聽人談話，教師都應要求學生克服心不在焉、隨意打斷別人講話的不良行為，應該集中注意力專心傾聽，力求準確無誤地聽取內容，并且在聽的過程中能把握說話者的要義，聽后做到能復述大概

12、意思。同時，要邊聽邊想，邊聽邊記，可以用筆記，更要學會用腦子記。記住之后，能做恰當?shù)脑u判和推理，力求聽話科學、規(guī)范。高年級的學生雖然具有一定的自控能力，但還不能做到很好地約束自己，特別是面對比較枯燥的說教和乏味的談話時，他們更容易喪失耐心，變得不耐煩，從而很少注意傾聽別人的說話，更不用說邊聽邊想，邊聽邊記了。因此，教師應長話短說，用生動的語言激起學生傾聽的興趣，在不斷的引導、示范中培養(yǎng)起學生良好的傾聽習慣。6、規(guī)范表達的習慣良好的表達習慣包括講普通話的習慣、先想后說的習慣、踴躍發(fā)言的習慣等。教師要注意在小學生說的時間保證后，注意說的質量，可以與寫的要求相結合，達到條理清楚，層次分明。在語文活動

13、中,教師要鼓勵學生積極主動發(fā)言,大膽表達自己的思想，多開展有效的小組活動，使每一個學生都有說的機會。因為言語表達是一個人語文綜合實力的體現(xiàn)，良好的表達習慣決不是一朝一夕可以練成的。聽說僅僅靠課堂訓練是遠遠不夠的，還要在課外進行訓練。因此教師應當在語文學習的過程中給學生提供交流的機會，讓學生在具體的情境中表達、傾聽、提出自己的想法，逐步培養(yǎng)學生語文交流的習慣，這樣既可以使學生表達自己的想法又可以了解別人的想法，有利于學生用不同的方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。小學高年級學生需要養(yǎng)成的基本的語文學習習慣主要就是以上方面，另外還包括學習過程中各個環(huán)節(jié)所應具備的學習習慣，如認真完成作業(yè)的習慣，

14、預習、復習的習慣以及反復練習、鞏固的習慣等。 2、小學生語文學習習慣的培養(yǎng)策略針對以上分析，結合小學生的生理、心理和思維發(fā)展的特點及良好學習習慣養(yǎng)成的規(guī)律，根據(jù)語文學科教學特點，可以從以下方面入手加強對小學生語文學習習慣的培養(yǎng)：從自覺抓起，嚴格要求；從訓練抓起，因材施教；從模仿抓起，榜樣示范；從激勵抓起，和諧統(tǒng)一。（一）提高認識，啟發(fā)自覺學生對語文學習習慣的認識是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵。幫助學生提高思想認識，要堅持正面教育，用淺顯的道理，具體的事例，使學生認識到良好學習習慣的重要意義，并讓學生在實踐中去體驗，形成一種內驅力，自覺主動地將習慣展現(xiàn)在學習中。無論是良好習慣的養(yǎng)成，還是不良習慣的

15、根除，都要把教師的要求轉換成學生自己的需要，學生才能自覺地堅持鍛煉。由于學生的心理不成熟，抗誘惑性差，并不都能很好地去有意識培養(yǎng)自己的良好的學習習慣。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生懂得該做什么，不該做什么，認識到良好的學習習慣對自己今后發(fā)展的重要意義，使學生走好每一步。針對小學生對習慣養(yǎng)成的重要性認識不足，往往憑自己的愛好和興趣做事的現(xiàn)狀，可以通過一些生動的事例，如字跡潦草的作業(yè)會使學生、教師不愿看它，在自己以后的復習中也會造成自己辨認不出的困擾。因此，應該讓學生認識到壞習慣所帶來的危害，端正學習態(tài)度，明確學習目的。其次，鼓勵學生“敢問、敢想、敢說”，教師在教學中引導，家長

16、在生活中給學生充分自由的空間。同時，教育學生學會傾聽，善于接受同學的觀點，運用好朋友的力量進一步內化他們的自覺行為。因此，要想使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣一個緊迫的問題就是在平時的教學工作中逐步樹立學生正確的意識。只有小學生認識提高了，并形成內驅力，才具有按一定方式行動的堅強決心。（二）嚴格要求，具體指導培養(yǎng)良好習慣的過程，實際上包含了發(fā)展良好習慣和消除不良習慣這兩個同時進行的過程。良好習慣的養(yǎng)成和不良習慣的根除，需要一定的意志力和一定的自制力，經過嚴格的訓練，持之以恒，才能取得成效。一方面，教師要嚴格要求學生；另一方面，教育學生自覺地嚴格要求自己。第一，嚴而有格。對學習習慣的要求，應根據(jù)年級

17、特點、知識基礎和學習的需要，區(qū)別對待；即使對同一種學習習慣的要求，不同班級、不同學生也要有所區(qū)別。葉圣陶說：“教亦多術矣，運用在乎人?！睂W生的要求，應合情合理，切合實際，使不同年級的要求既有區(qū)別又有聯(lián)系。如對于低年級的學生不能完全放手讓他們自學課文，而對高年級的學生，也無充足的時間讓學生在課堂上一筆一劃地學寫生字詞。第二，堅持不懈。向學生提出要求后，應督促學生嚴格執(zhí)行，一絲不茍，引導他們自覺有成效地進行鍛煉。如培養(yǎng)學生在閱讀時動筆圈劃的習慣，開始時教給學生具體的方法及注意的事項，到高年級時，針對個別同學的情況加以指導，讓學生在學習中能自覺養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。同時，應在長期的語文學習

18、中教育學生嚴格按照要求鍛煉自己的聽、說、讀、寫能力，從而在自我的學習成長中學會閱讀、學會傾聽、學會對話、學會寫感悟。第三，適時指導。一方面，要教給方法，讓學生明白應該怎樣做，必要時還要給予示范。另一方面，要深入調查了解，針對不同情況給予不同的指導，做到有的放矢。此外，還要引導學生用良好的學習習慣去根除與之對立的不良習慣。教給方法之后，還應當使學生在多次的自覺運用中強化，最終形成不自覺的行為即習慣。如在學生自學課文時，特別是采取小組合作的方式交流時，教師應適時加以引導，使學生嚴格按照要求進行學習，而不能僅僅流于形式，應切實引導他們在交流中獲得提高。正如葉圣陶所說的：“教師工作的最終目的無非是培養(yǎng)

19、學生良好的語文習慣?！保ㄈ﹦?chuàng)造條件，反復訓練在課堂內外，教師應充分創(chuàng)造條件，一方面，給學生提供反復實踐的機會，教育學生善于抓住機會，進行自覺訓練。學生習慣養(yǎng)成的過程，不能脫離聽說讀寫的過程孤立地進行，離開了語言文字的理解和運用，就無所謂語文學習習慣的養(yǎng)成問題。因此，教師在教學中應做到：首先，注意練習要有明確的目的性。如果訓練目標不明確，訓練不得法，有可能養(yǎng)成不良的學習習慣。如六年級的學生在合作學習的過程中，如果要求學生在自由閱讀的基礎上釋疑，那么學生的重點不是閱讀，而是通過閱讀認真思考，共同討論解決問題。對于那些不閱讀，而一味討論不停，或者只自己閱讀而不進行交流的同學都應加以引導，使他們按照

20、目標達到鍛煉。因此，對每一項訓練，有明確的目的性，給學生指明努力的方向，才能收到良好的效果。如教師在培養(yǎng)學生良好的表達習慣時，要拓展學生與學生直接交流的空間，做好學生合作交流的引導者、組織者。要給學生搭建交流的平臺，進行有效的指導。在交流過程中，要讓學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理地評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優(yōu)點，學會從別人的發(fā)言中捕捉閃光點，并從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短。其次，教師要一抓到底，反復抓，抓反復。如教師在培養(yǎng)學生規(guī)范表達的習慣時，應注意引導學生抓住機會反復練習，小組交流是大量的實踐機會；次數(shù)不多的課堂發(fā)言是一種提高的機會；積極參加朗讀、演講比賽更是

21、難得的鍛煉機會。因為課內訓練的次數(shù)有限，還應引導學生在活動課程與課外時間里相互指導，以便得到更多的鍛煉，獲得更大的提高。閱讀、寫作、傾聽的良好習慣，也要在長期的、反復的、嚴格的訓練中養(yǎng)成，學生一旦養(yǎng)成，將終生受益無窮。（四）榜樣激發(fā)，因材施教作為教師，要根據(jù)學生的心理特點，注重綜合性學習內容，形式的安排，激發(fā)學生學習的積極性。學生只有產生濃厚的學習興趣，在強有力的動機的支持下，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，從而由原來的“要學”變成“會學”，進一步提升語文學習質量。小學生的學習習慣有的是在模仿中養(yǎng)成，因此，教師應有針對性地做到：第一，在學生中樹立榜樣。學生中的好典型是最貼近的榜樣，如讓學生當“小老師”

22、，面對部分學生已掌握的知識時，教師可大膽放手，讓個別學生當小老師給同學們講課。當學生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起更多學生極大的興趣和關注。同時，因為同學們的努力得到了老師的認可，所以講得特別詳細，下面的學生聽得也非常認真，從而能夠取得良好的效果。由于這種帶動作用，更多的學生會在榜樣的影響下，更積極主動地學習。第二，根據(jù)小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)一些學生可以效仿的事例，如聲情并茂的朗讀，完美整潔的作業(yè)，優(yōu)美動人的作文等。多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“你的想法真是與眾不同”、“你的作業(yè)是同學們學習的榜樣”等等。從課內到課外，都要給學生提供學習的榜樣，要

23、充分發(fā)揮學生榜樣的示范帶動作用，讓學生有更多的仿效機會。教師還應了解學生的不同特點因材施教，提高訓練的針對性。例如，對不喜歡發(fā)言的學生可以抓住時機進行激勵。因為適時的激勵往往比刻意的表揚更能激發(fā)學生的潛能。教師要關心習慣較差的學生，要特別注意捕捉學生在日常學習活動中表現(xiàn)出來的閃光點，然后抓住時機給予恰當?shù)墓膭?，讓學生體驗成就感，激發(fā)其主動性。我在實習時，有這樣一位新老師，剛接手五年級，對每個學生的情況并不熟悉。在一次教學活動中他叫起了一個平時很沉默，成績總不好的女孩回答問題。結果在同學的哄笑中，在教師的不斷引導下，女孩回答對了，雖然很慢，很小聲。老師立刻給予了積極的評價，她也顯得很興奮。此后，

24、老師了解了哄笑的原因，經常叫她回答一些簡單的問題，兩周后，她也會搶答了。因此，對待發(fā)言特困難的學生可以從最簡單的問題入手，讓他們在小成功中逐漸養(yǎng)成敢于說話的良好習慣。當學生把良好行為作為一種愛好來追求時，這種習慣就接近于養(yǎng)成了。（五）教師示范，引導激勵在學生的良好習慣形成的過程中，教師的示范起著特殊的作用。學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，學生對教師的最深刻的印象，不是盡可能多的知識和技能，卻是老師在教學活動中所顯示出來的個性特征。因為在以后不斷的學習中，學生更多地回憶起的是教師的個人魅力的體現(xiàn)。因此，某種程度上說，學生的習慣就是教師的習慣。馬克思說：“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！彼哉f，教師的教，有很大的影響力和感染力，在課堂教學里，教師的教決定了學生的學，要求學生做到的，教師先要做到，也就是教師應以身作則，注意自己的言行。如教師在培養(yǎng)學生專心傾聽