且教且思且行

1、且教 且思 且行木偶的步態(tài)舞教學(xué)反思 李曉瑋這次工作室音樂教研活動在我們學(xué)校舉行，也是我個人自告奮勇在工作室的第一次內(nèi)部上課交流。因為覺得自己在課堂上琢磨太少，教學(xué)研究太少，借此可以多向?qū)?、?yōu)秀同行學(xué)習(xí)。在這個準備的過程中我主要做了以下幾點準備:一是對教材的深度解讀，使自己對整首樂曲有一個非常透徹的認識；二是基于我們學(xué)校平時學(xué)生的音樂實際學(xué)情,以音樂常態(tài)課來上這堂課。同時結(jié)合近期自己所看的書，反思自己的課堂教學(xué)，有諸多不足。本課成功之處：1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣本課我是以小木偶為故事情節(jié)，穿插（糕餅）的課堂評價線索。課堂開始熱身活動時我以小木偶夸張的動作入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引入本課學(xué)習(xí)。A段

2、以“木偶之歌”及“尋找木偶驚喜彩蛋”為兩個活動環(huán)節(jié)，促使學(xué)生不斷探索音樂、熟悉音樂、表現(xiàn)音樂，在B段中充分運用兒童想象力豐富的特點，結(jié)合問題“小木偶發(fā)生了什么事”，導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，以及用生動形象的木偶圖譜來輔助理解、感知、體驗音樂各要素。整堂課都是以兒童視角設(shè)計，富有童趣味。二、授之以漁，引領(lǐng)樂學(xué)真正成功的教學(xué)不是授之以魚，而是授之以漁，唯有提升學(xué)習(xí)力才能讓學(xué)生擁有面向美好未來的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的會學(xué)是要經(jīng)過兩次信息加工的，只有實現(xiàn)了信息的兩次加工，學(xué)生才有“學(xué)會”的可能。本課A段教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)會學(xué)的過程。A段主題木偶之歌的主題四個樂句節(jié)奏感知體驗過程中，學(xué)生經(jīng)歷了感官模仿發(fā)現(xiàn)不同變

3、化拍發(fā)現(xiàn)節(jié)奏譜規(guī)律學(xué)習(xí)本課典型節(jié)奏型學(xué)生當(dāng)小先生帶領(lǐng)拍學(xué)生自己拍出節(jié)奏，整個過程都是信息二次加工的細化步驟，遵循小步驟的原則，呈現(xiàn)“教學(xué)會會學(xué)樂學(xué)”的過程。三、親身體驗，實現(xiàn)高感本課遵循感性先于理性，體驗先于認知的理念，一切音樂活動以體驗為途徑，感知音樂要素。音樂欣賞離不開聆聽，本課抓住了整體聆聽、局部聆聽、重復(fù)聆聽、對比聆聽，在多次的聆聽中，融入音樂要素，體驗感悟，學(xué)生在A段記憶哼鳴音樂主題中，通過讓學(xué)生多次哼唱“木偶之歌”中聆聽主題在音樂中尋找主題尋找驚喜彩蛋去聆聽表現(xiàn)木偶活潑的步態(tài)舞聆聽，采用了遞進要求的多次聆聽。而第二段音樂則采用了對比聆聽的方式，多次聆聽中體驗感知與第一段音樂的不同要

4、素。本課B段音樂欣賞就是通過身體將抽象的音響符號變成直觀具體的動作，把多種音樂元素視覺化，將流動的樂句用肢體動作表現(xiàn)出來，通過動作在實踐、空間上培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感受能力與主動聆聽音樂的習(xí)慣。四、情節(jié)穿插，靈動思維兒童天生愛動、愛模仿，我們要給予學(xué)生一種安全游戲的環(huán)境，只要做好游戲規(guī)則說明，一切都不是問題。在B段我以“小木偶發(fā)生了什么事情？”，感知音樂，續(xù)編故事，創(chuàng)設(shè)情境。如“小木偶進森林迷路了，又偷偷的跑出來”，“小木偶被人抓走了，他很難過，一次一次的哀求別人”等富有創(chuàng)意而吻合音樂情境的想法，從孩子們的口中不斷地迸出。結(jié)合圖譜，引導(dǎo)學(xué)生運用肢體動作表現(xiàn)情節(jié)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們因為對音樂的理解不同，

5、感受不同，則表現(xiàn)也是各異的，呈現(xiàn)開放靈動的課堂氛圍。五、身臨其境，激情共鳴竇桂梅說“追求激情，是我人生不懈的追求”。貝多芬說“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神煥發(fā)出火花來”。我想說的是，我們對音樂課堂的追求，也應(yīng)該始終抱著一種熱情的態(tài)度，讓學(xué)生的精神爆發(fā)出火花來。課堂上不管是律動感知、主題哼唱還是節(jié)奏聽辨的模仿、語言的點撥，我都希望自己以飽滿的精神狀態(tài)投入到每一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生無形受我的感染，盡情享受音樂、表現(xiàn)音樂。課堂是一門遺憾的藝術(shù)。做為老教師，并且結(jié)合近期讀的教案的革命以及簡明升本學(xué)習(xí)策略，對照自己的課堂，有許多不足之處：1. 我真的信任學(xué)生了嗎？課堂上有兩個環(huán)節(jié)，我覺得我是做得很不夠的。一是有關(guān)A段

6、主題切分節(jié)奏的聽辨環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生跟我模仿拍出并出示第一條節(jié)奏后，有學(xué)生馬上說出是切分節(jié)奏。說明學(xué)生已經(jīng)開始獨立思考了，而我還帶領(lǐng)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)了兩條，直至第四條節(jié)奏才放手讓孩子教大家拍。上課前對教材我可以說是做了深度的解讀，可我還是沒有備足學(xué)生學(xué)情，我們很多學(xué)生學(xué)過樂器，這個知識點對班級近三分之一而言不難。在這一環(huán)節(jié)過程我過于小心謹慎，引導(dǎo)太多，放手太少。第二個環(huán)節(jié)就是B段音樂欣賞，上課之前其實有多個設(shè)想，比如聽音樂畫旋律起伏線，我就設(shè)想旋律線可以幫我?guī)ьI(lǐng)孩子們感知音樂，但是每句旋律線后面的八分音符跳音，完全可以引導(dǎo)學(xué)生用點來表示，自己畫出來，最終我包辦了。B段第一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生聽出小提琴的音

7、色，很可惜，也是沒有在上課過程中體現(xiàn)。再則學(xué)生根據(jù)B段音樂要素用肢體即興表現(xiàn)“小木偶怎么了”？學(xué)生基本還屬于跟著我做，正如馬賽葛老師講的，學(xué)生哪怕是跟著我做，在八分音符跳音處我停在那，也有助于學(xué)生更關(guān)注聆聽音樂。以上環(huán)節(jié)的不足源于對學(xué)生的信任不夠，源于自己想把課上得更完美一些，而沒有體現(xiàn)以學(xué)定教，以生為本。2. 本課有體現(xiàn)生生互動嗎？人類是社交性動物，當(dāng)我們和他人在一起學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的效率最高，也是最為享受的過程。生生互動，合作學(xué)習(xí)的好處會使學(xué)生有更強的參與感、自信心。學(xué)生是在與他人合作互動交往的過程中學(xué)會知識技能。與同伴的互動，可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且會加倍享受整個過程。最開始的熱身，有一學(xué)生帶領(lǐng)大家做夸張機械的動作，現(xiàn)場的氣氛就很熱烈，整個課堂洋溢著笑容。本課上完之后我就在思考，生生互動太少，幾乎沒有。之前有設(shè)想過延續(xù)“照鏡子的游戲”，讓孩子們在A段主題“木偶之歌”、“木偶驚喜彩蛋”學(xué)完之后，分組兩兩相對讓孩子們進行照鏡子的律動模仿，后來這個環(huán)節(jié)也沒有體現(xiàn)。因此，接下