《囚綠記》教學(xué)設(shè)計方案

1、囚綠記教學(xué)設(shè)計方案 14中 王威 課題名稱囚綠記科 目語文年級九年級教學(xué)時間一課時（40分鐘）學(xué)習(xí)者分析借助于一課“圈點(diǎn)批注”的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘句子的深刻內(nèi)涵，體會個性的抒情風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)常春藤永不屈服于黑暗的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族精神。培養(yǎng)忠于祖國的感情二、過程與方法理解文章的行文思路，多角度理解文章的主題，學(xué)習(xí)詠物抒情的寫法。三、知識與技能繼續(xù)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法，篩選關(guān)鍵語句，品味其深刻的思想內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 從解讀題目入手，梳理文章的寫作思路2. 深刻體會詠物抒情的寫法，多元解讀作者在“愛綠“”囚綠”“釋綠”中所寄予的豐富思想內(nèi)涵。教學(xué)資源

2、多媒體 教學(xué)過程教學(xué)活動1一、導(dǎo)入新課解題導(dǎo)入：（板書囚綠記）同學(xué)們，同時寫景抒情散文，朱自清先生的綠一字命題，讓讀者對梅雨潭的主要特色一目了然。陸蠡的囚綠記則以三字命題，這個題目是向我們傳遞了哪些解讀文體的信息？學(xué)生各抒己見，“囚”有囚犯、囚牢、囚禁之意，這里是動詞還是名詞？陸蠡為何要囚禁“綠”呢？“記”是記載、記錄的意思，一位年輕有位的作家究竟與“綠”之間有著怎樣的緣分，怎樣的交往經(jīng)歷值得刻骨銘心加以記敘呢？教學(xué)活動2二、走進(jìn)作者陸蠡（19081942）原名圣泉，浙江天臺人。現(xiàn)代散文家翻譯家。陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他以散文詩集海星步入文壇。后來又出版了散文集竹刀和囚綠記。 他

3、的散文瑣碎的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者的真誠，淳樸的心靈，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民勤勞、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的贊頌，表現(xiàn)出作家愛國憂民散文高尚情懷和可貴品格。教學(xué)活動3三、 真情朗讀-了解“囚綠”之謎1、請認(rèn)真聽讀課文，完成下列問題根據(jù)朗讀，給文中的生字、段首序號、關(guān)鍵詞語、總括句、重要句、佳妙句下作標(biāo)注。學(xué)生聽讀并進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”，同桌互相展示“圈點(diǎn)加注”的成果并互相評價。2、 學(xué)生自由朗讀“囚綠”是“我”與綠之間的交往的一個重要細(xì)節(jié)，用在“囚綠”的段首作標(biāo)注，并思考“囚綠”前后“我”與綠還有怎樣的交往細(xì)節(jié)，試用一個含“

4、綠”的短語加以概括。“我”與“綠”的故事：愛綠、囚綠、釋綠3、 再品“我”與“綠”之間的情緣愛綠：擇綠-喜悅囚綠-喜悅、不快、惱怒釋綠-祝福念綠-懷念教學(xué)活動4四、圈點(diǎn)加注-解開“囚綠”之謎（一） 美析愛綠1、 一位薄弱的頗有才情的年輕文人，為什么會做出“囚綠”這樣看似不見人情的舉動呢？明晰：囚綠源于“愛綠”2、 請同學(xué)畫出直接抒發(fā)“愛綠“的句子，并做批注。明晰：見課本3、 請同學(xué)找出間接抒情的句子，并批注。明晰：第六段教師小結(jié)：愛的力量是神奇的，她可以讓一個人長期專注于某一個人，某一件事，癡迷其中，陸蠡愛綠，所以以綠為友，完成沉浸在自己與綠構(gòu)建的精神樂園之中。（二）、質(zhì)疑“愛綠“文章的2,3,4段一直交代我的 ，這固然是在點(diǎn)明“囚綠“發(fā)生的環(huán)境，必不可少？但是不是過于冗長了呢？明晰：除了交代“囚綠“的環(huán)境，更重要的使側(cè)面烘托了作者愛綠的感情，“愛綠”為寫“囚綠”做了鋪墊。教學(xué)活動5五、課堂總結(jié)陸蠡對綠的愛就像一位熱戀中