促使學生主動參與到信息技術(shù)課堂教學中的對策

1、促使學生主動參與到信息技術(shù)課堂教學中的對策信息技術(shù)是一門發(fā)展很快、應(yīng)用面十分廣泛的新興技術(shù)，它被社會各方面所關(guān)注。作為課堂的組織者和實施者，我們總在想方法讓學生主動參與到信息技術(shù)課堂活動中來，發(fā)揮他們的積極性、主動性，從而更好地學習和掌握計算機知識。然而事與愿違，在我們的教學中卻常常發(fā)現(xiàn)同學們上課時百無聊賴、無所事事或是千方百計地找機會上網(wǎng)、玩游戲，根本不愿參與到教師們精心安排的課堂活動中來。筆者經(jīng)常到學校隨堂聽信息技術(shù)教學課，發(fā)現(xiàn)較多存在著以上所說的類似情況。個人認為主要原因有如下兩個方面：原因一：學生不愿主動參與學習。許多教師都有這樣的一種錯誤認識，那就是學生不懂事，讓他自己學學不到什么，

2、因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學生喪失了許多主動參與的機會，這種教育教學方式，也逐步培養(yǎng)了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。在觀摩一些公開教學課時，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，那就是教師布置自學或討論內(nèi)容時，很多同學消極參與，被動地等待教師講解。反正教師要講的，又何必費盡心思想答案，長此以往，學生主動參與學習的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。再加上現(xiàn)在的游戲、聊天、瀏覽網(wǎng)頁、豐富多彩的網(wǎng)上世界對于整天對著枯燥課本的學生來說其誘惑力是巨大的。如何將學生的注意力從其中吸引過來成了現(xiàn)代信息技術(shù)教育工作者面臨的一大難題原因二：學生不會主動參與學習。要讓學生主動開展學習活動，首先必須具備主動學習

3、的能力，倘若學生連書都不會看，又談何自主學習。特別是對于新教材，新教材對于學生的起點較高，很多內(nèi)容都是以學生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識為出發(fā)點的，然而事實卻并非如此，大部分學生的底子并不是很好。對于這些基礎(chǔ)較差的同學，如果事先不對其進行一定的引導(dǎo)，那么他們根本就不知道如何加入到活動中來。因而出現(xiàn)了學生想?yún)⑴c但不知道怎樣參與的情況。這些與素質(zhì)教育中讓學生積極主動地發(fā)展的精神是相悖的。它不利于學生自我學習意識的培養(yǎng)和自主學習精神的弘揚，如何培養(yǎng)學生的主動參與意識、提高學生的自主性參與能力？筆者認為，在教學中我們可以從以下幾方面考慮：對策一：“興趣是最好的教師”，學生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣

4、開始。教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力?！遍_始學習信息技術(shù)課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學習理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。 例如，在講Windows中畫筆一節(jié)時，教師嘗試著采取這樣的導(dǎo)入方法：利用計算機網(wǎng)上的播放功能將繪制好的圖形展示給學生，比如展示用畫筆中的工具繪制的一張生日賀

5、卡，畫面雖然極為簡單，但它以圖文并茂、構(gòu)圖合理吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的學習興趣，學生個個都躍躍欲試。這時，教師引入新課并告訴大家：“等學完了這節(jié)課，你們也能畫出更精彩的賀卡”。這種從創(chuàng)設(shè)問題情境入手調(diào)動學生學習興趣的做法，不僅能使學生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動學生的學習需要，喚起學習的內(nèi)驅(qū)力。學生由于興趣進而取得了好成績，會強化學習興趣，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學習提供更強的推動力。同樣的，如果學生常常能取得好成績，也會促進興趣的產(chǎn)生。所以我們在教學中，要注意讓學生，特別是掌握技能比較差的同學時常感受成功的喜悅，增強和鞏固他們的學習興趣。比如，每一節(jié)課教師都對同學的作品進行展示，

6、并評選出優(yōu)秀作品。在巡視輔導(dǎo)中，重點輔導(dǎo)、幫助那些程度較弱的學生，使他們也能被評選上。連續(xù)一個月被評上優(yōu)秀作品的同學，由教師發(fā)給電子獎狀，一學期結(jié)束，如果獲得一定數(shù)量電子獎狀，由教師向家長發(fā)送電子賀卡，以示祝賀。這些形式給每個學生都帶來了希望，使他們感受成功的喜悅，興趣越來越濃，學習效果也越來越好。對策二：想方設(shè)法教會學生自主參與。1、自主學習，獨立思考學習是個體行為。學生只有最終通過獨立思考與練習，才能使知識和技能得以內(nèi)化-吸收、外化-表達。教師應(yīng)有意識地安排個體自主學習環(huán)節(jié)，以更好地培養(yǎng)學生的獨立性和主動性。例如，在學習設(shè)計網(wǎng)頁之前，引導(dǎo)學生首先要考慮所表現(xiàn)的主題、結(jié)構(gòu)、樣式等方面的問題，

7、然后再去嘗試如何設(shè)計。這就要求學生善于獨立思考。2、自主動手，參與實踐實踐的過程是學生將所學知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術(shù)課堂更重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，學生從不會“學”到“會學”，從“會學”到“會用”，實現(xiàn)了從“知識”到“能力”，從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。在學習網(wǎng)頁設(shè)計制作的過程中，學生從開始對網(wǎng)頁制作一無所知，只能在網(wǎng)絡(luò)中看看別人的優(yōu)秀作品，到認識了解網(wǎng)頁制作與設(shè)計的基本方法，從而去設(shè)計，完成對網(wǎng)頁的創(chuàng)作，正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程，在這過程中，學生的動手實踐能力得到了提高，為以后主動參與課堂實踐活動打下了基礎(chǔ)。3、自主合作，參與創(chuàng)新小組合作學習改變教師的單向信息交流方式為生生互動、師生互

8、動的雙向或多向信息交流方式。在小組內(nèi)部，學生們互學互練、互查互評、互幫互助。他們互相激勵、共同探討、情感交流、思想碰撞，充分發(fā)揮了學生的主體作用。小組間還可以開展交流、爭論、競賽等活動，以強化學生主動參與意識。教師應(yīng)遵循這樣一個原則去教學：學生能看懂的、會做的，教師一定不要講。學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去探究、去討論、變教師的教為學生的學。充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，在學習網(wǎng)頁設(shè)計中可讓學生自愿按興趣分組，比如，藝術(shù)組、音樂組、美工組等，然后每組根據(jù)自己的興趣，設(shè)計網(wǎng)頁。這樣，每個學生都會饒有興致地進入角色，他們除了應(yīng)用學過的知識外，還會搜集其它有關(guān)資料來設(shè)計。4、自主評價，總結(jié)成功完成任務(wù)不是教學的最終目的，而是通過完成任務(wù)，驅(qū)動學生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力。因此，評價應(yīng)以學生在完成任務(wù)過程中能否熟練掌握新知識、新技能，能否善于汲取新知識、新技能為標準。評價方式，可采用