低年級(jí)有效識(shí)字的教學(xué)策略

1、低年級(jí)有效識(shí)字的教學(xué)策略白銀區(qū)郝家川小學(xué) 張曉燕 識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增大，標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字方面實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“會(huì)認(rèn)”、“會(huì)寫(xiě)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫(xiě)”。“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入閱讀階段。因此，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字目的。下面就低年級(jí)有效識(shí)字談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。一、激發(fā)識(shí)字興趣 興趣是一切活動(dòng)的源動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)

2、在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)于學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，愛(ài)交朋友，愛(ài)當(dāng)小老師。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”、“寶寶”、“小客人”等，或讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，讓學(xué)生有一種親切感、自豪感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友、招呼小客人和教同伴的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)生在教同伴的過(guò)程中，其實(shí)也在教自己，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。 二、在謎語(yǔ)中識(shí)字低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜

3、合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如教學(xué)“雪”字，可編成：大雪落在橫山上?！皻q”：山邊夕陽(yáng)在下沉?！澳保盒睦镒鹁茨闳纾骸皶?huì)”：人在云上走等。瞧，學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃了，識(shí)字的興趣更濃了，提高了識(shí)字效率。三、在游戲中識(shí)字孩子最喜歡游戲，適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還有助于鞏固所學(xué)的生字。 如： “摘蘋(píng)果”，把你認(rèn)識(shí)的“蘋(píng)果”摘下來(lái)讀一讀，放在籃子里，看誰(shuí)摘得多?！巴孀挚ā保簩W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收學(xué)生在小鳥(niǎo)

4、聲中快速收字卡，邊收邊讀?！班]差送信”：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書(shū)信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。四、在閱讀中識(shí)字語(yǔ)文教學(xué)要注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，低年級(jí)孩子對(duì)有趣的故事、兒歌、詩(shī)歌等特別感興趣。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己買(mǎi)一些書(shū)或到圖書(shū)室、書(shū)店里去閱讀一些故事，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音去認(rèn)讀，還可以去請(qǐng)教家長(zhǎng)。另外還給孩子們一個(gè)展示的平臺(tái)，如每周有一節(jié)展示課，讓孩子們把這一周里認(rèn)識(shí)的生字制成水果、動(dòng)物、花卉字卡，在班級(jí)交流，評(píng)出“識(shí)字大王”。孩子們?cè)?/p>

5、活動(dòng)中熱情高漲，你追我趕，都想成為“識(shí)字大王”，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的愿望，主動(dòng)地在課外去識(shí)字。讓讀書(shū)成為孩子的一種需要，讓書(shū)香陪伴孩子成長(zhǎng)。我把周一、周四、周五早上的早讀時(shí)間為學(xué)生的“晨誦”課，通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，在誦讀中學(xué)生和許多生字交上了朋友，在誦讀中感悟語(yǔ)言文字的靈動(dòng)與美妙，在誦讀中收獲創(chuàng)作的快慰和幸福。每天下午上課前二十分鐘是學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間，現(xiàn)在學(xué)生已養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讀書(shū)興趣被激活，識(shí)字量越來(lái)越大。 五、在生活中識(shí)字生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛飳W(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如：讓學(xué)生建立自主識(shí)字檔案本，通

6、過(guò)每天從課外書(shū)、電視節(jié)目，或其他地方看到不認(rèn)識(shí)的字，寫(xiě)在本子上，回校交流，留下自主識(shí)字的足跡。還可采用剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)形式，呈現(xiàn)自主識(shí)得的字。另外，讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。六、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字電化教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，它具有“形、聲、光、色”等特點(diǎn)，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，正確運(yùn)用多媒體手段輔助識(shí)字，為識(shí)字教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。教師在“看”和“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫(huà)等，并讓學(xué)生“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“打”、“想”，使學(xué)生手腦并用，全面參與，通過(guò)人機(jī)交互，立即反饋?zhàn)R字效果，從而有助于主動(dòng)建構(gòu)關(guān)于漢字知識(shí)的