《證明地球在自轉(zhuǎn)》徐春健教學(xué)設(shè)計(jì)

1、證明地球在自轉(zhuǎn)徐春健教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：杭州市基礎(chǔ)教育研究室 徐春健1、 教材及學(xué)生分析：在信息社會(huì)，“地球在自轉(zhuǎn)”人盡皆知，包括五年級(jí)的學(xué)生。但是，證明地球在自轉(zhuǎn)的真實(shí)證據(jù)是什么？很多成人也答不上來(lái)，小學(xué)生更是如此。所以，本課核心在于課題中的“證明”二字，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知支持地球在自轉(zhuǎn)的證據(jù)“傅科擺”。證據(jù)意識(shí)不但是本課的教學(xué)目標(biāo)之也是本單元的單元目標(biāo)之一，更是小學(xué)科學(xué)的學(xué)科思想之一。“傅科擺”的認(rèn)知對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的現(xiàn)行的中學(xué)教材考慮其難度，已經(jīng)弱化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了?！案悼茢[”之所以難以認(rèn)知，關(guān)鍵在于需要學(xué)生轉(zhuǎn)換空間視角來(lái)思考問(wèn)題：從地球視角（地球上）來(lái)看，是擺的方向在變化;而從宇宙視角

2、（地球外）來(lái)看，是地球自轉(zhuǎn)引起的變化。五年級(jí)學(xué)生的空間想象能力本就較弱，還要轉(zhuǎn)換空間視角來(lái)思考，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)真是極大的挑戰(zhàn).在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備利用思維模型的建立、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、視頻技術(shù)的采用等來(lái)減輕學(xué)生對(duì)“傅科擺”的空間認(rèn)知負(fù)荷，以期達(dá)成敎學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：。科學(xué)概念：知道擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)：知道“傅科擺”能證明地球在自轉(zhuǎn)?？茖W(xué)採(cǎi)究：通過(guò)類(lèi)比和實(shí)驗(yàn)，感受到由于視角不同，同-事物的成因會(huì)有多種解釋?？茖W(xué)態(tài)度：嘗試對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的成因提出不同的解釋?zhuān)ぐl(fā)質(zhì)疑精神；意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是基于證據(jù)之上的?？茖W(xué)、技術(shù)、.社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：感受到用視頻技術(shù)實(shí)現(xiàn)視角轉(zhuǎn)換的神奇。三、教學(xué)重難點(diǎn)

3、：，知道傅科擺可以證明地球在自轉(zhuǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：紅色圓片紙一張、自制可旋轉(zhuǎn)的擺、課件PPJ（含視頻資料）、數(shù)碼相機(jī)2只、電腦及投影機(jī)、時(shí)間軸貼紙、科學(xué)家頭像貼紙；“學(xué)生：紅色圓片紙（每人一張）、自制可旋轉(zhuǎn)的擺（四人組）、記錄表（每人一張）五、教學(xué)過(guò)程：課前：“我們先來(lái)練練腦筋?！薄皬埵迨逡惶熘泄瘟?3次臉，但臉上卻仍有胡子。這是什么原因？”答案：張叔叔是個(gè)理發(fā)師。談話：“這表明，有時(shí)候換個(gè)角度來(lái)思考，能解決-些難題?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖，為本課的思維模型做鋪墊）（一）、思維模型的建立。1、播放“火車(chē)前進(jìn)”的視頻，設(shè)問(wèn)：“你看到窗外的景物是朝哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的？實(shí)際上是誰(shuí)在動(dòng)？朝哪個(gè)方向？”（板書(shū)：景

4、物后退火車(chē)前進(jìn)），設(shè)問(wèn)：“看到景物后退，這是觀察者站在哪個(gè)位置看到的？假設(shè)看到火車(chē)前進(jìn)，觀察者應(yīng)該站在哪個(gè)位置？”,小結(jié)：“同一件事，為什么會(huì)有兩種現(xiàn)象？”“是的，雖然是同一件事，但只要觀察者的角度不-一樣，看到的現(xiàn)象也不一樣.”（板書(shū)：位置1位置2）“這樣的例子在生活中有很多?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)指向觀察位置的重要性項(xiàng)察位置改變，會(huì)影響所看到的現(xiàn)象.即物理學(xué)中的參考系。）2、 播放小紅球的“東升西落”運(yùn)動(dòng)ppt設(shè)問(wèn)：“比如我們每天看到太陽(yáng)東升西落，似乎太陽(yáng)是繞著地球在轉(zhuǎn)的，這是我們站在地球上看到了的現(xiàn)象。所以，古代的人們幾乎都認(rèn)為太陽(yáng)是在繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，這就是地心說(shuō)。代表人物就是古希臘的托勒

5、密。而事實(shí)的真相是什么？是地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，太陽(yáng)看上去東升西落，其實(shí)是地球在自轉(zhuǎn)，這就是日心說(shuō)。代表人物是哥白尼。這些都是你們上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)?！保ò鍟?shū)：太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn) 地球自轉(zhuǎn)）出示時(shí)間軸，在上面適當(dāng)?shù)奈恢觅N上托勒密和哥白尼的頭像.。（設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊知，體現(xiàn)單元整體教學(xué)）"（二）、認(rèn)識(shí)“傳科擺”。1.設(shè)問(wèn)：“問(wèn)題是，哥白尼認(rèn)為地球在自轉(zhuǎn)，這只是-個(gè)假說(shuō)，他沒(méi)有真實(shí)的證據(jù)”。（板書(shū)：證據(jù)）談話：“事實(shí)上，找到地球在自轉(zhuǎn)的證據(jù)是很難的，我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！币笙然?0秒盯著地面，設(shè)問(wèn)：“你們現(xiàn)在在哪里？就在地球上。你看到地球在自轉(zhuǎn)嗎？”設(shè)問(wèn)：“作為現(xiàn)代人，我們有證據(jù)能證明地球在自轉(zhuǎn)?！辈?/p>

6、放“從國(guó)際空間站俯看地球自轉(zhuǎn)“的錄像，知道地球的確在自轉(zhuǎn)。談話：“在古代沒(méi)有這樣的科學(xué)技術(shù)啊.所以，證明地球在自轉(zhuǎn)成了一個(gè)世界性的難題，”（板書(shū)：證明地球在自轉(zhuǎn)），談話：“在歷史上，誰(shuí)會(huì)是第一個(gè)提供地球自轉(zhuǎn)證據(jù)的人呢？他就是法國(guó)科學(xué)家傅科。”在時(shí)間軸的上面適當(dāng)?shù)奈恢觅N上傅科的頭像."2、播放“傅科擺”的方向發(fā)生偏離的錄像，設(shè)問(wèn)“傅科有什么發(fā)現(xiàn)？”（板書(shū)：傅科擺方向變了）為什么擺的方向變了呢？請(qǐng)猜測(cè)下。歸納：“大家的猜測(cè)可以歸為兩類(lèi)，一類(lèi)認(rèn)為是擺本身的向題，方向發(fā)生了變化；另一類(lèi)認(rèn)為擺本身沒(méi)問(wèn)題，是地球自轉(zhuǎn)造成了這種現(xiàn)象.那么，怎樣來(lái)檢驗(yàn)?zāi)?？顯然，證明地球自轉(zhuǎn)太難，我們來(lái)做擺的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單

7、些。”（板書(shū)：擺本身方向在變地球自轉(zhuǎn)）“（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生意思不到地球自轉(zhuǎn)的可能性，就讓學(xué)生畫(huà)直線）“播放“傅科擺”模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)題目“研究問(wèn)題：擺的擺動(dòng)方向會(huì)改變嗎？“（設(shè)計(jì)意圖，推導(dǎo)出研究主題）。3、初步演示：談話：“為了你們方便觀察，我將擺左右擺動(dòng)起來(lái)，請(qǐng)看，它擺動(dòng)的方向改變了嗎？”教師在視展臺(tái)上操作，并用黒色祺子定位。談話：“擺的方向沒(méi)有變化。不過(guò)，這樣的操作太簡(jiǎn)單了，我們要讓底盤(pán)動(dòng)起來(lái)。"教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)底盤(pán)，結(jié)合PPT講解轉(zhuǎn)動(dòng)要求，觀察擺的方向是否變化。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)傳科擺。（第一次實(shí)驗(yàn)，從宇宙視角進(jìn)行觀察）利用視展臺(tái)匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論順時(shí)針還是逆時(shí)針，無(wú)論左右擺還是前后擺，擺

8、的擺動(dòng)方向都是不變的。板書(shū)：“擺的方向不變”3談話：“既然擺的方向是不變的，那么，只可能是什么在改變？”（板書(shū)，地球在自轉(zhuǎn)）。（設(shè)計(jì)意圖：這是本課認(rèn)知的一個(gè)基礎(chǔ)，很重要），5、談話：“剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)擺的方向的確有微小的變化。這可能是什么引起的？”（風(fēng)、推動(dòng)角度等外力因素）.談話：“要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是很不容易的。實(shí)際上，傅科在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)了很多腦筋。閱讀書(shū)本77頁(yè)的資料。傅科的擺繩長(zhǎng)達(dá)60多米，相當(dāng)于20多層樓，擺錘重達(dá)27千克。擺長(zhǎng)這么長(zhǎng)，擺韁這么重，目的是什么？是的，讓擺更平穩(wěn)。而且，資料中還沒(méi)寫(xiě)，他為了讓擺動(dòng)起來(lái)，是將擺先栓在墻上，然后燒斷拴住擺錘的繩子，這樣是為了什么？對(duì)，

9、盡可能地減小干擾。6、 談話：“那就讓我們來(lái)看看傳科的實(shí)驗(yàn)情境吧?！辈シ乓曨l。7、討論：“我們剛才做的就是傅科擺實(shí)驗(yàn)。為什么我們做出來(lái)的是方向不變，而錄像中傅科擺的方向在變呢？”（關(guān)鍵性問(wèn)題）“（學(xué)生：從不同的位置看：我們的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于在空間站上看，錄像中相當(dāng)于在地球上看.）8、談而“老師有一張坐標(biāo)紙，請(qǐng)放在擺的底盤(pán)上，我們?cè)俅伟褎偛诺膶?shí)驗(yàn)做一遍”。演示實(shí)驗(yàn)：再做一次，點(diǎn)明上面有一只攝像機(jī)。（第二次實(shí)驗(yàn)，從地球視角進(jìn)行觀察）。分析：“你們看到了什么？”播放地球視角的錄像。（看到擺在坐標(biāo)紙上做圓周運(yùn)動(dòng)），討論：“為什么同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們看到擺的方向是不變的，也看到擺的方向在變化？”談話：“原來(lái)是觀察

10、者的位置不同.傅科的實(shí)驗(yàn)充分證明了地球在自轉(zhuǎn)。（板書(shū)：地球在目轉(zhuǎn)）-9、談話：“你們真聰明,傅科擺的知識(shí)是很難的，初中科學(xué)課已經(jīng)把這個(gè)內(nèi)容刪掉了，高中地理課把這個(gè)內(nèi)容改成了選學(xué)內(nèi)容，你們已經(jīng)超越了中學(xué)生的水平，表?yè)P(yáng)一下自己。（三）、新證據(jù)下的判斷：1、談話：“現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)你們看一段錄像輕松-下，這段錄像與眾不同，先放右邊一半，再放左邊一半.等會(huì)兒請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)看到右邊一半時(shí)，有什么感受，等到左邊看完時(shí)，有什么感受?！辈シ拧皯已逻吷蟿澊钡囊曨l。學(xué)生談感受“前后變化”。談話：“隨著新的證據(jù)，我們對(duì)事物的看法會(huì)發(fā)生變化！”2、出示第1課關(guān)于“晝夜交替現(xiàn)象”的四種解釋PPT，設(shè)問(wèn)：“這四種都是第1節(jié)課能解釋晝夜交替的4種假說(shuō)。根據(jù)今天掌握的證據(jù)地球在自轉(zhuǎn)，哪幾種假說(shuō)可